高中英语-Unit 5 Theme parks教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEM4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun教学设计高中英语必修4第五单元Themeparks是高一下半学期的最后一个单元，包含两篇描述名胜景点的文章、体现问路和指方向的功能句型、词的构成以及设计一个导游手册。本单元主要的文章就是第一篇课文Themeparksfunandmorethanfun切合单元主题，简单介绍了主题类别和详细描述了三个主题公园，给学生提供了描述地点、主题和特色的功能句型。本节课设计特色如下：主线清晰双线并行：A借助《爸爸去哪里》歌和三个小主人公去旅行导课，围绕帮助他们就兴趣爱好选择合适主题公园为线索展开。B.始终围绕着描述主题公园三要素：location,theme,attractions展开，由结构到段落，到句型，再回归段落和结构，层层递进。阅读方式Jigsawreading鉴于此文总-分-分-分的结构，教师邀请学生们分组进行Jigsawreading;根据三个主题公园不同主题，把六个小组根据个人兴趣分成2个cartoongroup,culturegroup,historygroup；阅读理解自由空间围绕每个公园的location\theme\attractions自主进行信息锁定、理解、加工和输出，不以某种表格、填空等方式限制他们学习和思维方式，有利于自主学习与探究；第二，在完成自我知识构建的过程中，学生们自主整理总结出很多关于location\theme\attractions的词汇和句型，相互交流，商议确定，进行系统的总结，形成关于介绍主题地点的思维导图；输出分二层小型输出和大型输出本节课教学设计的重难点：本节课的教学重难点：第一，学生学会应用三要素和主要的表达方式来描述所学的主题公园，这是基于课文内容的呈现要求；第二，学生学会用所学的三要素和主要的表达方式来描述其他的主题地点；同时，学生要通过学习此篇课文了解世界文化历史以及增强保护和传承我国文化遗产的责任感和主人翁意识。小输出：学生们可以根据自己喜欢的方式（根据三段行文特点，教师提供三种呈现方式）呈现从三个主题公园中学到的内容和表达，为设计主题公园做好铺垫；词汇理解多种方式在这个阅读过程中，教师提供图片，具体语境和英文释义或同义词等多种方式来启发同学们理解和解释重点单词和短语，又在最终的检测中得到巩固。6.评价方式多角度阅读理解能力评价表，阅读和表达输出或的活动评价表，自我学习过程和评估表。I.Pre-taskcycleIndividuallyreviewRecallandlistthewords\phrases\sentencestodescribeafamousplaceinwhatstudentshavelearnedinthebooksbefore.在过去学过的课本中回顾并罗列描述地点的单词、短语、句子。IndividuallypreviewFirst,considerthesimilarityanddifferencebetweenparksandthethemeparks;首先，思考普通公园和主题公园的异同；Second,answerthefollowingthreequestionsbypreviewingthefirstpassageinM4U5，esp.thefirstparagraph.=1\*GB2⑴Whatisathemepark?=2\*GB2⑵Whatkindsofthemesarethere?=3\*GB2⑶Whatkindofpeopleliketovisitthemeparks?其次，通过预习人教版第四册第五单元第一篇文章，尤其是第一段，回答三个问题：=1\*GB2⑴什么是主题公园？=2\*GB2⑵有哪些主题？=3\*GB2⑶什么样的人会去什么样的主题公园？ExchangeingroupsAfterfinishingtheindividualtasks(reviewandpreview),studentsworkingroupexchangingtheinformationwitheachotherandthegroupleaderscommentandmarkontheirperformances.当个人完成复习和预习两项任务后，同学们小组内交换信息；小组长根据预习表现评论打分，为上课做准备。II.TaskcycleProcedureStudents’activitiesTeacher’sactivitiesDirectionsFreetalk(4mins)Bylisteningtothesongoftheprogram“Wherearewegoing,Dad?”andenjoyingthepicturesofthe3kids’packinguptovisitdifferentplaces,thestudentsareinvitedtorecallwheretheyhavetravelledincludinganationalforestpark.Basedonthisthemepark,studentswilldiscussthefollowingthreequestionswhichhavebeenpreparedbeforeclass:=1\*GB2⑴Whatisathemepark?