三年级语文教案：古诗

第第页三年级语文教案：古诗

三班级语文教案：古诗1

教学目标：

1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜欢大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

〔一〕导入新课，揭示课题

1．很多同学都喜爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？

今日我们再来学习两首喜闻乐见的古诗：江畔独步寻花、菊花。

〔板书：江畔独步寻花杜甫〕

2．解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

〔二〕看图、读诗

1．同学一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？

2．读诗。

①自由读②指名读，订正字音。

〔三〕同学自学

1．出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

③不懂的地方和别人沟通一下。

2．同学自学、沟通。

〔四〕理解诗意

1．出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。

2．用自己的话说说诗的意思〔说出诗的大略意思即可，给以适当鼓舞、评价〕黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏弄飘舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？

〔这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽精美的感受〕

〔五〕有感情地朗读，并背诵

1．带着对春景的喜欢之情来朗诵这首诗。

2．背诵这首诗。

〔六〕扩展

1．自学、争论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2．沟通〔假如喜爱，可以抄在摘抄本上〕。

〔七〕总结

第二课时

学习目标：

教学步骤：

〔一〕复习

1．齐背《江畔独步寻花》。

2．分层次让单个同学背诵。

〔二〕谈话导入第二首诗《菊花》

唐代有一位诗人叫元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

〔板书：菊花元稹〕

〔三〕同学自学

1．出示自学提示。

①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

②朗读古诗，理解诗意。

③不懂的地方和同学争论、沟通。

2．同学自学。

〔四〕理解古诗

1．出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。

2．请同学用自己的话说说诗意。

明确：一丛丛的秋菊环围着屋舍似乎是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最喜爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

明确：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两行是的感受，菊花开过后就再也没有花了，对菊花作了热忱的赞颂。

〔五〕有感情地朗诵《菊发》并背诵

带着对菊花赞颂的感情朗诵。

〔六〕把两首诗结合起来让同学谈自己的理解

〔七〕总结

〔八〕课堂练习

1．理解词语。

江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛：

2．理解诗句的意思：

留连戏蝶时时舞，自若娇莺恰恰啼。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

3．默写两首古诗。

〔九〕板书设计

5古诗两首

江畔独步寻花菊花

杜甫元稹

黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

自若娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。

三班级语文教案：古诗2

【创新教案】

《古诗三首》第二课时

【教学设想】

独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。

【教学过程】

一、了解诗人，导入课题。

1.鼓舞同学回忆沟通积累的苏轼的诗，指名多人背诵。

2.课件出示苏轼的几首诗，同学阅读积累。

赠刘景文

〔宋〕苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

六月二十七日望湖楼醉书

〔宋〕苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

惠崇春江晚景

〔宋〕苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋闻名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”〔曹操、曹丕、曹植〕齐名。

4.谈话揭题：今日我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，同学齐读。

二、初读古诗，识字解词。

1.同学自由朗读古诗，用自己喜爱的方式学会文中的生字，试着运用工具书或说明等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。

2.沟通自学状况。

〔1〕指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

〔2〕检查理解词语的意思，老师评议，多媒体课件出示：

①饮湖上：在西湖的`船上饮酒。

②潋滟：波光闪动的样子。

③空蒙：雾气迷茫，景物假设隐假设现。

④亦：也。

⑤奇：奇异。

⑥西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。

⑦欲：想要。

⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的装扮。

⑨适宜：合适。

⑩总适宜：都特别合适。

三、理解大意，质疑解难。

1.小组同学相互沟通说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班沟通，老师小结。〔西湖晴天的水光，在绚烂的阳光照射下，西湖水波粼粼，波光绚丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的覆盖下，西湖四周的群山迷迷茫茫，假设有假设无，也显得特别奇异。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的装扮，都特别合适。〕

2.在理解诗意的基础上鼓舞同学围绕诗意进行质疑。

3.小组同学合作沟通，解决疑难，再全班沟通，师生共同确定有讨论价值的问题。

〔1〕诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在绚烂的阳光照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，非常漂亮。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕覆盖下，西湖四周的群山，迷迷茫茫，假设有假设无，特别奇异。)

〔2〕诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相像之处？〔西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总适宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、详细化、形象化了。正由于深得审美阅历的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。〕

四、赏读全诗，背诵全诗。

1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。

2.指名朗读，引导同学读出自己的独特体会。

3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。

五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

课件展示：

题临安邸

【宋】林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

晓出净慈寺送林子方

【宋】杨万里

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第三课时

一、创设情境，导入课题。

1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色精美。

2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。同学齐读课题。

3.了解：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。

二、观赏范读，感悟古诗。

1.播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。

2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。

3.同位相互检查，相互评议。

4.自学古诗，小组沟通：

〔1〕读准字音，读出节奏。

〔2〕借助插图、说明、字典理解古诗的大意。

〔3〕小组合作学习：沟通难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗。

1.指名读诗，全班沟通，读准节奏。

望洞庭

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，

白银/盘里/一青螺。

2.指名讲古诗的大意，师生评议，老师小结。〔秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面镇静无风，如同铁磨铜镜。遥望漂亮洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。〕

