关于美术教案模板集锦7篇

关于美术教案模板集锦7篇

美术教案篇1

课题：大家都来做

课时：1课时

教材分析：

本课是一节造型与表现相结合的课程，同学通过用日常生活中的一些物品进行排列、组合来表现具象与抽象事物，也培育同学的团体协作精神。

教学目标：

1、引导同学运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形。

2、启发同学利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。

3、强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。

教学重点：

观看各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。

教学难点：同学的创新思维的培育。

教学过程：

一、组织教学：

1、课前预备：

师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料。

二、导入新课：

师生共同沟通所预备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。

三、讲授新课：

1、思索与争论阶段

分组展现自己所具备的物品，引导同学思索座谈、开展乐观想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新奇的立体造型。

2、进展阶段

人人参加，把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。

3、整理与整理

作品完成后，督促同学整理整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

四、课后拓展

1、运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。

2、在排列时，要大胆想像。造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛。

美术教案篇2

第一课时

一、教学目标

1.初步了解我国茶文化的历史，知道茶的相关学问。懂得包装艺术的一些简洁方法。

2.尝试设计造型别致、颜色和谐的茶具、茶叶包装盒，或用粘土或彩泥制作出自己喜爱的茶具。

3.熟悉设计与生活的亲密关系，培育同学对美术活动的爱好，激发同学喜爱传统文化的情感

二、课前预备：

（同学）收集有关中国茶文化的图文资料。

三、教学过程：

1.创设情景，激发爱好

（1）播放《采茶舞曲》，老师表演茶道艺术，并斟上一杯热茶，让同学观看茶叶在水中的姿势，观赏茶水的色泽，闻一闻茶水散发出来的芳香。请几位同学品尝茶的味道，并沟通喝茶的感受。

（2）同学汇报、沟通课前通过各种方式了解到的中国茶文化信息，引出学习问题。老师：许多同学对中国的茶文化很有爱好，今日老师将和大家一起，运用网络资源，通过自主探究，进一步了解中国茶文化。

2.明确目标，确定讨论主题

（1）茶文化源远流长，博大精深。你预备了解、学习哪一方面的学问？

同学将讨论问题说出，老师板书。

（2）老师供应学习网页。网页的结构主要有9大块：①“源远流长的茶文化”；②“名茶大观园”；③“制茶工艺知多少”；④“如何品茶及饮茶的好处”；⑤“芳香的茶文化”；⑥“韵味茶馆”；⑦“造型各异的茶具”；⑧“多彩的茶叶包装盒”；⑨请您留言：讨论了中国茶文化，你学到了哪些学问？

3.网上学习，自主探究

（1）同学通过网络进行探究。在学习目标的指引下，选择感爱好的问题，充分利用《中国茶经》网页课件，通过超链接等方式大量搜寻图文资料，转入不同的学问点进行自主探究性学习。

（2）老师准时了解同学的学习状况并供应适当关心和指导。

4.汇报沟通，深化提高

（1）剖析整理。同学分组，围绕共同问题协作学习，通过收集、争论、分析和整理，做好向全班汇报沟通的预备。（同学可利用复制、粘贴等方法自制演示文稿）

（2）汇报沟通。小组之间进行充分沟通，准时修改、完善自己的探究成果。

5.发表感受，拓展延长

（1）师生进入网上留言板，进行在线发言沟通。

（2）同学个人留言完成后，仔细阅读、思索老师和同学的留言。

（3）在沟通的基础上，依据学习的感受和体会，鼓舞同学课后进一步学习，可以以小组为单位画一画记录家乡茶文化的联画，并为下节课做好预备。

其次课时

一、课前预备

（同学）收集各种茶叶包装盒，水彩笔或蜡笔。

（老师）课件，范作，收集各种茶叶包装盒。

二、教学过程

1.组织教学，导入课题。

（1）老师出示一般纸的茶包装（里面装着茶叶），请同学们猜猜它是什么？这样的包装让人有购买欲望吗？再拿出一个精致的茶包装盒，将茶叶放进去。这样呢？

（2）小结：一个精致别致的茶包装，不仅能给人以美的享受，还能直接刺激消费者的购买欲望，从而达到促进销售的目的。好的茶包装具有保藏价值，也可作为复用包装再次使用，在节省资源的同时，弘扬了茶文化。