=2\*GB2⑵Whatkindsofthemesarethere?=3\*GB2⑶Whatkindofpeopleliketovisitthemeparks?Byintroducingtheinterestsofthreekids,studentswillstartthetriptothethemeparksandfindthesuitableone.Theteacherprovidesthesongandasksstudentstothinkabouttheplaceswherethe3kidsaregoingto?Andwheretheyhavetravelled?Inthefreetalk,theteacherguidesstudentstothinkaboutthe3questionsafterhavingtalkedaboutXuexiangnationalforestparkathemeparkinChina.Accordingtotheinterestsofthreekids,studentswillchoosesuitablethemeparkforeachkid.听歌回顾三个孩子的旅行说出游历地点切入主题公园回答三个问题（检测预习，为整节课的阅读做情节上的铺垫）得出结论分析孩子兴趣决定帮助孩子选择合适的主题公园开始旅行；(这一项能够清除词汇障碍和完成对第一段的理解)Fastreading=1\*GB3①mainidea/themeofeachpark(2mins)Thestudentsreadparagraph234andmatchthethemewitheachpark;Tips:thethemeineachparagraphisactuallythemainideaorsummaryoftheparagraph.Studentsskimforthemainidea/theme.Theteacherguidesthemtofindthethemebyskimmingforthemainidea.引导学生通过skimming阅读策略找到每个公园的主题（关注每个段落的topicsentence）。Detailedreading=1\*GB3①location=2\*GB3②theme=3\*GB3③attractions(11mins)Thewholeclassisdividedinto6groupsbasedon3themes2cartoongroups,2culturegroups,2groups.Studentsreadtherelevantparagraphandfindtheanswerstolocation/specifictheme/attractions.Theteacherguidesthemtoreadsentencebysentence,andunderlinetheexpressionsofdecribinglocation\specifictheme\attractions.引导学生细读相对应的段落，通过scanning找出每个主题公园的地点、主题和主要景点活动，为下面的小输出做铺垫。Detailedreading=1\*GB3①Summary=2\*GB3②Expressions=3\*GB3③Consolidation(8mins)

Thestudentsareinvitedtoreadeachparagraphagainandconsiderthe3aspectsofdescribingathemepark.Thentheysetdowntheusefulexpressionsandexchangethemingroups.Somestudentslistthesentencesontheblackboardandmakesomenewsentencesbythegivenplacesofinterest.Theteacherinvitesstudentstoconsiderthewaytodescribeathemeparkandwritedownthreeaspectsaswellastherelevantexpressions.Andalsoinvitessomestudentstosharethesentencesontheblackboardandoffermoresentencepatternstostudents.引导学生回顾细读过程中的所有细节，回答如何描述主题公园，并再仔细阅读原段内容，列出相关的有效表达,小组交流，交换意见;根据找出的句型，进行景点介绍的巩固练习。