《语文园地八》教案

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语文园地八

学习目标

1、能发觉ABB式词语重叠部分的读音改变，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激发同学学习汉字的爱好。

7、启发同学擅长发觉别人的长外，8、通过详细的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际技能。

11、通过自由表达，12、熬炼同学的习作技能。

课前预备

1、老师预备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

5、同学带字典或词典。

6、同学搜集了谜。

第一课时

一、口语交际

1、谈话引题。

老师结合本课堂上两位同学的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

同学沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

老师小结。人和人之间需要相互观赏。夸奖别人就是给别人送暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、争论明法。

引导同学联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

引导同学认识到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的优点，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。

3、分组沟通。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的优点，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个同学都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班沟通。

a.各小组推举一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“老师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

一、习作

1、谈话导入

老师引导同学回顾沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么。老师对同学的习作立场、习作成果充分确定、表扬。

2、沟通拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请同学，把自己想要告知别人的内容详细说一说，要把内容说清晰。

引导其他同学争论：哪些地方说清晰了，是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰，应当怎样说清晰？

留意：老师要选择有代表性的内容作为例子组织争论，引导同学掌控一般方法。

3、同学自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读沟通，5、相互议议优点和不6、足，7、提出修改看法。

8、同学对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

第三课时

一、评议作文

1、老师概述上次习作的成果，2、重点是内容丰富多样，3、习作立场仔细等。

4、优秀习作赏析，5、激励同学以后把习作写得更好。

6、建议同学把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

二、我的发觉

1、出示“我的发觉”中的.列出的词语。

引导同学仔细读读，再认真观测，看看有什么发觉。

2、指3、名4、读词语，5、订正读音。

6、相互沟通：你发觉了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色调。

7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

10、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请同学从大家举出的ABB式词语，选择自己喜爱的抄下来。

三、读读背背

1、请同学捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

7、指8、名9、试读。

10、老师依据同学读的状况进行范读和指11、导。

12、怎样理解这几个句子的意思？

a.同学用词典、与同学争论等方法理解句子。

b.请同学说说句子的意思。不懂的地方相互争论一下，老师也可稍做指引。

13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座相互检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

3、同4、座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

5、分类记忆这些词语。

二、趣味语文〔猜字谜〕

1、认真看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？〔是“口字〕

3、说一说，4、你是怎么想出来的？

5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。

8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

9、沟通，10、并评比星级字谜。

依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。

语文园地八

学习目标

1、能发觉ABB式词语重叠部分的读音改变，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激发同学学习汉字的爱好。

7、启发同学擅长发觉别人的长外，8、通过详细的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际技能。

11、通过自由表达，12、熬炼同学的习作技能。

课前预备

1、老师预备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

5、同学带字典或词典。

6、同学搜集了谜。

第一课时

一、口语交际

1、谈话引题。

老师结合本课堂上两位同学的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

同学沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

老师小结。人和人之间需要相互观赏。夸奖别人就是给别人送暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、争论明法。

引导同学联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

引导同学认识到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的优点，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。

3、分组沟通。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的优点，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个同学都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班沟通。

a.各小组推举一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“老师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

一、习作

1、谈话导入

老师引导同学回顾沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么。老师对同学的习作立场、习作成果充分确定、表扬。

2、沟通拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请同学，把自己想要告知别人的内容详细说一说，要把内容说清晰。

引导其他同学争论：哪些地方说清晰了，是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰，应当怎样说清晰？

留意：老师要选择有代表性的内容作为例子组织争论，引导同学掌控一般方法。

3、同学自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读沟通，5、相互议议优点和不6、足，7、提出修改看法。

8、同学对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

第三课时

一、评议作文

1、老师概述上次习作的成果，2、重点是内容丰富多样，3、习作立场仔细等。

4、优秀习作赏析，5、激励同学以后把习作写得更好。

6、建议同学把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

二、我的发觉

1、出示“我的发觉”中的列出的词语。

引导同学仔细读读，再认真观测，看看有什么发觉。

2、指3、名4、读词语，5、订正读音。

6、相互沟通：你发觉了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色调。

7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

10、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请同学从大家举出的ABB式词语，选择自己喜爱的抄下来。

三、读读背背

1、请同学捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

7、指8、名9、试读。

10、老师依据同学读的状况进行范读和指11、导。

12、怎样理解这几个句子的意思？

a.同学用词典、与同学争论等方法理解句子。

b.请同学说说句子的意思。不懂的地方相互争论一下，老师也可稍做指引。

13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座相互检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

3、同4、座相互检查是否能读正确。大