特别的葬礼教案(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——特别的葬礼教案(7篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那终究该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

特别的葬礼教案篇一

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向〞，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，勉励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

《特另外葬礼》是一篇关于状况掩护的记叙文。通过描写塞特凯达斯瀑布由繁茂到枯竭的历程及人们的表达，说明状况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要珍惜、掩护状况，敬服我们协同的故里。

教学目的：

1．能确凿、流畅，有情感地朗读课文。

2．学会本课生字新词。能用“不辞而别〞、“招呼〞造句。

3．借助课文语言质料，了解状况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护状况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

教学重点:

从塞特凯达斯瀑布由于生态状况的粉碎渐渐枯竭，领会状况粉碎给大自然带来的严峻危害。

教学难点：

接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一状况后的局面。

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

1．说教法

（1）情境演示法

在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生猛烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

（2）比较教学法：

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不可怜形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

2．说学法

（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼〞举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？〞“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？〞“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？〞这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想才干。

（2）朗读感悟

凭据课本的特点，捉住课文的精致片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的独特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护状况，敬服地球的召唤。

（3）查阅资料

学生已具备了确定的自学才干，充实发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

特别的葬礼教案篇二

重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向〞，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，勉励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

《特别的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词。能用“不辞而别〞、“号召〞造句。

3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

略。

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

1、说教法

（1）情境演示法

在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生猛烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

（2）比较教学法：

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不可怜形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

2、说学法

（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼〞进行质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？〞“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？〞“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？〞这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

（2）朗读感悟

根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机遇渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心猛烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

（3）查阅资料

学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

略。

特别的葬礼教案篇三

《特别的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。

学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参与过。特别是对大瀑布举行葬礼，学生很难有恳切的体会。

基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特别）的葬礼。接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读状况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、吼叫而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特别的葬礼特别在哪儿？〞再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特别在是为一条瀑布举行的。最终布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点说说其次课时的教学设想：

其次课时，我准备安排复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

上课伊始，以“为什么这是一次特别的葬礼呢？〞组织学生回想上堂课的学习，根据学生的回复相机板书：瀑布从而自然浮现出“那塞特凯达斯瀑布毕竟是一条怎样的瀑布呢？〞这一问题引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的其次环节。

二、“精读课文，理解感悟〞，根据我对文本的研读，课文其次段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从过去的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

１、认真默读课文，找出相关的段落。

２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

第一步：指名读第三自然段，过去的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回复相机板书：雄伟壮观

其次步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌吼叫而下滔滔不绝一泻千里

从天而降巨大水帘〞等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

第三步：引导学生关注“从悬崖上〞这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方吼叫而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降〞的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回复相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〞

当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会过去瀑布雄伟壮观的景象。

引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学习，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。〞中的重点词语“生命垂危、奄奄一息〞引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生恳切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着不解从文本中找寻答案，根据学生的回复相机出示第四自然段，

基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周边的大量工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

女士们、先生们：

今天，我们＿＿＿＿＿。

可能你们不会忘掉，＿＿＿＿＿。

可是现在，＿＿＿＿＿。

这一切，都是谁的错？

塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

塞特凯达斯瀑布，你安眠吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机遇，让学生对课文的内容作一下总结，回想瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而透露文本蕴涵的主题：板书

保护环境爱护地球

最终，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

板书：曾经雄伟壮观保护环境

瀑布爱护地球

现在奄奄一息

以上是我对《特别的葬礼》一课的教学设想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。感谢！

特别的葬礼教案篇四

（一）教材分析

《特别的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

（二）教学目标

根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：

1、知识目标：

探究全文，通过感受生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

2、情感目标：

通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

3、能力目标：

①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；

②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；

③培养学生有感情地朗读课文的能力。

这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，加强环保意识，保护生态平衡。

新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

发展的过程。在这个过程中，教师与学生共享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：

（一）质疑问难，引发互动

现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，勉励学生质疑问难。一方面强调通过问题进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特别的葬礼〞是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？〞通过学生自己提问，让他们进入“问题情境〞，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

（二）创设情境，人境互动

李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪猛烈，带着情感色调去观测、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。〞人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学气氛十分重要。

