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文档简介
——安华二幼家园共育实践探索•
为什么？（目的意义）•
有什么？（工作内容）•
怎么做？（具体策略与形式）美国教育部在1994年布的《2000年目：美国教育目》在1999年召开的“21世国幼儿教育
”上，通的《全球幼儿教育大》《幼儿园工作程
》
《3—6儿童学与展指》家庭及家要更好的教育作用
需要幼儿在园得的在家庭中得到延、巩固和展幼儿在家庭得的在幼儿园学
程中得到运用、展
和
提
升•
有效利用家庭、幼儿园、社区的教育资源，•
有利于家长了解幼儿在园情况；有利于理顺家园之间关系；有利于调动家长的积极主动性。家园共育施所有两个，一个是家庭，一个是幼儿园。家园共育策略的划性与随机性需有机合。网信息制度日常家工作制度家长学校制度•
参与性家长工作制度直通车,荣誉台,教养园,宝宝屋,家园桥,健康快车,大中小班活动,
网上咨询报名,•
网络环境下开展家园联系的途径班级QQ群、班级主页、网易相册、班级博客、论坛•
幼儿园日常工作月
、学期、学年度考核评价•
家长、幼儿评议、评价、评选(问卷、访谈、投票)•
家长代表观摩制度•
家长监督制度(经费儿伙、舆情监督)•
行风监督员制度了解家及其需要教是家园共育的者
和教是家园工作极
教是家园共育教育源的有开者教是解决指者旁中的理解面
——我是教育中的伙伴体中的感悟面
——我是合作中的朋友教育中的支持面——我是促孩子成的共同体七、家园共育机制下的实践策略家爸爸日活育儿沙会网平台短信家园双向互会快回家（十一假）微信座尽可能帮助幼儿
建立家园一致的作息入园适打基整幼儿在家作息，尽量与幼儿园相近的作息1帮助幼儿和小朋，感受集体游快帮助幼儿感受幼儿园生活、学和游，来幼儿园3子共“我爸爸”的
“短”幼儿与家的心理距离，1
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