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文档简介

首先，存在严重的短视化问题。在应试教育理念的长期影响下，很多英语教师在设计作业时都存在不同程度的短视化情况，未做到从长远层面对作业设计重要性重新审视，将重点都放在了学生考试成绩是否提升上，导致学生能力素质的全面发展被长期忽视。单纯的将增加理论知识掌握视为作业设计的目的，不断地给学生增加作业量，导致学生不论是在课上还是课下的学习负担都越来越重。或者是对“双减”政策基本要求了解不深入，未从能力素质培养这一层面来科学设计作业，不仅不利于作业价值与作用的体现，也会导致越来越多的学生将英语作业视为一种负担，产生严重的抵触心理，制约其综合素养发展[1]。其次，作业质量不高。在以往的小学英语作业设计中，经常会见到“题海战术”,忽视作业质量，难以将温故而知新的作用充分发挥出来。同时，不断的挤压学生课余休息和锻炼的时间，导致学生陷入身心俱疲的状态。作业内容与学生日常生活之间的联系较少，不利于积极性、主动性的激发。在长期面对单一、枯燥的英语作业时，学生难免都会产生厌烦、抵触情绪，或者是认为作业是一种沉重的负担，与“双减”政策提出的各项要求不符。(1)基础性作业(2)合作性作业(3)探究性作业(1)口语性作业应重视“口语100”等网络平台的充分利用，让学生借助这些网络平台来开展更(2)锻炼语言运用能力

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