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文档简介
海燕高尔基教案
海燕高尔基教案
教学目的
一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作
者及课文的写作背景,整体感知课文。
二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、
乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
教学设想
反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑
难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何
面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
课前准备
查阅资料:1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高
尔基《海燕》的其他资料。
教学步骤
第一课时
了解基本常识,朗读并整体感知课文。
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”
表达了什么情感(
1
由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求
光明不惜牺牲自我的伟大情怀,……)
阅读写景状物的散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们的
情感律动,去感受他们心灵的无限风光”。今天,我们把视角投向高
尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。
《海燕》是一篇着名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写
于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人
运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人
民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术
感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,
为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、课前准备情况检查及交流。
1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归
结,要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中
的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同
学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)
a.读准下列加点字的注音。
高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)
b.解释下列词语。
2
高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。贬义词,课文
中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟:指人因痛苦而发出声音。
翡翠:一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
掠起:轻轻擦过或拂起。
震怒:异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。
困乏:疲乏。
蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。
2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停
顿、语速的处理。
3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗
读。方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),
让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正
确朗读。
4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵
味。)
四、探讨感知
1、教师引导设疑:联系课文的`写作背景,指导学生阅读课首方
框内提示的文字并思考:(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点
(2)你是从方框提示中哪句话看出来的
2、师生互动探讨:(1)海燕是一个什么样的形象作者通过对海
燕的赞美,表现了怎样的情感态度
3
归结板书(字幕显示)
海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶
级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨
的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风
暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海
鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义,常识积累,朗读感受。
2、问题研讨
(1)课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟?
(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命
先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来
与同学探讨。
第二课时
学习课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。
一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论,目
的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过
程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)
二、朗读感受,思考探讨
1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫
4
的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面(1)用文段中的词
句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描
写这些海鸟?
教师小结板书
一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚
海燕一会箭一般地冲向乌云强,乐观自信的无产阶级
叫喊着革命先驱者
海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭:呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与
海燕形成鲜明的对比,突出
企鹅:躲藏海燕的形象。
3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义。
教师小结板书:
大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风:象征反革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这
些描写的作用。
学生探讨后教师小结;烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合
5
本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏)。
三、精要文段阅读理解。
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具
体说说你对这些描写的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找
出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)
教师小结:
1、充满激情的描绘DD间接抒情描写议论结合,热情歌颂像海燕
一样勇猛坚强、乐观自信的无产
2、饱含激情的议论DD直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。
四、课文总结:
1、内容:略
2、艺术特色:略
五、拓展延伸
人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临
各种各样的“暴风雨”,试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为
话题,拟写一篇发言稿在班上交流。
附:课后练习说明
一、有感情地朗读课文,注意重音、停顿和语速的处理。
设题意图是借助朗读,引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的
特点。
二、海燕是一个什么样的形象课文中赞美海燕,表现了作者怎样
6
的情感态度
设题意图:引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和
思想内涵,以及作者的情感态度。
海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱
者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士,鞭
挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命
者;以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬
善、爱憎分明的情感态度。
三、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前
的表现。请你想像一下,海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对
海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,
充分表现出海燕的心理活动。
设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像,深入体味作品中的形象,
另一方面也训练学生的动手能力。
海燕的心理活动应包括这样几点:
1.欢乐,与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;
2.对暴风雨的热情和渴望;
3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话
应
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