人教版九年级化学下册《金属资源的利用和保护》教案

8.3金属资源的利用和保护(2)【教学目标】通过对铁生锈的条件探究，让学生知道铁锈蚀的条件，并体验控制变量进行对比实验的科学探究方法。根据铁生锈的条件，让学生找出防止铁锈蚀的原理和方法。通过自主阅读让学生知道保护金属资源的几种有效途径，树立资源意识和环保意识。【教学重点】探究铁生锈的条件并找出防止铁锈蚀的原理；【教学难点】如何利用控制变量进行对比实验来证明铁生锈的条件【教学过程】【引入】同学们你们好，今天这节课我们一起来学习金属资源的保护。为什么要保护金属资源呢？我们先来看看图片中的金属都怎么了？学生回答：生锈【提问】说的对。金属生锈说明它被腐蚀了，那你能猜到全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料占其年产量的多少呢？学生猜测回答：【过渡】猜的对不对呢？让我们一起来看一看资料。资料：据有关报道，现在全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料约一亿吨，相当于年产量的20%~40%，全球每年因腐蚀造成的经济损失约为7000亿美元。【强调】一亿吨、20%~40%，7000亿美元，这些数字真是让人触目惊心啊？那我们要如何来保护金属资源呢？学生回答：防止金属腐蚀。【过渡】对！为了更好的保护金属资源，我们就要学习金属的腐蚀和防护（引出课题并板书）。【过渡】你知道目前年产量最大的金属是哪种么？学生回答：铁。【过渡】说的对！所以我们这节课我们主要来研究的就是铁的锈蚀和防护。【提问】铁锈蚀需要满足什么条件?学生回答：与氧气反应。【追问】还有没有其他条件呢？【提示】你觉得铁制品在干燥的环境中还是潮湿的环境中容易锈蚀？学生回答：潮湿的环境中。【提问】恩，说的很对。那你猜一猜，铁锈蚀还需要什么条件呢？学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。 【提问】怎么样来证明铁锈蚀需要氧气和水呢？同学们还记得我们是用什么方法来证明燃烧所需的条件的？学生回答：对比实验或控制变量。【追问】说的很好，所以我们证明铁锈蚀的条件也可以用对比实验的方法，现在老师如果提供下列物品（洁净无锈的铁钉、试管、橡皮塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙），你能用对比的方法来证明铁锈蚀需要氧气么？小组讨论解决这个问题。 小组代表可能回答：设置对照试验，一个只放铁和空气，一个放铁和水没有空气。【追问】其他小组的同学同意他的方法么？另请其他小组的代表回答【提示】对比实验要控制变量，这样对比有氧气和水2个变量。我们已经知道铁在干燥的空气中不易生锈，那这2个结果都没有生锈能证明铁锈蚀需要氧气么？学生可能回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和瞒过铁钉的水，并加植物油。【追问】A中放多少水比较好？B中放多少水？为什么要用煮沸过的蒸馏水？如何学生回答： 【过渡】同学们说的非常好，接下来让我们学以致用，完成学案中的跟进练习。学生完成跟进练习1、2、3【追问】练习1中C选项为什么不是甲处？应该是哪里？ 【过渡】防止金属的腐蚀可以保护金属资源，那是不是只要防止金属腐蚀我们就可以高枕无忧，随意使用金属资源呢？【展示】资料。金属矿物的储量是有限且不能再生的，有的金属矿物可能很快就要开采完了，所以要想保护金属资源我们需要多管齐下，下面请同学们阅读课本19页，在书上快速的找到并记住保护金属资源的其他途径。【板书】2、金属资源保护学生回答：金属的回收利用、有计划合理开采、寻找金属的代用品。 【追问】厉害，这么快就记住了。同学们在阅读课本的过程中，有没有注意到在这些途径中，回收利用废旧金属制品不仅可以节约金属资源，还有哪些好处呢？学生回答：节约金属资源、节约能源、减少环境污染、降低成本。 【提问】今天这节课的知识就学习到这里，接下来请同学小结一下，学完本节课你应该知道的是：学生回答：1、铁锈蚀的主要条件与防止铁锈蚀的原理和方法。2、保护金属资源的几种有效途径。【总结】小结的很好，接下来请同学们乘热打铁，完成课堂练习。【板书】8.3金属的利用和保护二、金属资源保护1．金属的腐蚀和防护2．金属资源保护第八单元课题3金属资源的保护和利用第2课时教学反思几个学生活动环节的时间安排太长，造成最后的学案没有时间完成。比如在：制定探究实验的设计方案这一环节，可以简化，由教师引导，学生回答；确认设计目的后，再让学生讲各种实验材料安排在实验装置图上，组成所需要的实验条件，这样可以节约2分钟时间;然手进行观察铁生锈情况并填写学案的流程中，可以适当缩短观察时间，加快学案的填写。———所以以后在时间安排合理性方面，应预判好学生需要花多少时间能够大致完成并执行，不用等到所有学生都完成观察和学案填写后再推进，教师应主动掌控课堂进度。另外，在平时的活动中注意培养学生的紧迫感，不可放纵随意的心态，注意培养学生和教师自己的好习惯。。备课的深度要注意加强。本课，在铁生锈是一种缓慢氧化——只在暖宝宝一段有口述介绍（没有专门在ppt上或者板书上有正式强调），虽然我知道这一段需要介绍，但对其重要性的认知还不够，所以强调的不够深入——此观点，需要迁移到其他知识点备课处理和授课讲解中，在备课深度方、注意知识点间关联方面还需加强。最后再反省一下，在ppt或学案制作方面，不一定要面面俱到，但教师自己心里要如临大敌，谨慎全面。在直观展示的设计方面，模仿燃烧条件三角而设计的生锈条件小板凳，可以制成动画——flash技能重新拾起。重点的强调方式，王灵老师的观点是：可以反复重复提及，但重复时要注意从不同角度重复——而不是机械的反复重复同一句话——从多种角度刺激学生，帮助学生强化记忆、多角度