Mini-outputactivities(5mins)Aftergettingagoodunderstandingofthethreethemeparks,studentsarewillingtoofferkidsasmuchinformationaspossibleintheformofgivingaconversation,sendingashortmessageordesigninganadvertisement.Theteacherinvitesstudentstoworkingroupstochooseoneformtopresentwhattheyhavelearnedineachthemeparkincludingthethreeaspects.学生们在完成阅读任务后，根据上一环节总结的结构和获得的有效表达方式进行信息的输出来帮助三个孩子，呼应开头的导入问题。Maxi-outputactivities(9mins)Thestudentsneedtodesignathemerestauranttoattractthekidsaswellasotherstudentsbyfocusingonthe3aspectsandtheexpressionslearntinclassingroupsasrequired.Andeachcommentercommentsontheirperformanceaccordingtothestandards.Theteachersupervisestheprocessofdesigningathemerestaurantineachgroupofferingsomehelpandcommentontheperformances.学生们根据所学内容和句型操练进行主题餐厅的设计和介绍，锻炼自身的合作意识和口语表达能力。在评价的过程中，学生关注结构层次性、表达丰富性、语言流畅性以及设计创新性。Quiz(2mins)Thestudentshavemadeclearthemeaningsandusagesofsomewordsandsentencesinthereadingprocessandnowtheyneedtobetestedincompletingthesentencesofdescribingafamousplace.Theteacherhasguidedthestudentstogetstraightthemeaningofsomewordsinthereadingprocessandteststheminthequiztoseewhethertheyhavemasteredthewords.借助完成5个句子，学生们可以对本节课的词汇和句型得到进一步的巩固，为今后的口头、笔头描述主题地点提供了抓手和支撑。Emphasisofthemeandemotions(1mins)First,thestudentswillconsiderthetitleandappreciateamicro-videoshowingsometangibleandintangibleculturalheritagesinChinaandarousetheirawarenesstosaveandpassonournationalculturalheritagesfronnowon.Theteacherleadsstudentstothinkaboutthetitleofthepassageandplaysthemicro-videotoletstudentsrealizethemeaningofsettingupthemeparksandtheresponsibilityofsavingandpassingonourculturalheritages.通过引导学生回顾文章题目，分析建立主题公园和到此地旅游的意义；通过放一段微视频，激发学生对民族的热爱，增强保护民族文化遗产的主人翁意识和责任感。HomeworkThestudentsareinvitedtodesignathemeplaceinChinaandwriteanessayaboutwhattheyhavelearnedinclass.Theteachergivesthestudentstwoassignmentstooffersomechancesforstudentstoapplywhattheyhavelearnedinclasstopracticeinreality.学生们将口头的输出变为课下笔头输出，落实本节课的主要内容。III.Post-taskcycleThestudentswillfinishthehomeworkandhandintheirhomeworknextday.Thegroupleaderswillcheckthestudents’quizpapersandmakeasummarytotheteacher.Theteacherwillsetdowntheteachingreflectionandsummarizethefiguresfromthecollectedpapers..