七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿

第第页七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿

值得确定的地方：

1、学习目标明确化：三维目标详细合理，重难点把握得当。本节课主要围绕角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念开展，重点放在角的大小比较，难点定位在角平分线的概念的理解及应用。通过学习，形成基本技能，培育同学图形语言、文字语言以及几何符号语言三者之间的转化技能。通过学习，来领悟数学思想，进展合情推理，加强分析问题和解决问题的技能。

2、情景导入生活化：《数学课程标准》指出：“老师应着重数学知识与同学生活阅历的联系，组织同学开展试验、操作、尝试等活动，引导同学进行观测、分析，抽象概括，运用知识进行判断。”李老师在这节课通过创设同学所熟识的、直观的、蕴含数学内容的生活情境——多媒体展示一幅太行山山峰的一张图片，设计了两条上山的路，问同学从那条路上山更省力一些。通过追问为什么，将这个生活问题抽象出了一个数学问题——比较两个角的大小，从而揭示本节课课题。让同学学会从数学的角度发觉问题和提出问题，结合亲身经受，加深同学对所学数学知识的感悟，从而唤醒同学的生活阅历，激发同学的学习爱好，调动同学探究新知的积极性。

3、学习方式多样化：《数学课程标准》指出：“仔细听讲、积极思索、动手实践、自主探究、合作沟通等，都是学习数学的重要方式”。本节课李老师充分为同学创设操作和实践的机会，以“活动”为载体，组织同学“经受”了一个个学习过程。如活动2中，同学以学具“三角板”为载体，通过“想一想、摆一摆、说一说”等活动，使得同学的`手、脑、眼、口等多种感官径直参加了学习活动，让同学通过实际操作经受数学发生进展的过程，积累数学活动阅历。同时李老师积极参加同学活动过程，师生互动，老师成为活动的合，引导者。

4、习题设置层次化：李老师依据教学的需要，在练习的设计上表现出以下几点：

首先，练习具有肯定的针对性。如为了援助同学加深对所学知识的理解，李老师在学案中设计达标测评小练习：这样的练习针对性强，使同学所学知识实时得到巩固。

其次，练习设计具有探究性、层次性。如拓展提高这道练习题：不仅激发同学的探究欲望，而且着重了知识的“生长点”和“延伸点”。

5、课堂评价适时化：“评价既要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感立场，援助同学认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今日这节课中，李老师不吝啬对同学的评价。如李老师在提问时都尽量运用委婉而友好的语气，评价同学的语言都是多表扬、多鼓舞，适时适度地对同学的表现进行积极的评价。同时李老师通过给小组计分的形式进行定量评价，有助于培育同学的合作意识和团队精神。

6、老师素养专业化：上课时，李老师教态自然，速度适中，语言风趣幽默，清楚流畅。从新课引入到整堂课的组织，延伸到课后的人性化的作业布置，结构严谨，安排有序，四个活动过渡自然，充分表达她扎实的基本功。在教学过程中，不仅能运用流利的一般话进行教学活动，而且娴熟运用多媒体的直观功能进行帮助教学，收到了良好的效果。

有待商讨的地方：

1、由于对同学的熟识度不够和同学对教材的不连接等缘由，导致教学环节时间安排不当和知识点间连接不畅，有前松后紧感觉。

2、没有很好的运用课堂生成资源，教学中应学会等待，由于我们面对的同学的层次不一样，要给与他们充分的时间去思索。

一点建议：

中学数学教学体系包含了两条主线：一条明线——数学基础知识；一条暗线——数学思想方法。同学的学习就有两个层面：第一层面同学依托活动阅历——内化基础知识——获得新的阅历；第二层面同学在思想方法的引领下——形成基本技能——提升为思想方法。所以作为一名老师应当是“用教材教”而不是“教教材”