高中物理-高二物理电动势教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE课题：《电动势》设计者：单位：《电动势》教学设计一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读在上一章学习电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置；知道电源的电动势和内阻。课标中明确指出，本节教材内容正是电场与电路两部分知识的衔接。从学生刚刚学过的电场知识入手，分析、讨论问题，有效的将“场”和“路”的知识相联系，有利于培养学生不断运用学到的知识分析、解决实际问题的意识和能力。（二）教材分析本节课选自人民教育出版社高中物理选修3—1，第二章恒定电流，第二节电动势。本节课的内容是以前一章静电场的知识作为基础电动势是中学物理电学中一个重要概念。这一概念影响着学生对闭合电路欧姆定律的学习和掌握，是教学的重点；是从微观电场到宏观电源电路过渡的内容，是电场与电路两部分知识的衔接，起承上启下的作用。同时，电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解，也是教学的难点。教材明确提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。教材为了降低难度，在引出电动势定义前与抽水机的作用类比法来理解，达到将抽象的概念形象化。（三）学情分析

学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。二、学习目标1.通过知识回顾，能总结出上节课学过的重点知识2．通过观察电源外部和内部特点，对自由电荷定向移动的分析，能说出静电力和非静电力做功与能量转化的关系，能从能量转化的角度说出电源的作用。3.通过电源和抽水机的类比和对小资料的阅读分析，能说出电动势的物理意义和数值。能利用比值定义法定义电动势。4.通过实验探究和观察电源外部，能说出电源重要参数三、评价设计在类比演示实验时，让学生认真观察现象，积极发现问题，讨论时踊跃发言，激发学生学习的积极性，可采用不同的方式达到相同的目的。在课堂上通过师生交流，演示实验，分组实验，课件展示，习题反馈，小组讨论交流等方式，达到目标要求。对于电动势概念的理解，通过个人思考、小组交流、师生交流、课件展示等方式来学习，通过典型例题，自查反馈表，当堂检测来评价。四、教学方法讲授法、归纳法、实验法、互动探究法、学生小组合作交流五、教学过程教学过程学生活动设计意图时间预设知识回顾我们上节课学习了电源和电流，首先我们来回顾一下。请看大屏幕1、电流的形成条件：存在_____存在_______2、电源:把自由电子从____搬到____的装置.电源的作用：提供持续的_____3.恒定电场:由_________产生稳定的电场4、恒定电流:________都不变的电流.5、电流:表示电流__________的物理量.（1）定义式（2）决定式思考回顾回顾知识为本节课内容奠定基础2min情景导入同学请看老师的演示实验实验一：图2-2-1这是一个充满电的电容器，把小灯泡接在它的两端，大家注意观察实验现象图2-2-1为什么会出现这种现象呢？要想得到持续的电流，使灯一直亮下去，怎么办？实验二：下面我们把小灯泡分别接在两节1号干电池和7号干电池两端大家注意观察小灯泡的亮度。小灯泡的亮度一样吗？你认为小灯泡亮度不同的原因是什么？这两个电源除了大小不同以外，还有哪些不同呢？让我们带着这个问题，来学习本节课的内容学生观察小组讨论交流学生观察学生回答利用实验激发学生学习兴趣利用实验进一步激发学生学习兴趣引入新课3min2min新授目标一：电源的概念目标二：电动势目标三:电源的重要参数大家一起朗读学习目标课件展示：同学们请看大屏幕，我们知道在电源外部，自由电子从电源负极定向运动到正极，我们可以等效的看成正电荷从正极定向运动到负极。下面请大家认真观察，并思考下面的问题：电源外面特点电流的方向负电荷的运动方向电场线方向电势能的变化能量转化我们现在知道了电源外部电路的特点，那么电源内部又有什么特点呢？下面大家观察屏幕上的电源内部示意图，思考下面的问题：电源的内部电场方向如何？