说明：通过完成两类不同的作业，学生们了解自己在课堂上的掌握情况；对照自我学习分析量表，学生们反思课堂学习情况，找出问题，尽快沟通解决；在小组长批阅作业后，教师审核批阅情况，及时把握学生们的问题，当堂解决，加以巩固。另外，主题地点的设计和介绍正好成为每节课的Classreport,锻炼学生们的思维、想象和口头表达能力。IV.BlackboardLayoutThemeparksfunandmorethanfunThemesStructureCultureHistoryScienceLocationThemeAttractionsM4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun学情分析知识储备1.高一学生已经在初中阶段从剑桥一和二册以及新目标（初二上学期）中学到了一些有关于旅游和地点描述的简单表达方式；2.进入高中阶段必修一traveljourney,必修二culturalrelics,必修三Canadathetruenorth均渗透了部分旅游、地点、建筑描述的单词与短语；3.40%的学生有过迪斯尼乐园的旅游经历；其他同学游历过中国不同的城市；阅读技巧掌握情况平时精读和泛读的训练相结合；会使用skimming找mainidea,会使用scanning找specificinformation;会简要的总结一段文字；会结合前后缀，上下文进行大胆的词义猜测和英文解释；课前表现分析1.通过上网、阅读书籍、看电视、与同学交流等方式了解关于主题公园与普通公园的异同；2.通过预习此文，尤其是第一段，完成三个问题：Whatisthethemepark?Whatkindsoftheme?Whatkindofpeoplewillvisitthethemeparks?效果：学生们在课上的导入部分通过Freetalk把这些预习问题自然解决，既可以检查预习效果，又能为下一步的阅读活动和输出大小活动做铺垫。课中学生们对于完成阅读图表和填空题太熟悉了，本次阅读题的设计，突破以往限制学生思维按着老师试题思路的填空、图表；效果：学生们使用了1分半就完成了快速阅读的Match任务，说明基本掌握了阅读技巧和熟悉了本文内容；学生们习惯于任务型阅读方式，带着帮助三个孩子选择主题公园的任务完成细节阅读；细节阅读题的设置充分发挥了学生们的自主学习的潜质，给予较宽松的思考总结空间；基础差点的学生也能通过自己的努力达成目标，他们都可以找到关于attraction的信息，获得学习的快乐和成就感。在总结结构和表达方式时，学生们一边读，一遍画出三要素的相关表达方式，积极踊跃的在黑板上写出各种句型。检测分层次：给出词语，完成句子或者直接完成句子；测试结果证明：24人中22人全对，2人attraction没写对形式；课后输出活动分层次：基于每段课文的小输出适用于所有学生；学生们大多选择使用小组对话或设计广告的形式来呈现三个主题公园的主要信息，能包含总结归纳的部分句型；基于最后小组创意的大输出也考虑发挥孩子们的创意、组织、表达和应变等的能力，达到用当堂所学做事的目的，巩固了听，读，说，写的语言技能；学生们设计了不同的主题餐厅，比如熊猫，恐龙，冰淇淋，时间，阿狸等主题，有创意，内容丰富，表达方式得到运用，比较出色的完成了设计和介绍的任务；通过课下设计主题地点，学生们有设计特色小吃的主题饮食城，有设计中国京剧主题园，有设计主题厕所等。对文章中某个主题公园的总结，写的内容比较丰富，几乎包含了课文里的所有表达方式；通过完成关于阅读理解能力的评价表，输出活动评价表以及自我学习过程和评估评价表，学生在这节课上基本达成了教学目标，阅读能力得以进一步的提高，但是个别人的输出活动参与度有待提高；M4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun课堂检测效果测试内容1.TheWorldWaterparkinCanada_____havingtheworld’slargestindoorwavepool.2.Unliketraditionalpark,________parksoftenwanttoteachvisitorssomething.3.Todaymanypeopleareexperiencingthejoyofthea__parkforthefirsttime.4.Withallthese________,nowondertourismisdevelopingrapidly.5.Dollywoodisoneofthe_____themeparkswhereyoucanseethebaldeaglesinthe__________.测试目的1.本节课主要围绕主题公园的location,theme,attracitons进行阅读理解和表达运用，其中占比例最大的是学会使用介绍主题特色的词句，并在实践中体会和巩固。2.高考中完型填空以考单词为主，短语为辅；多义实词为主，虚词为辅；高考单选中有考查词的人称、单复数、时态和语态，从单复数、人称以及一词多种词性和意思上进行检测；测试难度这篇课文主要以单句为主，词汇不难理解，对于高一下半学期的学生来说应该是易于掌握的，因此设计题的方向主要是检测和巩固本节课所学的主要表达方式。