小学劳动教育实践的研究与探索 论文

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是小学生成长的必经途径，劳动教育能够使学生树立科学正确的劳动理念，让小学生在劳动的过程中体验到自我存在的价值，并能够获得对自我的承认、明晰对自我的意识，同时让小学生热爱劳动和敬爱劳动人民，养成正确的劳动观念和习惯，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。通过在劳动教育这一过程中可以达到对学生行为的素质教育，从而实现寓教于乐的教育目标。[1]1.劳动教育内容单一有限劳动活动一般来自人民之间，所以大部分的劳动活动内容对于学生没有明确的技能要求和目标，会忽视对学生运动技能的训练，在一定程度上削弱学生走、跑、跳、扔、平衡、钻、“做整理”、“种蔬菜”等，学生们在进行这些类型的劳动时，有的学生动手能力差，或者缺乏技能就不敢参与或者嫌麻烦不愿意参与，这种情况下，这部分学生就会缺乏相应劳动的锻炼，不仅如此，部分劳动教育的内容只是简单重复相同操作，只会锻炼学生某项技能或基本动作，这样的单一有限的劳动教育内容降低学生对于劳动活动的兴趣，同时也有碍于学生的全面发展。还有很多教师由于劳动教育游戏化观念的缺乏，对学生的游戏过程进行限制，让学生总是进行来来回回那么几个活动。这就使得劳动教育有限。有根据小学生的身心特点以及劳动教育的创新方向制定新的过程和往往要面对众多学生，传统的劳动教育规则无法同时满足学生们的需求的想法开展劳动，如果学生们在劳动过程中完全按照自己的意愿进行，没有遵守教师的劳动在学生的劳动教育教学中，劳动教育大多集中在室外活动范围内，由，随机，有趣而受到学生的喜爱，但学生劳动教育中很多教师并没有将劳动教育当作一件也是课程实施的基础，更是保证教学质量的关键。因此对于(1)树立劳动梦想，丰富道德认知在劳动梦想的指引下，构建正确的劳动价值观、道德价值观以及人生观(2)端正劳动态度，内化道德情感让学生在劳动过程中端正态度，提升其参与劳动的积极性，进而性化能力以及劳动创造能力，规范劳动纪律以及道德标准，在劳(3)改变劳动习惯，坚定道德意志劳动习惯的养成可以帮助学生培养优良的个性品质一朝一夕，需要劳动自觉与意志在勤劳的双手下来创造、实打败，而应该不断积累经验，在挫折中养成热爱劳动、积极(1)学科课程和活动课程相结合劳动教育的活动内容还可以通过跨学科来实现，以实践为主要支撑，创新劳动教育的教学模型，优化传统教学的空间以及时间限制，以智慧教育本地化的“以劳育德”课程为基础，强化道德的知情意行在劳动教让学生对大棚进行参观，大棚四季都栽种有不同的蔬菜，在开展劳提前与蔬菜大棚的主人沟通商量，在老师与大棚主人的指导下，让的道理，从而在实践中锻炼他们的劳动能力，并且通过这一过程将书本上的文字变成生动的劳动活动，让他们在实践中学习知识，从活动中培养他们(2)显性课程与隐性课程相结合体力劳动活动，也有着许多脑力活动过程，例如每家商业店铺每天都入与成本。在培养学生的劳动素养时，我们可以将学生分成小组，与商业店铺商量好活动内容与时间，在商业店铺比较闲暇之时带领他们进入到超市、餐人员是怎样清点货物并将货物进行统计的，用简化版的实际货物将学校里的课程知识带入到实际的生活案例中，不仅可以激发学生对于学他们体验的过程中看到、体会到劳动人民的伟大，在他们的心里种下处于成长过程中的学生，在不同年龄个体身心发展是育时，教师要因材施教，进行具有针对性的劳动灵活使用不同的教育方式进行劳动教育，及时更新自身教育行劳动实践以外，还有及时运用课堂时间给学生进行相关知种类繁多，学生教师应该做出更加科学合理的安排。对于低年段学生更多的是让学生享受做的过程。教师都应该根据学生自身的发小学劳动教育课程是素质教育的重要组成部分，也的重要课程，在劳动教育开展过程中，学校以及教师需要充分把握劳动教[1]王鑫萍.课程化视域下中小学劳动教育的再思考[J].教育探索，2021(9):4.[2]李丹.新时代劳动教育的现状，问题及对策探析—