高一物理动能定理教案

高一物理动能定理教案

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序言

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高一物理动能定理教案

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案，希望你喜欢。

高一物理动能定理教案1

一、引入新课

演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。

教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这

个问题。

(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。)

二、新课教学

(一)向心力

1.向心力的概念

学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦

力与支持力。

教师：物块所受到的合力是什么?

学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教师：这个合力具有怎样的特点?

学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆

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心的合力。

(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。)

2.感受向心力

学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可

能做匀速圆周运动。

教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做

圆周运动?

学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。

(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对

向心力的感性认识。)

教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家

动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?

学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速

度的v、角速度

高一物理动能定理教案2

教学准备

教学目标

知识与技能

1.知道时间和时刻的区别和联系.

2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.

3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.

4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.

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5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.

过程与方法

1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、

位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.

2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向

3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.

情感态度与价值观

1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时

学会用科学的思维看待事实.

2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不

同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.

3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.

4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物

是相互联系的唯物主义观点.

教学重难点

教学重点

1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系

2.位移的概念以及它与路程的区别.

教学难点

1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.

2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移

教学工具

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多媒体、板书

教学过程

一、时刻和时间间隔

1.基本知识

(1)时刻是指某一瞬间，时间间隔表示某一过程.

(2)在表示时间的数轴上，时刻用点来表示，时间用线段来表示.

(3)在国际单位制中，表示时间和时刻的单位是秒，它的符号是

s.

2.思考判断

(1)时刻和时间间隔都是时间，没有本质区别.(×)

(2)飞机8点40分从上海起飞，10点05分降落到北京，分别指

的是两个时间间隔.(×)

(3)20年10月25日23时33分在西昌成功将第16颗北斗导航

卫星发射升空.25日23时33分，指的是时刻.(√)

探究交流

时间的常用单位有哪些?生活中、实验室中有哪些常用的计时仪

器?

【提示】在国际单位制中，时间的单位是秒，常用单位有分钟、

小时，还有年、月、日等.生活中用各种钟表来计时，实验室和运动

场上常用停表来测量时间，若要比较精确地研究物体的运动情况，有

时需要测量和记录很短的时间，学校的实验室中常用电磁打点计时器

或电火花计时器来完成.

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二、路程和位移

1.基本知识

(1)路程

物体运动轨迹的长度.

(2)位移

①物理意义：表示物体(质点)位置变化的物理量.

②定义：从初位置到末位置的一条有向线段.

③大小：初、末位置间有向线段的长度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思考判断

(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)

(2)物体运动时，路程相等，位移一定也相等.(×)

(3)列车里程表中标出的北京到天津122km，指的是列车从北京

到天津的路程.(√)

探究交流

一个人从北京去重庆，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘

火车到武汉，然后再乘轮船沿长江到重庆，如图所示，则他的运动轨

迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的运动轨迹不同，走过的路程不同;他的位置变动相

同，位移相同.

三、矢量和标量

1.基本知识

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(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.

(2)标量

只有大小、没有方向的物理量.如质量、时间、路程等.

(3)运算法则

两个标量的加减遵从算术加减法，而矢量则不同，后面将学习到.

2.思考判断

(1)负5m的位移比正3m的位移小.(×)

(2)李强向东行进5m，张伟向北行进也5m，他们的位移不同.(√)

(3)路程是标量，位移是矢量.(√)

探究交流

温度是标量还是矢量?+2℃和-5℃哪一个温度高?

【提示】温度是标量，其正、负表示相对大小，所以+2℃比-5℃

温度高.

高一物理动能定理教案3

教学准备

教学目标

1.知道力的概念及矢量性，会作力的图示.

2.了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的

概念.

3.了解自然界中四种基本相互作用.

教学重难点

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1.力的概念及矢量性，作力的图示.

2.重力产生的原因，确定重力的大小和方向，重心的概念，自然

界中四种基本相互作用.

教学过程

[知识探究]

一、力和力的图示

[问题设计]

做一做以下实验，看看会发生什么现象，总结力有哪些作用效果.

(1)小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动，在小钢球的正前方

放一磁铁，小钢球靠近磁铁时;

(2)在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁;

(3)分别用手拉和压弹簧.

答案

(1)小钢球的速度越来越大;

(2)小钢球的速度方向发生了变化;

(3)用手拉弹簧，弹簧伸长;用手压弹簧，弹簧缩短.

力的作用效果有：使物体的运动状态发生变化或使物体发生形变.

[要点提炼]

1.力的特性

(1)力的物质性：力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而独

立存在.我们谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体.

(2)力的相互性：力总是成对出现的.施力物体同时又是受力物

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体，受力物体同时又是施力物体.

(3)矢量性：力不仅有大小而且有方向.

2.力的作用效果：改变物体的运动状态或使物体发生形变.