基于课文中的基本内容和表达，又有少许的表达方式的补充；测试结果正确率（24人）失误点分析91.6%Attraction没加s22个全对，说明在这节课中诸多的学习和运用这些内容的机会帮助他们成功构建起知识体系并运用恰当；2个人写错名词形式，说明学习习惯的问题，平时写词不注意形式。教师平时要给他们提供更多这种给语境的形式，锻炼英式思维；也可以建议学生之间互相出句子填空，提高自主学习共同探究的英语学习习惯。M4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun教学反思从准备这次录课到反复阅读课标设计阅读过程，再到三次推翻所有设计，又重新开始设计此次阅读活动，直至完成录课，从教10年的我继暑期培训后又进行了一次头脑风暴的洗礼。为什么这么说呢？原因如下：教学目标达成度本节课的教学重难点：第一，学生学会应用三要素和主要的表达方式来描述所学的主题公园，这是基于课文内容的呈现要求；第二，学生学会用所学的三要素和主要的表达方式来描述其他的主题地点；同时，学生要通过学习此篇课文了解世界文化历史以及增强保护和传承我国文化遗产的责任感和主人翁意识。在整合自我学习过程和效果评价表以及输出活动评价表的数据和观看录像后，我了解到每个学生在充分阅读后能明确三要素和4-5个词、3-5个介绍景点特色的功能句型；在小输出中可以把三个主题公园的主要内容按照三要素的结构呈现出来，各组表现积极，大多数学生选择了对话或设计广告的形式；在大输出中，学生们通过之前的阅读、总结、小输出的夯实，可以比较准确灵活的运用在设计和介绍主题餐厅上；同学们的设计有创意，有的设计动物主题餐厅，比如恐龙、熊猫、阿狸；有的设计钟表餐厅，提醒人们守时和放松自己；有的设计冰淇淋主题餐厅，给炎热的夏天带来一丝凉意。教学过程亮点多1.大胆舍弃文章第一段，灵活运用教材资源。第一段是主题公园的种类介绍，之后的2、3、4段分别是对迪士尼公园，多莱坞公园以及卡米洛特公园的具体介绍。基于这样的总-分-分-分的结构，我决定把学生的注意力主要放在三个主题公园上面，把第一段作为预习和导入的内容，不做重点处理。2.阅读方式Jigsawreading鉴于此文总-分-分-分的结构，教师邀请学生们分组进行Jigsawreading;根据三个主题公园不同主题，把六个小组根据个人兴趣分成2个cartoongroup,culturegroup,historygroup；学生们分组阅读，交换答案，合作商量，设计活动。3.整节课双线并行。情节线：借助《爸爸去哪里》歌和三个小主人公（Cindy,Kimi,Angela）去旅行导课，围绕帮助他们就兴趣爱好选择合适主题公园为线索展开。在了解三个孩子的兴趣后，根据兴趣和在文中所学内容来帮助孩子们选择适合他们的主题公园，并告诉他们有关的信息。内容结构线：.始终围绕着描述主题公园三要素：location,theme,attractions展开，由结构到段落，到句型，再回归段落和结构，层层递进，直至最后的输出活动。4.阅读理解自由空间围绕每个公园的location\theme\attractions自主进行信息锁定、理解、加工和输出，不以某种表格、填空等方式限制他们学习和思维方式，有利于自主学习与探究；细读问题设计考虑到学生学习水平的差异和发挥自己的学习优势，尽可能不限制学生思维的问题。第二，在完成自我知识构建的过程中，学生们自主整理总结出很多关于location\theme\attractions的词汇和句型，相互交流，商议确定，进行系统的总结，形成关于介绍主题地点的思维导图schema；5.整堂课体现学生的自主学习和探究过程：阅读任务小输出大输出。具体说：抛给学生们帮助三个小朋友的任务，这是所有活动的动力；接下来孩子们就通过阅读完成一个fastreading活动和二个detailedreading活动完全掌握三个主题公园的内容；而介绍三个公园的形式是选择性的，学生们可以自由选择；最后学生们发挥想象力，集思广益，小组合作完成主题餐厅的设计和介绍。6.输出活动分两层：考虑发挥班里每个学生的学习主动性和积极性，创造机会给学生们带来学习的成就感和快乐；小输出：学生们可以根据自己喜欢的方式（根据三段行文特点，教师提供三种呈现方式）呈现从三个主题公园中学到的内容和表达，为设计主题公园做好铺垫；表达能力弱的学生也可以选择小输出，顺利完成，增强学习的信心。7.词汇理解多种方式在这个阅读过程中，教师提供图片，具体语境和英文释义或同义词等多种方式来启发同学们理解和解释重点单词和短语，又在最终的检测中得到了巩固。8.评价方式多角度阅读理解能力评价表，阅读和表达输出或的活动评价表，自我学习过程和评估表。课后反思几点1.新课改带给我的教学理念是把课堂还给孩子们，在引导学生学习的同时，教师的指导该达成一种什么程度？一节课教多少？2.这篇课文内容为学生们喜欢，词汇比较常用，句型比较多，但都易于理解，是否可以把这节课完全教给孩子们，让孩子们自学一堂课，给他们自主学习，自由发挥的重组空间和时间？