四、想象画面，感悟诗境。

〔一〕正确流畅地朗读古诗，边读边开展想象，想象诗中的画面。

〔二〕感情朗读，沟通画面。

1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

〔1〕“和”是什么意思？〔和谐，精美。〕

〔2〕你从前两行诗中读懂了什么？〔湖上无风，迷迷茫蒙的湖面犹如未经磨拭的铜镜。〕

〔3〕老师评议并小结：“镜未磨”三个字非常形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安静温顺的景象，在月光下别具一种朦胧美。由于只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。

〔4〕鼓舞同学说说自己想象的画面。〔引导同学语言描述想象中的美，如：月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安静温顺。〕

〔5〕引导同学读好诗句：应当才能怎样读好这两句诗？〔轻轻地读、读出温柔的美。〕

〔6〕引导同学在朗读中表达自己的感受。

2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

〔1〕这里的“山”指的是哪座山？〔洞庭湖中的君山。〕

〔2〕你从前两行诗中读懂了什么？〔这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。〕

〔3〕云用了什么样的写法？〔比方，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。〕这样写有什么好处？〔形象地表现了景色的精美，表达了对所见景色的喜欢之情。〕

〔4〕鼓舞同学说说自己想象的画面。〔引导同学语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清亮，山水浑然一体，望去犹如一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人喜欢。〕

〔5〕引导同学读好诗句：应当才能怎样读好这两句诗？〔读出惊异或赞美之情。〕

〔6〕引导同学在朗读中表达自己的感受。

〔三〕引导小结，升华感情。

1.沟通探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？〔第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的优美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮丽，全诗形成了优美与壮丽相和谐的意境。〕

2.老师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“如同青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却不言而喻。近景美好、新颖；远景迷潆、秀丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山如同镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精致绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。

3.鼓舞同学感情朗读，背诵积累。

五、结合积累，拓展延伸。

1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平常的学习和课外阅读中你肯定积累了不少这样的诗。

2.小组同学回忆沟通。

3.小组代表朗诵古诗，汇报沟通，师生评议。

4.课件出示，朗读积累：

小池

〔宋〕杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

山行

〔唐〕杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

宿新市徐公店

〔宋〕杨万里

篱落稀稀一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

绝句

〔唐〕杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

游园不值

〔宋〕叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

五、课外阅读，积累古诗。

三班级语文教案：古诗3

一、教学目标：

1、知识与技能：

〔1〕认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

〔2〕正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

〔3〕体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

2、过程与方法：

在读、画、背中初步感悟。

3、情感立场与价值观：

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

二、教学重点：

借助说明，理解诗句意思。

三、教学难点：

体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

四、课前预备

①我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②同学课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

学习《望天门山》

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——〔同学齐读课题〕

二、读通诗句，了解诗意

①同学初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查沟通。

A、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让同学读生字，并援助正音。

B、多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！

同学读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请高校联系课文中说明，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

A、同学个人读悟。

B、在学习小组中沟通。

C、在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

D、老师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

①老师范读，同学自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？

自由练背。

同桌相互背。

多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

第二课时

学习《饮湖上初晴后雨》

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。

②老师重点指导：潋liànyàn空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ适宜*iāngyí

③读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！

同学再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读沟通。同学自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

同学借助多媒体的音画反复诵读体验。

④同学自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

①沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。

②进行“漂亮的祖国”古诗词朗诵会。

板书设计：

清水：开、回

1、望天门山青山：中断、出

孤帆：日边来

2、饮湖上初晴后雨

晴

水光、山色

雨

淡妆

比西子总适宜

浓抹

三班级语文教案：古诗4

一、背诵古诗，导入新课

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”

3、依据说明了解诗歌的大意。4、小组沟通；相互释疑，争论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解

2、全班沟通，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？〔想象体会柳技的绵长和松软〕

(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会〔体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大奇妙)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

四、背诵古诗。

三班级语文教案：古诗5

教学要求

⒈仔细阅读古诗句，能了解其出处、、意思等。

⒉会用讨论报告的形式写出来，语言要清楚，表达要精确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的讨论报告。

难点：用查阅资料的方法，讨论古诗句，深刻理解其含义。

课前预备

⒈提供《唐诗三百首》一本。

⒉抄写课文中的五句诗。

⒊讨论结果汇报表一份。

教学过程

一、以诗导入，激发爱好

⒈同学们喜爱读古诗吗？你最喜爱读谁的作品？

⒉开火车背古诗。

⒊老师这儿也有几句诗〔出示〕，谁来读一读？

二、小组学习，讨论古诗

这些诗句，有的比较深刻，要到四五班级才能学到。这堂课，老师让你们自己讨论、学习，你们有信心吗？

⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行讨论。

讨论指导：诗的出处、、意思等，都可作为讨论的内容。

讨论方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

⒉小组同学相互探究，进行激烈的争论。

⒊整理讨论结果，填写讨论结果汇报表。

〔内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或给予诗句新的意义。〕

三、集体沟通，汇报结果

汇报：通过这次讨论，我又知道了些什么？

争论：各小组推选一名代表参与班级争论。

老师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

四、例文指导，学习写作。

⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的讨论报告》。

⒉这份报告中讲到了些什么？〔诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义〕

⒊你打算怎样写自己的讨论报告？你还想讨论些什么吗？

五、撰写讨论报告

⒈把你的讨