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文档简介

人美版小学美术《春天的色彩》评课稿《春天的色彩》这节课是〃造型•表现”学习领域，是让学生学会利用色彩表达的内容。关于色彩知识在上学期的美术课中已经有所涉及，孩子有一定的认知。任老师能基于一年级孩子的认知水平与个人特长进行课程内容的整体设计。先通过声音聆听、影视观看、图片赏析，让孩子在多种感官下感受春天的美，从而引入到今天的主题——色彩。在教学互动过程中,基于生活让学生识别色彩，梳理春天特有的颜色，并用颜料表现出来。整节课集艺术性、人文性、跨学科融合为一体，让学生在实践中锻炼操作、提高审美。本节课有如下几个特点：.跨学科融合精彩呈现。这节课做出了很多的设定，音乐、语文、信息技术、环保教育等多项内容巧妙地融合。比如孩子在表述发现色彩时，教师给出话述模板,引导孩子正确完整地进行表达。再如，课件素材展示中版权的描述，将每段视频的作者及主题完整呈现，体现出了极好的信息意识。还有结课前的〃春之分享"，让孩子结合体验来表达收获，既是内容的升华，又是语言训练的绝佳机会。.示范到位且及时。任老师采用了最直接、最有感染力的现场直播方式来进行示范，通过投影全面准确的把色彩浸染、点染操作全过程展示给孩子，让接下来的学生实践很顺畅地进行，起到了画龙点睛的作用。.设计中又有新设定。比如作品的展示环节,原本学生创作的作品是一个完整的单品，但是在最后呈现时，任老师很巧妙地把它放置在了模特身上，拼出一件五彩斑斓的彩衣。这样既完成了作品的展示，又给孩子一个新的启示，我们的很多作品都可以实现二次创作,让学生对美术创作有了新的认识。.课堂容量充实。美术课一般情况下是分两个课时完成,但这节课在短短的一节时长中，集合了美术知识传授与创作实践，表现的效果还不错，很好地呈现了我们所主张的向课堂要质量，也是高效课堂的一个范例。教学建议：.在学生创作材料选择上该有一个很好的设定，避免学生在操作中无法控制墨水量，导致色彩晕染混色严重,影响作品效果。可以让学生只准备3-4种颜色补充液,其余色彩利用水彩笔来补充进行纸巾色彩的点染、浸染，也是环保意识的一个具体表现。.在教师的示范过程中,可以有意识的出错,让晕染混色失控，把这种不好的做法直接呈现在孩子眼前,也可以避免在实践中学生重蹈覆辙。另外,对于刚完成的美术作品，可用干净的宣纸夹压,迅速吸收纸巾作品里的墨水,同时还能形成新的拓印作品。.演示文稿的制作集中只呈现最精华的部分,没必要全流程内容都放进演示文稿中。其实过多的内容对我们教学过程中的自然生成可能还会有影响，也让我们在这方面分散注意力。所有的教育课件

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