植树的牧羊人

#课题《植树的牧羊人》任课教师课型新授二课时七年级语文组时间教学目标.熟读课文，了解牧羊人的故事，评价牧羊人形象。.品味本文富有表现力的语言。.体会文章精巧的构思，了解对比手法和第一人称叙事手法的的作用。.挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。重点1、了解牧羊人这个人物形象，感受人物的精神和人格魅力。2、品味本文富有表现力的语言。难点体会文章精巧的构思，了解对比手法和第一人称叙事手法的的作用。教法朗读法、讨论法、点拨法教具多媒体板书设计植树的牧羊人让・乔诺「一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄)植树的牧羊人〈二访牧羊人，画面二：绵延的森林 》人定胜天三访牧羊人，画面三：充满活力的田野J课后记审批人 教研组长

常规训练第一课时一、常规训练背诵《诫子书》培养学生大胆说话的能力。识记古导入新课二、创设情境，导入新课：诗，增加文学积画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒累。引起学生学习兴漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。今天让我们一起走进《植树的牧羊人》。三、明确学习目标：趣展示目标1.熟读课文，扫清文字障碍，积累字词。让生明确本节课2.熟读课文，了解牧羊人的故事。任务，有目的的进3.摘取关键词，评价牧羊人形象。四、走进作者，了解写作背景行学习。作者：资料助学走近作者让•乔诺(1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让・乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得了解作者，激发学法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，习兴趣。有助于学次年，入选为龚古尔学院成员。生更好理解文章让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区-阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让・乔诺街。写作背景：《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化内容。

检查预习情况为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。题目的含义在英文中，牧羊人是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，用于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，包含了赞美之情。五、检查预习1.给下列加点的字注音。慷慨(kGngkai)废墟(x1) 干涸(h6)坍塌!(tan) 酬劳(插6#呼啸(xido)滚烫(tdng)水渠⑦皿) 光秃秃(t&)2、理解生词。(1)干涸:干枯，没有水。(2)流淌:液体流动。(3)废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。(4)酬劳:酬谢(出力的人)。(5)转悠:漫步；无目的地闲逛。(6)富饶:物产多；财富多。(7)不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。(8)刨根问底：比喻追究底细。(9)沉默寡言：形容性情沉静,不声不响,很少说话。六、朗读课文，整体感知:学生自由朗读课文。(一)整体感知学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。(答：一个牧羊人几十年默默无闻种树，靠一己之力创造奇迹，变荒漠为绿洲)【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。【交流点拨】按事情发展的先后顺序(时间顺序)叙事。第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。第二部分(2—20)：以时间为序，写我和牧羊人三次见面的情形及高原上的变化。(2—12)：初遇牧羊人。《 (13—18)：再见牧羊人。(19—20)：最后一次遇牧羊人。第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。.请分别写出“我”前后三次见牧羊人，各自看到了怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面一：绵延的森林三访牧羊人，画面一：充满活力的田野【交流点拨】初遇牧羊人一一群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人一一树木挺拔，重见溪水；最后一次相见一一微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。.深层探究朗读课文,找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。此题训练学生的合作能力，兵教兵，了解牧羊人的形象牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛、有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。此题训练学生的合作能力，兵教兵，了解牧羊人的形象【点拨】1.他是一个在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。如：“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”.他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉,还种白桦树”中可以看出。.他是一个高尚无私的人，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。从“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”可以看出.牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。从“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”可以看出

明确目标小结：牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，启示我们只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。第2课时一、导入。牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人，也希望在以后的生活中，我们也能尽自己的力量多做保护环境的事。今天我们起来学习作者写法上的精妙。二、学习目标1、赏析本文富有表现力的语言。2、体会文章的巧思，了解对比和第一人称叙事手法的作用。三、深层研读文章，合作探究。合作：赏析本文而表现力的语言。.第三段中“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。”“卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子，侧面突出了环境的恶劣。.“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。”句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。不可以删去，“轻轻”词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗让生明确本节课任务，有目的的进行学习。小组合作，提高分析问题，解决问题的能力橡子都种了下去。.赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。.“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意？这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。合作二：第19段中的最后一句运用了什么写法，有什么作用？完成下列表格。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人孤身住在石屋，放牧羊群，生活简单充实，沉默寡言，干净整洁，种橡树。一片荒凉，村庄废弃，狂风肆虐，没有水源。再见牧羊人身体硬朗，不放羊，改养蜜蜂，坚持种各种树木。成片的树林，有了溪流，各种树木生长得旺盛。最后一次相见老人87岁，仍然坚持种树，双手创造幸福。到处都是绿色，充满生气富饶，人们生活幸福。对比的写法，突出种树带来巨大的环境变化，侧面赞美了牧羊人改变环境的高贵品质和精神。

合作三：本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处?用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。（记叙的人称和作用：以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称。以第三者的角度来叙述文章中的人物、事情、场景等的是第三人称。作用：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。）合作四：文章结尾运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾运用了议论、抒情的表达方式，抒发了作者对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质。内容上：高度赞扬了这位默默无闻的老人几十年的坚持，老人把永恒的精神和肉体奉献给了这片土地，创造了伟大事业，使得生存下来的人们过上了无比幸福的生活。结构上：首尾呼应。和文章开头“何为好人”遥相呼应。小结：本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞扬了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质，表达了一种人定胜天的思想。同时告诉我们心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运

也会被改变。四、拓展延伸拓宽知识