如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布吼叫的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上适合的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的气氛，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会十分投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的恳切感受。

（三）展开想象，人文互动

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。〞我们教师只要时时记得培养，往往正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有大量空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布吼叫的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前浮现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。

第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参与葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特别〞。其次板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“吼叫而下〞、“滔滔不绝〞、“一泻千里〞、“雄伟壮观〞等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？〞“你最想知道什么或最想做什么？〞激起学生丰富的情感，恳切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球〞的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特别的葬礼〞不同寻常的意义，从而加强学生的环保意识。

特别的葬礼教案篇五

现代教育理念认为，现在的教师应当是组织者、引导者、合，要加强主体意识、训练意识、发展意识。

《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准〞）以全新的视角透露了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力〞、“过程和方法〞、“情感态度和价值观〞这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重〞之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻觅语文的根基。

《特别的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地表达当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

《特别的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要陈述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世著名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

《特别的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的称赞了北大荒草塘美丽的风光，有的透露了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，加强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最终一组。学习时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

1、认识本课5个生字；

2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

4、培养学生热爱大自然的情感，加强环保意识，保护生态平衡。

根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，加强环保意识，保护生态平衡。

这篇课文，我将用一教时进行教学。

现代教育理念认为，现在的教师应当是组织者、引导者、合，要加强主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、探讨学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

（一）

第一次领会——再现景观

质疑问难

1、观测描述，引入情境。

你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们欣赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

2、谈话引入，设疑问难。

导语：同学们，方才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。

设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

古人云：“学起于思，思源于疑。〞有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

（二）

其次次领会——感知课文

苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的爱好的劳动时才能得到发挥。〞本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点〞，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学习、去探究。

1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡〞上。

2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同探讨。

3、师生交流，感知课文。

在这里，我采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自满〞的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自满。

（三）

第三次领会——感悟课文

（1）

第一次领悟：入情

通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和惋惜。

（2）

其次次领悟：激情

利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观〞与“形容枯槁〞），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒发情怀。

教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性〞和“人文性〞的统一，使学生的语文能力得以培养。

（3）第三次领悟：升情

改变人称转述，“动情〞以“晓理〞。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着表达人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我〞当作是“塞特凯达斯〞，通过“激情——启思——明理〞三步曲来进行表达人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并猛烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟〞的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报〞，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最终让学生设计“环保广告语〞。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语〞的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识〞这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生共享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

特别的葬礼

（雄伟壮观）

（形容枯槁）

（迷醉不已）

（惆怅满怀）

（流连忘返）

（失望而去）

（保护生态平衡，爱护我们的地球）

特别的葬礼教案篇六

《特别的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文表达了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。

鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

（一）知识目标：

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、了解课文主要内容，重点感受瀑布过去与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

（二）情感目标：

依据文本语文的材料，通过适合的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

（三）教学重点：

抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球〞的重要性。

说教法：1、采用“感情朗读法〞，以读为主，读、说、写结合。“读〞是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。

说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼〞进行质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？〞“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？〞“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？〞这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机遇渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心猛烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

下面谈谈对课文重点部分的教学设想。

（一）疑问题，激发兴趣。

板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑〞，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能表达学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。

（二）学习第三小节。

它曾经是怎样的一条瀑布呢？

默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？探讨，板书：雄伟壮观。

你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）

欣赏瀑布一泻千里的景象。

练习感情朗读，读出瀑布的气势。

假使你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？

（三）学习第五小节。

自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）

师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。

课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）

（四）过渡引出第四小节，探究原因。

自由读，用自己的话说原因。并用“由于……还由于……所以……〞进行说话练习。

（五）自由演讲，感悟提升。

课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最终一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与可怜，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

（六）拓展延伸，内化情感。

课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。

特别的葬礼教案篇七

苏教版小学语文第八册18课《特别的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的猛烈责任心。

多媒体课件

［说教法、学法］“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，勉励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特别的葬礼？这次葬礼特别在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境〞，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组探讨时，大家有什么疑问吗？〞让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用相互探讨的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特别的葬礼〞的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言〞思维环境，学生可以自由发表自己的见解，说明自己的观点，张扬自己的特性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不可怜形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，