电源内部，正电荷将怎样移动？电源内部的正电荷受到电场力方向？电场力做正功还是负功？在电源内部，电荷能否只受电场力作用？为什么？根据大家的分析，在电源内部，电荷不能只受电场力作用，还要受到另外一个力作用，我们把这个力，叫做非静电力。那么非静电力的作用是什么？非静电力的方向怎么样？它使电荷的电势能如何变化？不同的电源，它们各是通过什么来提供非静电力呢？下面大家自主学习:课本P43第三段内容完并思考屏幕上的问题：1.干电池通过______提供非静电力，把_______能转化成_______能2.发电机通过________提供非静电力，把_______能转化成_______能3.电源内部的能量转化是：通过_______克服电场力做功，把_______能转化为_______能上节课我们学过电源是提供电压的装置，现在我们从能的角度上看，电源还可以是一个什么样的装置呢？自我检测：(目标二)1．下列说法正确的是(）

A．电源外部存在着由正极指向负极的电场，内部存在着由负极指向正极的电场。

B．在电源的外部负电荷靠电场力由电源的负极流向正极

C．在电源的内部正电荷靠静电力由电源的负极流向正极

D．在电池中是化学能转化为电势能(目标二)2．以下说法中正确的是()

A．在外电路中和电源内部，正电荷都受静电力作用，所以能不断定向移动形成电流

B．静电力与非静电力都可以使电荷移动，所以本质上都是使电荷的电势能减少

C．在电源内部正电荷能从负极到正极是因为电源内部只存在非静电力而不存在静电力

D．静电力移动电荷做功，电势能减少，非静电力移动电荷做功，电势能增加课件展示：电源可以通过非静电力做功，增加电荷的电势能，就像抽水机抽水，可以增加水的重力势能，同样多的水，不同的抽水机工作时，使水升高的高度不同，水增加的重力势能不同，也就说明了抽水机抽水的本领不同。那么不同的电源非静电力做功的本领是否相同呢？我们又该如何描述静电力做功的本领？为了描述电源把其他形式的能转化为电能的本领大小，我们引入了一个新的物理量——电动势。请同学们看大屏幕上的资料一，并思考下面的问题屏显：资料11.某种干电池非静电力把1C正电荷在电源内从负极移送到正极时做1.5J的功，把1.5J化学能转化成1.5J的电势能2.某种电池非静电力把1C正电荷在电源内从负极移送到正极时做3J的功，把3J化学能转化成3J的电势能3.某种蓄电池非静电力把1C正电荷在电源内从负极移送到正极时做6J的功，把6J化学能转化成6J的电势能思考：（1）是不是非静电力对电荷做的功越多，非静电力做功的本领就越大？（2）电动势在数值上等于什么？大家继续看大屏幕上的资料二，并思考问题屏显：资料21.某种干电池非静电力把2C正电荷在电源内从负极移送到正极时做3J的功，把3J化学能转化成3J的电势能2.某种电池非静电力把3C正电荷在电源内从负极移送到正极时做9J的功，把9J化学能转化成9J的电势能3.某种蓄电池非静电力把1.5C正电荷在电源内从负极移送到正极时做9J的功，把9J化学能转化成9J的电势能思考：你能写出电动势的定义式和单位吗？你能用比值定义法给电动势下个定义吗？前面我们学过一个物理量也等于W/q,你还记得它是什么物理量吗?E=W/q和U=W/q这两个公式有什么不同呢？下面大家根据屏幕上的提示，小组讨论一下，这两个公式的不同之处。讲解提升：电动势是表示电源把其他形式的能转化为电能本领的大小的物理量。它和电势差一样都是标量。电源的电动势对一个固定电源来说是不变的。不同的电源的电动势是不同的屏显：不同的电源电动势是不同的。出示：课前实验用的1号和7号干电池这两个电源的电动势相同吗？到底相不相同，不能只凭我们的猜测，我们要用实验来验证一下，下面我们根据屏幕上提供的测量方法，动手实验屏显：测量方法讲解提升：通过测量我们知道，它们的电动势几乎相同。这是因为电源电动势是由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关,跟电源外部电路无关.回顾课前实验它们的电动势相同，为什么在实验中灯的亮暗程度不同呢？讲解提升：原来电源内部和导体一样，也存在电阻。我们把这个电阻叫做电源的内阻，大小由电源自身特点决定。内阻和电动势都是反映电源特性的物理量，都是电源的重要参数。