（3）揭题：今日我们学习茶叶包装设计。

2.观赏与评述。

（1）老师收集了许多精致的茶叶包装盒，请同学们观赏。

（2）找一找共同点：文字（茶名、品牌、生产厂家及简要说明）、图案、颜色。

（3）请同学谈一谈第一印象：美观、醒目、颜色和谐、外形各异……

3.启发与尝试。

（1）争论设计特点及规律。

①茶包装的文字设计。

主要包括：茶名、品牌、生产厂名、简要说明。茶包装的文字是设计的重要部分，一个包装可以没有任何装饰，但不能没有文字，正犹如一个人一样，他肯定出名字。你认为文字设计中哪些文字要醒目？哪些文字可以小些？

茶名、品牌要设计得较大，特殊是茶名，而生产厂名、简要说明可设计得较小。

提问：怎样将文字设计得更美观？（老师可依据同学回答，课件出示各种字体）

可以用到我们学过的各种美术字，如：黑体、宋体、变体美术字……

中国的书法艺术有着悠久的历史，而且有较强的艺术性和欣赏性，适当地运用书法，能体现茶文化丰厚的底韵，体现中华民族悠久的文化历史。

也可以在文字的下面加上拼音字母或英文。

文字设计中增加咏茶的诗句等等。

②茶包装的图案设计。

提问：你准备在茶叶包装盒上设计怎样的图案？

（茶叶本身的图案，茶具、茶馆的图案）

茶叶是一种民族性的产品，可以运用一些具有剧烈民族文化气息的图案如：体现茶文化的中国画、装饰纹样、吉利图案以及民间剪纸、少数民族图案……

茶叶出产地的风光图片，咏茶的诗意图。

运用学到的点、线、面和几何曲线也是很好的表现方法。

③茶包装的颜色设计。

提问：你认为在茶叶包装盒上什么样的颜色最能吸引你？

简洁明快、华丽动人、质朴自然或清爽淡雅的颜色。

留意问题：颜色和整体风格的统一，不能用色过多，否则形成不了色调。

小结：茶包装设计中的文字、图案、颜色等要素是与茶叶紧密相关的，并表现出整体和谐、统一、完善的艺术特点。

4.创意设计，作业练习。

（1）要求：今日我们来做小小设计师，用水彩笔或蜡笔设计茶叶包装盒。

（2）同学确定茶名、品牌、生产厂名、简要说明。

（3）同学作业设计，老师进行针对性指导，对有创意的设计进行表扬和点评，以此来启发其他同学。

5.师生共同评价，深化体会。

（1）自评：介绍自己作品的创作过程。

（2）组评、互评和老师评相结合。

6.供应主题，拓展思路。

了解和关注其他商品的包装设计。

第三课时

一、课前预备

（同学）彩泥或粘土，茶具图片资料。

（老师）课件，范作、彩泥或粘土。

二、教学过程

1.谈话导入。

（1）通过上两节课的学习，我们知道好茶需要好的包装，当然饮茶也要讲究专用的茶具，比如：茶壶（出示紫砂壶）。好的茶壶，不仅有用，而且具有艺术保藏价值。

（2）今日，我们就来聊聊茶壶。

2.观赏启发，课件展现：

各个时期的茶壶（老师简洁地介绍）

提问：一个茶壶可以分为哪几部分？

壶身、壶嘴、壶柄、壶盖。

3.如何设计。

（1）出示一个壶身为方形的茶壶。

提问：同学们想一想还可以把茶壶设计成什么外形？

同学争论，回答问题。

小结：我们可以变出很多其他几何形体的茶壶来。

老师：出示图片。

提问：壶身变了，壶的什么部分也发生了变化？

小结：壶的嘴、柄、盖等都应进行相应的变化，方对方，圆配圆。

（2）提问：刚才我们看到的茶壶都是用一些几何形体来进行变化的，除了用这些形体来设计茶壶以外，你还见过别的茶壶造型吗？

同学争论，回答问题。

出示图片：看看它们都仿照了什么东西似的外形？

假如你来做，还能仿照什么东西设计制作茶壶？

同学争论，并回答。

老师小结：我们设计茶壶还可以用仿生形。

4.尝试制作。

（1）我们观赏了这么多茶壶，你想亲自用彩泥来做一个吗？老师也想动手做一个！

（2）老师简洁示范造型、组合，并提出留意点。

（3）提出作业要求：设计制作一个或一套造型新奇的茶壶。

（5）老师进行针对性指导；对好的、有新意的设计进行表扬，以此来启发其他同学。

（4）课件展现同学设计的泥塑茶壶作品。

5.作业展评。

（1）自己评：介绍作品的创作过程。

（2）小组评、集体评和老师评相结合。

美术教案篇3

教学目标：

1、指导同学选用各种工具、材料表现身体的触觉。

2、引导同学体验颜色、线条、肌理等造型语言。

3、引导同学运用造型语言来表述

教学过程：(课堂教学节录)(师组织同学由慢到快地拍手）

师：拍手时你感觉到什么？

生：痛、热、麻、痒、很吵、有风。

师：老师始终在想，这么多的感觉，我们究竟能不能把它画出来呢？(大部分的同学大声地回答“可以“，少部分摇头、一脸茫然。)

师：好，现在就请认为“可以“的.小伴侣到自己的位置上试试。(大多同学立即去尝试表现，个别同学一开头仍在座位上，在师的鼓舞下才尝试；同学多数借助“手“来表现，还有个别同学的作业是空白的。)(组织同学回座位）

师：我们用电脑来搜寻几位幸运的小伴侣，看看他们是怎么画“感觉“的？(搜寻，并用投影仪展现作业)

师：你画了什么“感觉“？是怎么画的？

生：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。

师：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。(再搜寻、展现，这次同学的作业是张空白纸。)

师：你在拍手时有什么感觉？

生：痛痛的。

师：还没想出什么方法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小伴侣还没想出方法来，没关系，连续努力。(组织同学摸冰，体验摸冰的“感觉“)

