二年级上册第1单元

第一单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时课时计划（总序号：）课题统一长度单位，认识厘米教学目标：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高谁矮高多少矮多少比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢你觉得他们的这些方法怎么样（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（hǎ）、一步、一庹tuǒ都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几拃生1:5拃。生2:5拃半。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢追问：要怎样才能得到相同的结果呢你有什么好的方法学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1、观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2、认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢谁上来指指看同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢（让学生自由发言。）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗学生积极发言。3、认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢学生自主学习。4、教学例3（量一量）。1先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。2如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗怎么量（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）三、巩固练习1、完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。四、课堂小结这节课，你有什么收获课时计划（总序号：）课题认识米教学目标1、在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2、通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3、培养学生合作精神。教学重点：建立1米的表象教学难点：理解1米=100厘米。教学过程：一、复习导入1、复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2、引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗（不合适。）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二、互动新授1、认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2、观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。1米里面有几个10厘米（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米100个让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……4、估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1、量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米大约几支长1米一根筷子大约长多少厘米大约几根长1米同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2、估一估。（完成教材“练习一”的第4题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。3、操作性练习。l认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。2完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位它有多长为什么用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧。课时计划（总序号：）课题认识线段教学目标：1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2、通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3、在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握线段的特征教学难点：线段表象的建立教学过程：一、情境引入（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、互动新授1、教学例6（认识线段）。l出示两根毛线，这两根线是直的吗（不是。）你知道哪根长，哪根短（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗2教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）3认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗怎么判断小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。3找线段。（强调物体的边是线段。）4量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。2、教学例7（画线段）。1学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗你能画一条长3厘米的线段吗（学生在作业纸上画。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗怎么画引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。2做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。三、巩固应用1、完成教材第5页“做一做”的第1题。2、完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3、巩固应用。l完成教材第6页“做一做”的第2题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。2完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么（对边相等。）量正方形，你发现了什么（四条边相等。）3完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗”，了解测量长度的工具。课时计划（总序号：）课题整理和复习教学目标：1、让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。2、在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。3、培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教学过程：一、创设情境同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）”。（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题：第一单元长度单位）二、回顾知识，整体把握师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识（学生自由发言）（1）量物体的长度用什么工具已经学过的长度单位是什么用两个手指比一比1厘米有多长2厘米，3厘米呢（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么指名两名学生量下面纸条的长度、（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）、因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位、（4）你知道线段的两个特征吗怎样画一条线段三、典型示例1、填空：1枝铅笔长25（）一本书长22（）操场的旗杆高10（）1根粉笔长约10（）2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一