除了内阻和电动势以外，电源还有那些重要参数呢？下面大家阅读课本P44科学漫步内容，来寻找答案吧！屏显：电源的的重要参数有____,_____,_____.容量是指_____________,单位：_____,3.对同一种电源来说，体积越大，容量____,内阻____4.手机待机时间长短和哪个参数有关？集体朗读学生思考回答先观察思考再小组合作交流一生交流答案思考回答生阅读课本，找出正确答案，并交流学生思考学生独立完成小组讨论答疑认真听课提升认知能力看屏幕资料，思考问题看屏幕资料，思考问题小组内讨论交流小组讨论后找一生交流认真听讲学生猜测学生动手实验交流测量结果认真听讲思考认真听讲阅读课本P44科学漫步内容学生回答明确本节课的学习目标通过复习了解电源外部电荷的运动及能量转化为电源内部做铺垫让学生学会运用知识迁移，通过已学的知识来理解新知识通过问题解答，理解非静电力与静电力的区别让学生带着问题阅读思考，培养学生自主学习的能力。通过问题引领，让学生从能量的角度认识电源通过自我检测，巩固检查自主学习的效果利用对比的方法，让学生对电源电动势有更好的认识和理解通过资料分析，理解电动势的数值通过资料分析，让学生知道电动势的公式和单位，并通过小组讨论，用比值定义法给电动势下个定义培养学生小组间与其他成员团结合作、交流的能力通过讨论，让学生对这两个公式加以区分教师讲解，将学生的认识进一步提升激发学生求知欲望培养学生动手实验能力和实事求是的态度通过教师讲解，将学生的认识进一步提升通过教师讲解提升，解开学生心中的疑惑，自然过渡到目标三通过阅读课本提高自学能力寻找答案强化所学知识2min5min3min3min2min2min3min2min3min2min2min小结同学们，请根据我们的学习目标思考我们这节课你都哪些收获？请同学们先独立思考，然后小组内和其它同学交流，1分钟后请同学交流本节课你的收获2个学生代表发言梳理本节课所学的知识3min当堂检测（目标一）1.关于电动势，下列说法正确的是（）A、在电源内部把正电荷从负极移到正极，非静电力做功，电能增加B、对于给定的电源，移动正电荷，非静电力做功越多，电动势就越大C、电动势越大，说明非静电力在电源内部从负极向正极移送单位电荷量做功越多D、电动势越大，说明非静电力在电源内部把正电荷从负极移送到正极的电荷量越多（目标二）2.铅蓄电池的电动势为2V，这表示()A、电路中每通过1C的电量，电源把2J的化学能转变为电能B、蓄电池两极间的电压为2VC、蓄电池在1s内将2J的化学能转变成电能D、蓄电池将化学能转变为电能的本领比一节干电池（电动势为1.5V）强（目标三）3.有一蓄电池,当移动1C电荷时非静电力做功是2J,该蓄电池的电动势是多少?给小灯泡供电,供电电流是0.2A,供电10min,非静电力做功是多少?学生独立完成了解学生对本节的掌握情况5min课后作业调查常用可充电电池，填写调查表板书设计2、2电动势电源：电源是通过非静电力做功，把其他形式的能转化为电能的装置。2、电动势：3、电源的重要参数：学情分析学生在初中学过直流电路知识，知道电源是持续供电的装置，工作时是把其他形式的能转化为电能。但没有深入的研究。学生又刚刚学过第一章静电场的知识，对电场有一定的了解，对电场内的功能关系有一定的掌握，所以从电场知识入手，分析、讨论内外电路的有关问题，学生比较容易接受。在明确了静电力的作用效果，以及静电力做功过程中的能量转化后，分层次提出相应问题，通过小组讨论和师生互动式的分析讨论，逐步明确非静电力的作用和非静电力做功的效果。通过类比，抽水机抽水时，对水的重力势能的改变，来理解非静电力对电荷做功，对电势能的影响。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。通过讨论不同电源把其他形式的能转化为电能的本领不同过程中逐步建立电动势的概念，并通过电动势和电压概念本质区别的讨论，加强对电动势概念的理解。通过动手实验让学生直观感受电源电动势是由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关,跟电源外部电路无关.通过观察两个相同灯泡接在电动势相同的电源上，灯泡的亮度不同，引导学生认识到电源内阻的存在。