师：小伴侣想一想，能不能请以前熟悉的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“颜色玉“我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(同学尝试表现，师巡察指导。)

师：谁情愿上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。

生：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。T：这位小伴侣已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小伴侣再来介绍一下。

生：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。

师：原来“感觉“是可以画的，而且还有许多种方法。(组织同学观赏范图，引导发觉同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。)(再次组织同学触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。这次同学的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。)

师：哪位小伴侣来告知大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。

生：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。

师：“有没有哪位小伴侣也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？

生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，由于摸时还有点痛。

生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒始终涂，涂得厚厚的。

生：我是用白色油画棒涂得很匀称，就像面粉一样。

师：小伴侣们，你们今日有没有发觉什么隐秘呢？“感觉“可不行以画呢？

生：可以画的。

师：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。(延长课堂，布置作业，结束活动。)

教学反思：

1、同学三次的作业是不完整的，这样同学是否会缺乏成就感？现阶段同学是乐于去发觉更多表现“感觉“的方法，还是盼望有张完整的作业？延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？

2、摆脱权威，同学个个“我能行“在平日的美术活中，同学时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。在他们心目中老师有着肯定的权威性，对老师的依靠使他们慢慢失去了自己共性的思维、见解，他们在猜想中带着恐惊感求知。

设想，当老师的权威性消逝了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么同学是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究同学在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在同学畅谈拍手获得的感觉后，我问同学“老师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告知我“感觉“究竟可以画吗？可以的话要怎么画？“当同学听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大部分的同学已忘却了表现抽象的恐惊心理，大胆地进行表现尝试，以猎取“教“老师的成就感。这次的作业，只有少数同学尝试胜利，大部分同学还是较为茫然。在这次的作业时，对于尝试失败的同学我赐予鼓舞，而对胜利的同学我不赐予裁决式的，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小伴侣动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。还有其它画“痛“的方法吗？“这样，同学便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。在其次次作业时，大部分的同学已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表现，作业较第一次有了明显进步。其次次，我鼓动同学展现同一“感觉“的作业，过作业的展现让同学熟悉到表现的方法是敏捷的，没有肯定、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。在第三次作业时，同学的心态非常的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在作业时，都自信地说己画的是什么“感觉“，用了什么方法。最终，我再次问同学：“感觉“可以画的吗？同学异口同声道：“可以的“。

经过这次活动，我证明了当老师不再是个“法官“、裁判“时，当老师的肯定权威消逝时，当老师假装和同学在同一起跑线一同求知时，同学会大声地告知你“我能行“，这时的老师已教会同学最宝贵的东西，这便是自信。