3.阅读题的设置不是为了阅读而阅读，我想作为老师在引导学生使用各种学习策略上设置阅读题是一个方面，关键是通过阅读理解文章后获得有效信息来做事，学以致用才是实际目标。在这一点上，大家都需要努力。4.通过看录课，我深感自己的课堂用语还是不够简洁，指令性语言要简明扼要，有时总怕孩子们听不懂，爱重复一遍；另外就是口头语ok无意识的说的较多，我会尽快改进的。M4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun教材分析一．人教版必修四内容分析高中英语人教版必修4是高一下半学期最后一本教材，其中五个单元内容涉及成功女性、袁隆平耕地、不一样的英语幽默、身势语和主题公园，体现了对人物的描述，对语言的描述，对非语言的描述，以及对地点的描述，要求学生们会描述人、会劝说、会使用句型表达情感、会表达禁止和警告以及问路和指明方向。这册书是高一阶段所学内容的总结和提升，它起着承上启下的作，学生就话题方面从必修一到必修三已经积累了不少的单词和短语，适量的句型；而必修四旨在提高学生在掌握了文章结构后通过一段文字甚至是一篇文章来进行人物，地点，语言等目标描述；二．人教版必修四第五单元内容分析高中英语人教版必修4Unit5Themeparks与旅游和文化密切相关，包含2篇景点描述、问路指路的功能语言、合成词以及设计一个导游手册。针对这个任务安排，学生通过学习两篇景点中的地点描述结构和功能性语言，发挥想象力，设计一个新的主题地点或完成一个导游手册。学生们在必修一学习了traveljourney,必修二学习了culturalrelics,必修三学习了Canadathetruenorth，均学到了部分旅游、地点、建筑描述的单词与短语，但是对于具体一个地点的描述没有明确的结构和生成一段文字甚至是一篇文章，因此在必修四中无论在词汇，句型，结构上都对学生有更高的要求，学生需要通过组织词与句在一定的结构中（location,theme,attractions）体现一段文字来描述地点。同时，三个主题公园反映了美国和英国的或古代或现代的文化历史内容，老师可以引导学生们尊重和学会欣赏对比中外文化差异；更重要的是激发爱国之情，增强保护和传承我们的物质和非物质文化遗产的意识和责任感。课时安排如下：第一课时：Themeparks阅读理解；第二课时：基于基础知识的拓展和巩固+构词法；第三课时：以美国人游历中国为话题的听说课；第四个课时：泛读“观测未来”。本单元学生们的听，说，读，写四个语言技能都得到了夯实。三．高考考纲要求无论全国卷和之前的卷，高考单选题和完型填空都渗透了对同形、同义词的考量，另外本单元话题又是常见的完型话题，在阅读中也有出现过考量快速阅读，找到特定信息的题。另外，本单元的构词法，可以帮助学生在掌握前后缀，派生词和词性转化的基本规律后大量的拓展词汇。本单元在考试卷完型和阅读中中常见常考词汇如下：various，cartoon，fairy，fantasy，amusement，attractions，nowonder,tourism，unique,preserve,settler,minority,creature,admission,souvenir,brochure,inadvance,getcloseto,bemodelledafter,befamousfor.四．人教版必修四第五单元第一篇课文内容分析高中英语人教版必修4Unit5Themeparks中的第一篇题为Themeparksfunandmorethanfun的文章，教师通过分析文章结构和判断每段主旨，发现此文是总-分-分-分的层次，于是决定邀请孩子们采用Jigsawreading的方式，根据三个主题公园的主题分成2组cartoongroup,2组culturegroup,2组针对学生输入过程的阅读技能和词汇学习以及输出过程的口语表达和词汇应用。也是因为这个文章结构问题，我舍弃了第一段，把第一段的理解提到课堂导入中进行，通过Freetalk学生把课前的预习内容和准备的问题答案展示出来，既检测了预习情况，也为下文的阅读和活动做好了铺垫。另外，位于文章第二、三、四段的三个主题公园是平行关系，主要涵盖了location,theme,attractions，但是在描述顺序和语言表达上不尽相同，因此学生们所有的阅读活动和输出活动都是基于这三个要素展开的；在情节上，从开始介绍《爸爸去哪了》节目中的三个孩子，到帮助他们选择合适的主题公园，再到介绍主题公园，最后设计主题餐厅给在旅途中疲惫饥饿的孩子们，一条线贯穿始终，一气呵成。其中，通过快速阅读和细读找到关于三要素的表达方式，再到重读文章，画出、写出并说出所有的表达方式，总结并巩固练习，在头脑中形成关于主题公园的schema，为后面的大小输出做好坚实的铺垫。M4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun课堂测试练习一．测试关注不同层次的学生A层学生可以选择直接填词补全句子；B层学生可以根据提示单词和短语填词补全句子；attraction/amusement/befamousfor/theme/various/preserve/unique 二．