对于电源的其他参数，根据学生的认知水平，通过自学的方式，完全可以解决。课前让学生了解生活中各种的电源，了解它们适用的设备，供电时间的长短。可充电电池在充电时注意的事项等。课后，采用研究性学习的模式，对干电池，锂电池，铅蓄电池，锌汞电池，太阳能电池进行调查，写出调查报告。在班上进行交流和评比，增强学生关注社会的意识，增强学生的能源环保的意识效果分析在教学中主要采用“问题导学”模式教学。先以问题的形式，引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念，之后根据第一个演示实验，提出问题引发学生思考，引入新课。激发了学生学习的兴趣。在“电动势”这一环节，通过把电源和抽水机进行类比，并通过比较和分析有关资料，帮助学生理解电动势概念的本质。教学的过程中，学生的学习任务都能顺利完成，达到了预期的效果。部分环节比如说实验部分、例题之后的小组合作探究部分，有的同学的实验能力和语言表达能力很强，表现得十分完美，令人不由的赞叹。在这些优秀学生的带动下，学生们的表现都很积极，几乎全部学生都参与到讨论中，同学们的热情也感染者授课者，一节课下来感觉紧张而有序。而对于学生暂时出现的“错误”，我认为也很有价值，只要处理得当，同样是珍贵的“教学资源”。在演示实验时，让学生认真观察现象，积极发现问题，讨论时踊跃发言，激发学生学习的积极性，采用不同的方式达到相同的目的。在课堂上通过师生交流，演示实验，分组实验，课件展示，习题反馈，小组讨论交流等方式，达到目标要求。对于电动势概念的理解，通过问题引领，个人思考、小组交流、师生交流、课件展示等方式来学习，通过典型例题，自查反馈表，当堂检测来评价。教学反思本节课顺利地按照教学设计的思路完成，课后与几位听课教师经过交流，通过分析他们所记录的课堂观察量表，我对这节课有了更深刻的认识，现做如下几点反思：教学环节方面我在教学中主要采用“问题导学”模式教学。先以问题的形式，引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念，之后根据第一个演示实验，提出问题引发学生思考：将小灯泡接在充满电的电容器两端，为什么会出现一闪就灭了的现象呢？要想得到持续的电流，使灯一直亮下去，怎么办？顺着学生的思路，我进行了第二个演示实验：用两节5号干电池和小灯泡连入电路中，闭合开关灯亮了。出示2节7号电池，提问：若把电路中的电源换成我手中的电源，灯能亮吗？让学生猜测后再实验。老师演示（灯亮了）。提问：两次灯的亮度相同吗？你认为灯的亮度与什么有关？看来电源中还有许多我们不知道的奥秘，这节课我们就来学习电源的有关知识，引入新课。在“电动势”这一环节，并不是直接让学生自学课本，而是通过把电源和抽水机进行类比，并通过比较和分析有关资料，让学生先思考电动势在数值上等于什么？如何定义电动势？通过动手实验测量不同型号的干电池，来验证自己的猜想，引出电源的重要参数。整个教学过程设计流畅，一气呵成，没有丝毫的突兀与不自然。课前我们多次集体备课，明确课标要求，充分研究课本，分析学情，上网查询相关资料，制定明确的学习目标，对重点和难点进行预测，严格按照四步八环节的设计思路，采取“创设问题－引发思考－合作探究－讲解提升－归纳总结－检测评价”的教学流程，课堂上考虑学生思维特点，采用形象生动、形式多样的教学方法。比如：实验法、讨论法、问题法、类比法等，提高每个学生的参与激情，提升自主学习、合作学习、探究学习的能力。既让学生学到了基础知识，又在培养学生形象思维能力、小组合作交流能力、动手实验能力等方面有所收获。不足之处是：有部分同学出现不理解电源的内阻，这是我的课堂环节设计不够合理造成的，在以后的教学中，应该将自学任务以及指导更明确地写在课件上。二、实验活动方面实验是本节课的一大亮点，我们在设计实验的时候也下了很大的功夫。本节课设计了三个实验，两个演示实验加一个学生实验，第一个演示实验说明电路中电源的作用，第二演示实验是个对比实验，真正引出这节课的正题.对于电动势大小是由电源内非静电力做功决定。学生不好理解，我们采用了猜想和实验验证方式。