美术教案篇4

课型：造型、表现

课时：2课时

教学目标：

1、指导同学了解各种桥和塔的结构和造型。

2、启发同学观赏和表现桥和塔，并添画桥和塔四周的景物。

3、引导同学体验桥和塔的造型美。

教学重点：

指导同学了解各种桥和塔的结构和造型，体验桥和塔的造型美。

教学难点：

桥和塔的造型表现

教学预备：

同学：油画棒、水彩笔、水粉颜料、有关桥和塔的图片和资料。

老师：范例课件、同学作品等、有关桥和塔的图片和资料。

教学过程：

第一节

执教时间：4月4日——4月6日

一、引导阶段

1、说一说：启发同学回忆自己所见过的桥和塔，观看了解各种桥和塔的结构和造型。

师：为了让同学们更多地了解桥和塔的结构和造型，课前老师请同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？很好，现在请你们带着问题分组进行争论沟通。待会每组派一名代表进行汇报。（1、你们在哪里见过桥和塔？2、它们在结构和造型上有哪些特征？）

2、小组汇报沟通感受，体验桥和塔的造型美。

3、师小结。

二、进展阶段

1、观赏教材中的范画，（利用多媒体演示）感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。

（1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？

（2）他们怎样奇妙利用材料的特点？

（3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？

2、把你的想法与同组的同学沟通。

师：观赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今日我们就来画一画家乡的桥和塔。请同学们看作画要求。

3、作业要求：选择自己喜爱的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进行创作。大胆的想象、构思，自由地制造和表现桥和塔，并添画四周景物。

4、同学创作，老师巡回指导。

5、作业展现、评价。

1、以六人小组为单位，进行展现竞赛。请已经画好的小组，评一评（由组长组织进行评价，先自评后互评）。看一看谁的作品最有创意，造型与众不同，就让谁代表本组上台展现。（小组推举）

2、全班观赏和评价这些小组作品，评出“最受欢迎的作品”。

三、课后拓展

1、运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“将来的桥和塔”。

2、布置下次运用陶土创作立体桥。

其次节

执教时间：4月7日——4月8日

活动一：

课件展现出示泥塑的桥，告知同学我们今日就用泥来制作桥。

活动二：

课件展现多幅桥的照片，请同学认真分析各种桥的造型特点，同学争论、总结。

老师归纳：有的桥是弯弯的，有的桥是平平的，有的桥上有孔，有的桥是靠柱子支撑起来的，有的桥上还有花纹。

引导同学观看照片上的桥，分析一般的桥由哪几部分组成。

桥座、桥面和栏杆。

我们在用泥来做桥时可以在这几方面用什么手法加以变化与装饰？

活动三：

老师示范一座桥的做法：

*设计出桥的形状。

*依据设计从桥的底座开头做起。

有两种做法：

1。在厚泥板上切割、掏形、雕刻。

*用切割厚泥板的方法造型。在厚泥板上切割出桥的大体形状。

*利用不同的泥塑工具在桥体上掏出桥洞、桥梁等。

*当心的掏出桥面，用硬纸板卷成方筒作支撑，并在两面的栏杆上雕上花。

2。堆砌组合法

*分别堆砌桥的底座、桥柱、桥面、栏杆

*将这几部分用泥浆连接起来。将报纸团成不同的外形作支撑。

*用泥条、泥球的组合进行装饰。

活动四：

启发同学思索：你们小组准备做一座什么样的桥？它是什么外形的？准备如何装饰？也可以做将来的桥，小型的立交桥等。

分组合作一座可以称之为一道风景的桥。

老师在指导中鼓舞同学大胆实践，细心制作，尤其在装饰方面可以利用多种泥条、泥球的组合进行独特的装饰。

活动五：

“这道风景最漂亮”作业展现。各组派代表装扮成导游员，向大家介绍自己组制作的桥。而别的组的同学扮成游客来巡游、提问。

札记：

青岛历史太短，市区的桥多是立交桥、过街天桥，塔也只有湛山寺的宝塔。为了使教学效果丰富，我从网上找到了南方城市的桥和塔的图片制成了幻灯片，启发同学在观赏中找出他们在设计上的奇妙及各自具有的不同的美感。再绘画和制作时，同学的作业很有创意，敢于大胆突破。所以教学资源是老师们预备出来的，不是等、靠、要来的。