测试内容包含两方面主要针对在阅读中提到的常见常考单词和短语，检测学生的词汇学习效果；同时这些词所在句子又都是关于主题公园特色描述的表达方式，因此又变相检测了孩子们对课文内容的理解。1.TheWorldWaterparkinCanada________havingtheworld’slargestindoorwavepool.2.Unliketraditionalpark,________parksoftenwanttoteachvisitorssomething.3.Todaymanypeopleareexperiencingthejoyofthea_________parkforthefirsttime.4.Withallthese________,nowondertourismisdevelopingrapidly.5.Dollywoodisoneofthe______themeparkswhereyoucanseethebaldeaglesinthe__________.三．测试参考答案结合高考单选和完型对词的人称、单复数、时态和语态的考查，此套测试题从单复数、人称以及一词多种词性和意思上进行检测。1.isfamousfor2.theme3.amusement4.attractions5.unique;preserve三种角度的评价方式阅读理解能力评价表年级__________班级_________姓名_________分数___________等级评价内容表现情况六级1.能从一般文字资料中获取主要信息；12342.能利用上下文和句子结构等方式猜测词义；12343.能根据阅读目的使用不同的阅读策略；1234七级七级4.能理解文章主旨和作者意图；12345.能根据需要从网络等资源获取信息；1234自我学习过程和效果评价表基于学生们的元认知策略和学习规律年级__________班级_________姓名_________分数____评价方面评价内容表现情况学习态度我对学习本节课内容充满好奇和期待。我有自觉地预习课文。我愿意通过自学和小组活动完成其中各项任务。123412341234学习表现4.我明确了解本次课程的学习目标。5.我专心听老师和同学讲解。6.我认真观看其中的微视频。7.我能解决阅读中的各个问题。8.我独立思考问题。9.我能根据提供的结构找到相对应的信息。10.我跟同学小组活动，互相交换答案，集思广益。1234123412341234123412341234学习效果和反思11.我可以正确的完成练习。12.我会用归纳法总结当堂内容。13.我可以运用所学的表达方式再现课文内容。14.我可以根据自己所学结构和表达创造出新事物。15.我反思自己的学习活动，找出问题。16.我记录问题，找老师咨询。123412341234123412341234问题记录输出活动评价表年级__________班级_________姓名_________分数___________ Standard PointsStructure&content1234Words&Expressions1234Pronunciation&intonation1234Cooperation& Creativity1234M4Unit5ThemeParksfunandmorethanfun课标分析人教版必修四目标总述：根据2013年《高中英语课程目标》中六级目标总述要求学生能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解；能体会交际中所使用的语言文化内涵和背景；七级目标总述要求学生们能就熟悉的话题交流信息、提出问题和陈述自己的意见和建议；能在老师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动；能具有较强的自我评价和自我调控能力，从多种渠道获取信息，并利用所获信息进行清楚和有条理的表达。八级目标总述要求学生们有较强的自信心和自主学习能力，能就口头或书面语言材料的内容发表自己评价性见解，能自己评价学习效果，了解较集中的文化内涵和背景。人教版必修四框架分析：高中英语人教版必修4是高一下半学期最后一本教材，其中五个单元内容涉及成功女性、袁隆平耕地、不一样的英语幽默、身势语和主题公园，体现了生活中的方方面面，要求学生们会描述人、会劝说、会使用句型表达情感、会表达禁止和警告以及问路和指明方向。必修四第五单元目标总述：根据2013年《高中英语课程目标》中六级目标总述要求学生们能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己见解；七级目标总述要求学生们在老师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动；能从多种渠道获取信息并清楚条理的表达；八级目标总述要求学生们自觉评价学习效果，形成有效的学习策略并了解文化内涵。必修四第五单元框架分析：高中英语人教版必