家校合作视角下小学劳动教育创新对策分析 论文

2从家校合作视角开展小学劳动教育工作，教师要对3学生的体质，促进小学生身体健康发展，并对小学生的道德品质、价值观念产生积极影在劳动教育规范化开展时，学校要关注劳动教育课程体系的构建，劳动教育课程内容进行完善。如在劳动教育课程体系建设时，联系校园劳动课程、社会实践劳动课程的设计，对校园劳动内容、社会实践劳动内容予以明确，并联系劳动教育的目标，对劳动教育的具体内容做好设计，从而使劳动教育的内容、内涵变得更加完善。通过发挥家校合作的作用，联系劳动课程内容，对小学劳动教育的时间、任务予以明确。对此，教师要结合本校的情况，对劳动制度进行规范化制定，对小学生参与劳动的时间、劳动强度做好把握，使小学生在参与劳动过程中，能够获得健康的体魄，并在劳动中树立起正确的价值观念。这样一来，对劳动教育进行规范化开展，赢得家长的支持和认可，使家长对学校劳动教育课程的开展予以大力支持，以促进小学生全面地发展劳动习惯培养对于小学生参与劳动实践，促进小学生日后的成长及发展而言，起到了重要的促进作用。在家校合作视角下开展小学劳动教育工作，教师要对劳动课程的内容进行丰富，结合劳动知识、劳动技能的教学引导，为小学生的长远发展打下良好基础。在培养小学生良好劳动习惯时，要联系学校劳动教育的内容，突出日常劳动实践。对此，教师应注重对班级劳动、家庭劳动的内容做好设计。如在班级劳动过程中，引导小学生进行班级日常的清洁打扫活动。在家庭劳动中，与家长做好互动交流，引导小学生在家做好清洁打扫活动，使劳动教育的范围、内容得到相应的拓展[6]。家校合作模式融入小学劳动教育中，教师要与家长对学生参与劳动学习、劳动实践的情况做好沟通交流，对小学生的劳动习惯进行培养。如联系家校合作模式的运用，注重对小学生的劳动内容进行针对性的拓展及丰富，使小学生在校、在家都有独立劳动的时间和空间，指引小学生进行动手操作，引导小学生享受劳动成果，并学会珍惜他人的劳动成果，使小学生下意识的成为一个勤劳向上的人。在参与劳动实践中，注重让小学生亲自实践，感受劳动的过程，使小学生在体验中对劳动有一个更深层次的认识。同时，在开展小学劳动教育过程中，学校要起到主导作用，并加强与家庭教育的结合，能够为小学生参与劳动教育创作有利条件。在家校合作过程中，学校应积极结合实践教育基地，对小学生劳动教育实践的空间和范围进行拓展，并在家长的帮助下，引导小学生获得良好的劳动教育体验。如结合当地的公司企业、旅游区等，为小学生参与劳动实践创造更多的机会，使劳动教育走出校园、走出家庭，走进社会实践，促进小学生的社会化发展，使小学生对劳动进行更深层次的体验和思考[7]。联系社会实践，丰富劳动教育内容，对小学生的劳动价值观产生更加积极地影响。在劳动习惯培养时，组织家校合作交流，使教师、家长共同引导小学生参与到劳动实践中。在劳动教育中，发挥学校的主导作用，使家庭、学校、社会三者之间做好互动交流，创造一个更加良好的劳动教育环境，丰富劳动教育内容的同时，也让小学生更深层次的参与到劳动实践当中。在实践中，教师、家长对小学生劳动习惯的培养予以重视，使小学生学习到书本以外的劳动知识，对社会劳动有一个更深层次的认识。结束语结合上述分析来看，小学劳动教育工作开展要把握家校合作的功能及作用，借助于家庭教育、学校教育相互合作、交流的优势，对劳动教育的内容进行丰富，拓展劳动教育的范围，以针对性的提升小学劳动教育的水平和质量。通过把握家校合作，教师要在这一过程中扮演引导者的角色，家长则扮演辅助者的角色，由教师确定劳动教育的方向，完善劳动教育的内容及内涵，并对小学生做好科学地引导，使小学生真正地成为劳动教育