美术教案篇5

教材学段：八班级上册任教班级：八班级（1—14）老师姓名：吕晓玲所属学校：敦煌二中

八班级美术上册教学方案

一、同学现状分析：

针对八班级同学已经在学校学习了一年的时间，对学校的状况以及学习环境都已经熟识了。并对美术这门课程有所了解，对美术的熟悉有了肯定深度，在过去一年的学习中同学的审美意识有所提高。因此在这基础上可以进行新学问的学习，并且有旧学问的支持，可以温故而知新。但是由于同学的基础差、起步慢，我在课中着重抓基础训练，并依据各自的性格特点和把握基础的层次不同而采纳多种训练方法，尽能使他们感觉到在欢乐的玩耍中把握技术和技能。二、教学内容分析：

本学期美术教材共有7课，分观赏·评述、造型·表现、综合·探究、设计·应用等课型，其中综合与探究课比重较大，主要用于培育同学的爱好和提高同学的绘画综合力量。三、教学目标：

(1)、认知目标：

通过轻松的教学嬉戏，让同学熟悉和了解形形色色的作画方法；熟悉和了解绘画基础学问；熟悉和了解美术与生活的紧密联系。(2)、力量目标：

培育同学的造型技能；培育同学的制造性思维；培育同学对美妙事物的感知力量。

(3)、情感目标：

培育同学健康的审美情趣，用美学的眼光去观看事物；进一步培育同学对美术的爱好。

四、教材中重点、难点：

本教材的重点在于促进同学学习主体性的发挥和共性的张扬。难点是以激发同学学习爱好为前提，兼顾同学共性进展和学问技能两方面的需要，循序渐进的传授基础学问和基本技能。提高同学的动手力量，鼓舞同学直接参加并亲身经受各种社会实践活动。

五、教学的主要措施：

1、老师方面：做同学进展的组织者、促进者，充分敬重同学的主体地位，放手让同学去实践、去思索、去探究、去争论、去创作，鼓舞同学通过自己的想象来展现作品。

2、同学方面：充分利用身边的各种材料及所学学问，动脑筋制做作品，学会相互合作，并妥当保存自己的设计作品。乐观参与社会实践活动，开阔视野，增长社会阅历。

六、教学进度：

美术教案篇6

新人教版七班级下册美术教案

教学进度表:

周次课题

1-2周《美术是制造性的劳动》1课时

3-4周《颜色的魅力》2课时

5-6周《春天的畅想》2课时

7周《凝练的视觉符号》2课时

8周《亲切的使者》1课时

9周《喜悦与收获》1课时

10-11周《招贴—广而告之》1课时

12-13周《盛情邀请》2课时

14-15周《独特的装扮》2课时

16周《平面设计的盛宴》2课时

第一单元美术是制造性的劳动

第一课源于生活高于生活

学习领域:观赏·评述

课时：1课时(总课时:第1课时,20xx/2/24)

【教学目标】

学问与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步把握美术观赏评述的基本理论和方法。

过程与方法：通过比较、分析、争论、观赏和评述等方法，初步学习并把握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的观赏评述方法。

情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增加同学价值观，敬重理解艺术家及其制造的劳动价值和意义；在观赏、体验的过程中培育同学更加专心观看生活及对生活乐观健康的态度。

【教学重难点】

重点：理解美术是制造性的劳动这一特征。

难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，把握美术的基本理论。

【教学方法】

讲授法、争论法

【教具预备】

课本、课件

【教学过程】

1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。

2、引导阶段：

展现作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？同学围绕问题绽开思索，初步发表自己的看法。

3、进展阶段：

（1）仿照作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿势，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。通过同学参加、观看，不仅激发了学习热忱，更能从同学胜利与不胜利的表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演完后，老师在依据同学的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。

（2）展现油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？同学思索,初步发表自己的看法。

（3）展现课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导同学分析材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛如天成的艺术效果。

同学围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行观赏评述。

老师小结：材料本身对作品的成败特别关键，因而艺术技巧也相当重要。

4、展现于讲评阶段：分别展现一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进行观赏评述。

【教学反思】

1、在观赏评述的过程中是否解释了美术作品的创作于现实生活的关系；

2、结合自己的感受和生活阅历对作品及相关细节进行欣(转载于:.hnNscy.CoM:初一下册美术教案)赏评述；

3、是否对艺术家及其作品建立正确的熟悉和乐观的态度。

其次课营造艺术的情趣和意境

学习领域：观赏·评述

课时：1课时(总课时:第2课时,20xx/3/3)

【教学目标】

学问与技能：体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意

境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行观赏评述。

过程与方法：通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，观赏评述，把握