《长方形和正方形认识》说课稿

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《长方形和正方形认识》说课稿1

一、说课内容：我说课的内容是《认识长方形、正方形和圆》，《认识长方形、正方形和圆》是苏教版学校数学第二册第16-18页的内容。

二、教学内容

同学在上册已经学习的长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。这些都是本课新知的支撑。本课通过一系列实践活动援助同学初步体会长方形、正方形和圆的特征，这部分内容是以后高班级学习平面图形特征的重要基础，有利于培育同学的动手技能、创新技能，进展同学的空间观念。

依据教材内容，结合同学实际，我认为本课所要达到的目标是：

知识与技能目标：通过观测长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

过程与方法目标：让同学经受描、找、说、围、画和玩的学习活动，使同学体会图形的变换，进展对图形的空间想像技能。

情感目标：在学习活动中积累对数学的爱好，加强与同学的交往、合作的意识。

教学重点是引导同学从立体图形中分别出面，再从立体图形的表面抽象出平面图形，能正确说出三种图形的名称。

教学难点是如何辨别和区分长方形和正方形。

说教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，老师今日带来了一个魔术袋，你们猜老师带来了什么？

我从袋子里拿出长方体、正方体、圆柱

同学说。对，这是我们的老伙伴，他们今日来到课堂上和我们一起学习呢。他们藏在你们的学具盒里，请你们把他们找出来。同学们真聪慧，老师嘉奖你们搭积木。但是，老师有一个要求，同学们要先摸一摸这些积木的面，然后再搭，好吗？

这一环节的设计是让同学猜一猜来激发同学的学习愿望和参加动机，然后通过同学感爱好的搭积木，使同学感到轻松有趣，进一步激发同学学习的愿望。

二、自主探究，合作沟通

1、感受“面”从“体”得同学分小组活动。

小组汇报活动结果，老师依据汇报播放课件并板书名称。

〔1〕课件演示：从长方体分别出长方形的动态过程，然后把长方形贴在黑板上，并板书：长方形)

〔2〕课件演示：从正方体分别出正方形的动态过程，然后把正方形贴在黑板上，并板书：正方形。

〔3〕课件演示：从圆柱体分别出圆的动态过程，然后把圆贴在黑板上，并板书：圆。

师：你们想和我们交伙伴吗？生：想。

那请小伙伴认真观测观测，我们和过去你们认识的物体有什么不同?

同学争论。

小结：今日我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

2、用“体”描“形”

〔1〕课件出示同学用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，同学说说他们在干什么？是怎样画的？

〔2〕同学动手操作画图形，电脑播放活泼轻快的音乐。

〔3〕小组沟通，展示作品，同学互评。

3、分析与辨别

〔1〕让同学说出各种图形的名称。

〔2〕找一找。

〔出示课件〕叮当：这是我漂亮的房间，我的房间很多物体的面都是你们刚认识的图形，你能找出来吗？

〔3〕在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小伙伴相互说说。

这一环节的设计是利用课件揭示体和面的关系，同时设计了小组学习活动，让同学通过观测、探究、合作、沟通，使同学进一步体会体和面的关系。同学在操作活动“用“体”描“形””、“找一找”的过程中，人人参加，亲身经受，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，表达了数学来自生活的思想。

三、实践应用，拓展创新

1、围一围

〔1〕小组合作，在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，并说说是怎样围的`，使同学初步认识长方形和正方形的特征。

〔2〕试着在钉子板上围一个圆。

反馈沟通，使同学理解在钉子板不能围出圆，从而加深对圆的认识

2、画一画

〔1〕同学在格子纸上画一个长方形和一个正方形。

〔2〕小组对组员作品进行评价。

〔3〕全班沟通，展示作品。

这一环节的设计是让同学在钉子板上围一围，再让同学在方格纸上画一画，使同学在围和画的过程中进一步认识长方形和正方形的特征。

四、总结评价

1、评价本节课自己以及其他同学的表现。

2、师：今日我们认识了哪些图形？下面请小伙伴闭上眼睛，在脑子里想想今日认识的图形。(同学闭眼想图形)

这一环节的设计是同学可以评价自己或他人一节课的表现，互动评价，同学既认识自我，建立信心，又可以共同体验胜利，促进进展。让同学闭目想象所学的图形，是培育同学空间想象力、进展空间观念的有效途径。

五、课外延伸，继续探究

1、在生活中我们处处都可以见到这些图形，小伙伴回到家后认真观测家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

2、用一个长方体能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给同学们课后去探究。

这一环节的设计是运用开放性的教学策略，表达了从课内向课外的开放，从书本向生活的开放，亲密了数学与现实生活的联系。

本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是：

1、着重在活动中培育同学的创新意识。

2、在实际情景中丰富同学对图形认识。

3、关注同学的学习过程。

依据一班级同学的年龄特点，老师要随时关注同学的学习过程，予以适当的评价。在设计时，着重设计开放式的学习环节，给同学提供充分发挥想象的空间：留意师生、同学间的沟通；组织适当的小组合作学习；留意引导同学在操作中思索。

《长方形和正方形认识》说课稿2

“长方形和正方形的认识”一课是西师版义务教育课程标准试验教科书学校数学二班级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。

第一部分教材分析

这节课的内容是同学在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让同学经受“数学化”和再制造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导同学通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固同学对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最末，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让同学学会运用所学知识解决问题。

教学目标：

知识目标：掌控长方形、正方形的特征。

技能目标：培育同学有序地观测和动手操作技能。

情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育同学爱数学的情感。

教学重点：长方形和正方形特征的认识。

教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。

教具预备：

计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、

直尺

学具预备：

小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。

第二部分教法选择

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循〔从〕感知→〔经〕表象→〔到〕概括这一认知规律，让同学在探究沟通中掌控知识。

第三部分学法指导

1、引导同学通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观测、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让同学在动手中思维、在观测中分析，真正掌控长方形、正方形的特征。

第四部分教学程序

依据新课标的要求，结合同学的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：

创设情境，引入新课。

一上课我就对同学说：小伙伴们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？同学观测后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对同学说：小伙伴们真