设置了第三个学生实验，起到承上启下的作用，即帮助学生解答了小灯泡亮暗不同的问题，又引出电源有内阻，为学习电源的参数埋下伏笔，在实际课堂上，考虑到实验难度不大，完全可以让学生亲自动手实验，最终发现实验引起了学生的极大兴趣，大部分同学都做的津津有味，调动了学生的课堂积极性。张萌霖、毕明成两位同学动作准确到位，落落大方，张萌霖同学在做实验的同时，还能准确回答教师所引导思考的问题，让全班同学既观察到了精彩的实验现象，也在思维认识上有所提升。课堂的后半部分我们可以明显地发现，学生的参与度很高，回答问题、小组讨论都很积极主动，这应该与这个演示实验的作用密不可分。实验的不足之处在于，由于条件的限制，所有实验器材均是就地取材制作而成。而且如果用水果电池和干电池比较效果更好，实验现象将会更明显。三、师生活动方面上课教师语言精炼、简洁具有启发性。在引导学生回答问题时，亲切自然，能对学生的不完善的回答进行有效指导，最终得出更完整的答案，在学生答对问题的时候又能适时地给予表扬和鼓励，课堂上师生互动非常融洽。例如，在回答是不是非静电力对电荷做的功越多，非静电力做功的本领越大？该如何描述静电力做功的本领？是不是非静电力对电荷做的功越多，非静电力做功的本领越大？该如何描述静电力做功的本领？张萌霖同学能在其他同学理解角度的基础上，从另外的角度分析问题，这种一题多解的思维值得鼓励与提倡。整节课中，所有学生都能在老师的指引下，回答问题积极踊跃、积极思考、小组讨论、发言交流，课堂学习氛围浓厚，节奏紧凑，效率很高。特别是教师没有越俎代庖，而是引导学生自己得出结论，不是把自己的意见强加给学生，不剥夺学生自学、探究、展示自我的机会。比如说：课堂小结环节，各组同学交流积极，踊跃回答相互补充参与度非常高，达成了预定的教学效果，让学生体会到了学习探究的乐趣。在师生活动方面的不尽如人意之处有：个别学生回答问题声音过小、普通话不够规范，语言表达能力还有待于提高。四、学生学情方面学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。因此我用演示实验引入，不计激发了学生的学习积极性，更将复杂问题简单化，同时，电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解，也是教学的难点。教材明确提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。教材为了降低难度，在引出电动势定义前与抽水机的作用类比法来理解，达到将抽象的概念形象化。将难度降低，便于学生理解。在教学的过程中，学生的学习任务都能顺利完成，达到了预期的效果。部分环节比如说实验部分、例题之后的小组合作探究部分，有的同学的实验能力和语言表达能力很强，表现得十分完美，令人不由的赞叹。在这些优秀学生的带动下，学生们的表现都很积极，几乎全部学生都参与到讨论中，同学们的热情也感染者授课者，一节课下来感觉紧张而有序。而对于学生暂时出现的“错误”，我认为也很有价值，只要处理得当，同样是珍贵的“教学资源”。在以后的教学中，我将一如既往的以学生的需求与学情为备课的基本依据，不断完善课堂环节，提高课堂效率。教材分析本节内容是在学生学习了静电场和电源电流等知识的基础上，引入的一节新授课。是学生学习闭合电路欧姆定律和电阻定律等后续知识的基础。因此本节内容既是电场与电路两部分知识的衔接，又在整章内容中起着承上启下的作用。本节课主要是让学生理解电源是把其他形式的能转化成电能的装置，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。知道电源的电动势和内阻。本节课内容需要一课时完成电动势是本章的重点概念，也是本章的难点。电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解。教材撇开了电源内部复杂的化学反应，不从电源的内部结构来讨论电动势是对的。但教材对电动势的概念从简处理有点过分，直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”没有用比值方法严格定义。仅从学习的角度看，这样会节省很多教学的时间，但学生对这一概念不会有较深的理解。而且按照教材这样讲，容易给学生造成这样的错觉，电动势就是电源没有接入外电路时两极间的电压。