第12课《诗经二首-关雎》教学设计-部编版语文八年级下册

章节名称《关雎》教学设计（1课时）编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析《关雎》是新教材八年级下册第三单元最后一篇古文《诗经二首》之一。文章描写了“君子”对心爱的“窈窕淑女”思念与追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对美好爱情的追求。在艺术表现上表现出典型的赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人丰富的美感。《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的审美情趣”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此以读贯穿始终，通过不同层次和角度的诵读让学生初步对文本的理解，调动学生对文本进行深入的理解和感悟，顺势掌握赋、比、兴的表现手法和重章叠句的表现形式，并通过设置合理的问题引导学生探讨，在思维的碰撞中获得一些有益的人生启示。学情分析《诗经》是中国古典诗歌的源头，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。八年级学生虽然有了一定的古诗词积累，可在课本里接触《诗经》还是第一次，而且由于时代久远及其高度凝练的语言，学生在理解上会有畏难情绪。教师要注意调动学习兴趣，激发学生对民族文化的自豪感。在学习指导上也要注意帮助学生建立未知与已知之间的联系。课时目标1.反复诵读《关雎》，把握其节奏和韵律。2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。教学重点把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。教学难点体会诗歌的情韵。教法或学法讲授法讨论法自主合作探究发练习法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字课堂导入DE积累知识2自制图片文字文常朗读GH积累知识5下载文字体会重章叠句AC积累运用5下载文字诗意情感DF帮助理解28自制填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动课堂导入中国是诗的国度，中国诗歌的源头是《诗经》。今天我们一起走进《诗经》，走近中国最古老最淳朴的吟唱。（板书课题）下面我们一起来了解《诗经》。通过老师深情独白，看学生的神态揣测出学生的学习状况。环节一初读课文读通读顺了解《诗经》。认真阅读课本P65“《诗经》简介”，然后完成PPT的填空题。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305首，又称《诗》或《诗三百》。《诗经》多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。《诗经》是我国古代人民智慧的结晶，开我国诗歌现实主义传统的先河。叠韵词：双音节词的两个字的韵母相同，叫叠韵词。双声词：双音节词的两个字的声母相同，叫双声词。作用：增强诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。根据PPT给生字注音并划分节奏。关雎jūjiū yǎotiǎo hǎoqiú关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。xìnɡ wùmèi参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。zhǎnzhuǎn求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。 sè参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 mào lè参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。自由朗读，读出节奏师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。听录音朗读-抽生1朗读-然后自由朗读，读出节奏。-全班齐读。通过学生朗读，对学生朗读进行评价。环节二再读课文体会重章叠句1.师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。预设：①“关关”（叠字）形容鸟叫声。②“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽。③“参差”（双声）描绘水草的状态。④“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。⑤“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。2.师小结：《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。3.师生合作朗读，感受重章叠句的回环往复美：教师读一、二句，女同学读重复出现的诗句，男同学读剩下的诗句。（师生合作朗读《关雎》）学生回答，做笔记，上课时的精神状态做出评价。环节三读懂诗意和情感结合注释，读懂词句大意。雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑选它。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。小结：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼、焦虑和设想求而得之后的喜悦。这种直陈其事，直接抒写的手法，在《诗经》里叫作“赋”，现代表达方式里叫“记叙”。这首诗写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？预设：《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的艺术手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，用水鸟和鸣来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。预设：淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。（1）“窕”在古文中为“绰约”之意，是形容人的体态的。一个风姿绰约的女子背后肯定有优良的家教和修养。“窈窕”，写出了淑女的文静美好、风姿绰约。“流、采、芼”为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。女子劳作的过程是先捞取，再采摘，再挑选，可见其做事理智谨慎。文中还有一件事能体现淑女的理智——择偶。遇见追求者并不轻易答应，矜持而理性。由此可见，“淑女”秀外慧中、内外兼修。（2）“寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，忧思的样子，体现其执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，可见其对淑女的尊重。“友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。“友”“乐”，体现“君子”的志趣高雅、尊重彼此、执着专一。5.小结：君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”6.今天我们抓住了四言诗歌“二二”的节拍，借助平仄的音调，读出了《关雎》的节奏和韵律，深入理解了诗歌内容，那么，你能用朗读传达出诗中的情感吗？检查笔记。环节四感受教化我们知道，孔子对《诗经》的评价极高，认为它可以“教化天下”。读了《关雎》，你觉得放在《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。（提示：要学做君子（淑女），加强自身的修养）通过学生回答，学生笔记检查了解学生学习状况。小结今天学到了《关雎》把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。课堂练习一、积累与运用1．给下列加点的字注音。雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）好逑（hàoqiú）寤寐（wùmèi）溯洄（sùhuí）蒹葭（jiānjiā）在水之涘（sì）白露未晞（xī）道阻且跻（jī）2．《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有305篇，包括风、雅、颂三部分。3．《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用赋、比、兴的艺术手法。4．统领《关雎》全篇的诗句是“窈窕淑女，君子好逑。”二、阅读与鉴赏关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。5．把空缺的诗句填全。6．给本诗划分层次，并指明层意。一层（前四句）：小伙子听到雎鸠的鸣叫唤起要同漂亮姑娘结为夫妇的心思。二层（第五至十二句）：姑娘采摘荇菜刻画