三角形的特性教学设计全国获奖

三角形的特性教学设计课程名称三角形的特性课时一课时学段学科中段教材版本义务教育教科书作者王淑艳学校山河镇三小学一、教学目标

1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称、三角形的底和高及其高的画法。

2、通过实践活动，认识三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：理解三角形的概念、掌握三角形的特性。教学难点：理解三角形的稳定性和高的画法。三、学情分析三角形是平面图形中最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。四、教学方法以学生参与活动为主线，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索，合作交流，再自学课本，操作实践，达到概念的自主建构。五、教学过程（一）、情境导入1．创设生活情境。(出示课件)同学们请看，你知道图中呈现的是什么吗？(埃及的金字塔和南京长江大桥)从图中的建筑物中你能找到三角形吗？(学生到屏幕前指出找到的三角形)2．导入新课。同学们的眼力可真好，图中有很多三角形。(同时点击课件，抽象出三角形)可见三角形在生活中的应用非常广泛，那它究竟有什么特点呢？这节课就让我们一起来学习三角形的特性。(板书课题)（二）、探究新知1．教学教材60页例1。(1)先让学生画一个三角形，然后与同桌互相说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点。(2)让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。(教师板书，标出三角形各部分的名称)2．概括三角形的定义。(1)大家对三角形有了一定的了解，那你们能不能用自己的语言概括一下，什么样的图形叫做三角形呢？预设：生1：有3条边的图形叫做三角形或有3个角的图形叫做三角形。生2：有3条边、3个角的图形叫做三角形。生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形叫做三角形。生4：由3条边组成的图形叫做三角形。生5：由3条线段围成的图形叫做三角形。(2)让学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？(学生判断并说明理由)(3)讨论：怎样说更准确？组织学生在讨论中理解“3条线段”“围成”。(此处重点解释“围成”就是首尾相连或者说每相邻两条线段的端点相连)(4)我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，这样的三角形就可以表示成三角形ABC。(同时课件出示三角形ABC)3．认识三角形的底和高。(课件出示三角形)(1)你能测量出三角形的高度吗？(学生在练习纸上操作)(2)你是怎样测量的？(投影展示学生的作品，根据学生的汇报，教师适时进行点评)(3)教师一边在黑板上的三角形中画高，一边引导学生明确：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。(4)(课件出示教材60页中间画有高的三角形)提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？(学生操作，然后讨论交流)教师小结：无论什么样的三角形都有3条高，一条高对应着一个底。4．教学教材61页例2。(1)动手操作初步感知三角形的稳定性。用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个。(小棒的长度都一样)①学生动手摆。②学生汇报。预设：生1：我怎么摆都是一种三角形。生2：我摆出了3个不同的四边形。生3：为什么摆出的四边形可以是不同的，而摆出的三角形却只有一种呢？生4：通过摆三角形和四边形，我发现四边形可以变形，而三角形不可以。(2)提出问题。(课件出示：自行车、篮球架、电线杆)你们发现了什么？为什么要把这些部分设计成三角形呢？(学生各抒己见)(3)实验解疑。教师拿出预先做好的三角形、四边形教具，分小组实验：拉一拉教具，你有什么发现？(学生拉四边形教具，出现变形现象；拉三角形教具，拉不动)实验结果：三角形具有稳定性。(4)因为三角形具有这一特性，所以它在生活中的应用非常广泛，你能举个例子吗？(屋顶、台历、斜拉桥等)设计意图：通过设计的探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，让他们全身心地投入到数学学习的活动中去，在活动中获取深刻的体会，从而更好地掌握知识。（三）、巩固练习1．填空。(1)三角形是由()条边、()个顶点、()个角组成的。(2)三角形具有()性。(3)三角形有()条高。2．判断。(1)由三条线段围成的图形是三角形。()(2)自行车车架运用了三角形的稳定性。()3．试一试，你能画出下面三角形中指定底边上的高吗？4．木工小组的同学在修理桌椅时，常常在桌椅下边斜着钉一根木条。你知道他们为什么这样做吗？（四）、课堂总结这节课