虽然教材也从能量转化的角度进行了一段叙述，但由于学生在这之前，对电动势的概念的本质缺乏最基本的认识，这就使得这段文字好像强加给学生。所以在教学过程中，教师必须想办法使学生深刻理解电动势的概念。评测练习1.关于电源的电动势，下面叙述正确的是()A．电源的电动势就是接在电源两极间的电压表测得的电压B．同一电源接入不同的电路，电动势就会发生变化C．电源的电动势是表示电源把其他形式的能转化为电能本领大小的物理量D．在同一电路中，当电路中的电流变大时，电源的电动势也增大2．以下说法中正确的是()A．在外电路中和电源内部，正电荷都受静电力作用，所以能不断定向移动形成电流B．静电力与非静电力都可以使电荷移动，所以本质上都是使电荷的电势能减少C．在电源内部正电荷能从负极到正极是因为电源内部只存在非静电力而不存在静电力D．静电力移动电荷做功电势能减少，非静电力移动电荷做功电势能增加3．关于电压与电动势的说法中正确的是()A．电压与电动势的单位都是伏特，所以电动势与电压是同一物理量的不同叫法B．电动势就是两板间的电压C．电动势公式E＝eq\f(W,q)中的W与电压U＝eq\f(W,q)中的W是一样的，都是电场力做的功D．电动势是反映电源把其他形式的能转化为电能本领强弱的物理量4．如图所示是常用在电子手表和小型仪表中的锌汞电池，它的电动势约为1.2V，这表示 ()A．电路通过1C的电荷量，电源把1.2J其他形式能转化为电能B．电源在每秒内把1.2J其他形式能转化为电能C．该电源比电动势为1.5V的干电池做功少D．该电源与电动势为1.5V的干电池相比，通过1C电荷量时转化为电能少5．一台发电机用0.5A的电流向外输电，在1min内有180J的机械能转化为电能，则发电机的电动势为()A．6V B．360VC．120V D．12V6．如图为一块手机电池的背面印有的一些符号，下列说法正确的是 ()A．该电池的容量为500mA·hB．该电池的电动势为3.6VC．该电池在工作1小时后达到的电流为500mAD．若电池以10mA的电流工作，可用50小时7．移动电话中的锂电池电动势为3.6V，某次通话时，电流为10mA，时间为100s，那么此次通话过程有多少化学能转化为电能？8.对于不同型号的干电池，下列说法中正确的是 ()A．1号干电池的电动势大于5号干电池的电动势B．1号干电池的容量比5号干电池的容量大C．1号干电池的内阻比5号干电池的内阻大D．把1号和5号干电池分别连入电路中，若电流I相同，它们做功的快慢相同9．干电池的电动势为1.5V，这表示 ()A．电路中每通过1C的电荷量，电源就把1.5J的化学能转化为电能B．干电池在1s内将1.5J的化学能转化为电能C．干电池与外电路断开时，两极间的电势差为1.5VD．干电池把化学能转化为电能的本领比电动势为2V的蓄电池强10．随着中国电信业的发展，国产手机在手机市场上已经有相当大的市场份额，如图所示的是中国科健股份有限公司生产的一块手机电池外壳上的文字说明，由此可知电池的电动势、待机状态下的平均工作电流分别是 ()A．4.2V14.58mA B．4.2V700mAC．3.7V14.58mA D．3.7V700mA11．下图所示的是两个电池外壳的说明文字．左边进口电池的电动势是______V；右边国产电池最多可放出______mAh的电荷量，若电池平均工作电流为0.03A，则最多可使用________h。12．铅蓄电池是太阳能供电系统中的重要器件，它的主要功能是把太阳能电池板发的电能及时储存在电瓶内，以供用电设备使用．某太阳能电池板给一电动势为15V的铅蓄电池充电时的电流为4A，充电10h充满．该铅蓄电池储存了多少电能？电动势——习题答案1、答案：C【解析】设计意图：考查学生对电源电动势的理解。【扩展】电源的电动势是表示电源把其它形式的能转化为电能的本领大小的物理量，与外电路的结构无关．即同一电源接入不同的电路，电动势不会变化；在数值上等于：电源没有接入电路时两极间的电压2、答案：D【解析】设计意图：考查学生对非静电力做功的理解电源内部非静电力做功使电荷的电势能增加，得出了电动势的概念，来描述非静电力的做功本领。而静电力移动电荷做正功的过程使电势能减少，D项对。3、答案：D【解析】设计意图：考查学生对电动势概念的理解电压与电动势的单位相同，但物理意义不同，不是