说明只要一个物体的速度变化了，不管是速度的大小还是速度的

方向改变了，物体的运动状态就发生变化.

3.力的表示方法

(1)力的图示：用一条带箭头的线段(有向线段)来表示力.

①线段的长短(严格按标度画)表示力的大小;②箭头指向表示力

的方向;③箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方

便，常把物体用一个点表示).

注意(1)标度的选取应根据力的大小合理设计.一般情况下，线段

应取2～5个整数段标度的长度.(2)画同一物体受到的不同力时要用

同一标度.

(2)力的示意图：用一条带箭头的线段表示力的方向和作用点.

二、重力

[问题设计]

秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面;高山流水，水总

是由高处流向低处;无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面

上……试解释产生上述现象的原因.

答案地面附近的一切物体都受到地球的吸引作用.正是由于地球

的吸引才会使物体落向地面，才会使水往低处流.

[要点提炼]

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1.重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力.

2.产生原因：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力.但不能

说成“重力就是地球对物体的吸引力”.

3.大小：G=mg，g为重力加速度，g=9.8m/s2，同一地点，重力

的大小与质量成正比，不同地点重力的大小因g值不同而不同.(注

意：重力的大小与物体的运动状态无关，与物体是否受其他力无关)

4.方向：重力的方向总是竖直向下的(竖直向下不是垂直于支撑

面向下，也不是指向地心).

5.作用点：在重心上.

(1)重心是物体各部分所受重力的等效作用点.

(2)重心位置与质量分布和物体形状有关，质量分布均匀、形状

规则的物体的重心在物体的几何中心上.重心可以不在(填“可以不

在”或“一定在”)物体上.

高一物理动能定理教案4

一、教学目标

1.理解功的概念：

(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区

别;

(2)知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或

说物体克服这个力做了功。

2.掌握功的计算：

(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的

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单位是焦耳(J);知道功是标量。

(2)能够用公式W=Fscos进行有关计算。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握

机械功的计算公式。

2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难

点。

3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

三、教具

带有牵引细线的滑块(或小车)。

四、主要教学过程

(一)引入新课

功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，

今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们

对功的认识再提高一步。

(二)教学过程设计

1.功的概念

先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个

问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书：

(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，

物理学中就说这个力对物体做了功。

然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，

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并将示意图画到黑板上，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，

拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌

面对滑块的支持力N是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否

对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至

此可作出如下总结并板书：

(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的

两个不可缺少的因素。

2.功的公式

就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了

多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步

提问：如果细绳斜向上拉滑块，这种情况下滑块沿F方向的位移是多

少?与同学一起分析并得出这一位移为scos。至此按功的前一公式即

可得到如下计算公式：

W=Fscos

再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在

同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们

是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方

向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得

到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，

计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大

小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义(对

计算机械功而言)。至此作出如下板书：

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W=Fscos

力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹

角的余弦三者的乘积。

接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出

W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起

见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：

在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)

1J=1Nm

3.正功、负功

(1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从

cos的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步

说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：

当090时，cos为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称

为力对物体做功。

当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。

当90180时，cos为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或

说物体克服这个力做功。

高一物理动能定理教案5

(一)教学目的

1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照

物。知道运动和静止的相对性。

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3.知道什么是匀速直线运动。

(二)教具

1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一

段空气柱，管口被封闭;节拍器(或秒表)。

(三)教学过程

一、复习提问

1.常用的测量长度的工具是什么?常用的长度单位有哪些?它们

之间的换算关系是怎样的?

2.完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同

学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。

教师口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

对学生所答进行讲评。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实

际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上节所

学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知

识。

二、新课教学

1.新课的引入

组织同学阅读课本节前大“?”的内容。提问：飞机在天空中飞

行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回

答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。

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板书：“第二章简单的运动

一、机械运动”

2.机械运动

(1)什么是机械运动?

运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学

们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;飞机

在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的

变化叫机械运动。

(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械

运动。

对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对

什么物体有位置的改变。

组织同学看课本图2—2，提问：图中的哪些物体在做机械运动?

答：图2—2中运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、

银河系都在不停地做机械运动。

问：图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅

子是运动的吗?

答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械

运动。

小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最

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普遍的现象。”

3.运动和静止的相对性

(1)组织学生看课本图2—3，讨论：乘客是静止的还是运动的?

让学生充分说明自己的看法。

小结：

首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的

还是运动的。

其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在

做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有

道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不

同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。

答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘

客是静止的。

问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。

答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有

位置的改变。所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标

准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，

取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

板书：“2.运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动情况时，

被选作标准的物体叫参照物。

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②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运

动和静止的相对性。”

(2)提问：看课本图2—4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，

受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为

参照物。

答：选大地为参照物，它们是运动的。

教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如

果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?

答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变

教师小结：