人教部编版三年级上册语文《古诗三首》教学反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教部编版三年级上册语文《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思

《古诗三首》第一篇课文《山行》描写和赞美了深秋山林景色。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露、志趣的寄予，因而能给读者启迪和鼓励。《赠刘景文》是诗人写赠给好友的。诗人这样写，是用来比方人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励伴侣珍惜这大好时间，积极向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。《夜书所见》诗人写客游在外，因秋风落叶，感到孤单烦闷，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活。本诗景象鲜亮，反衬出游客的孤寂失落之情及深沉思念故乡和亲人的思想感情。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了一下效果：

1.感悟美景，创设情境。运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让同学感触浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感触。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使同学在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

2.我在教学《赠刘景文》发觉三年级的同学对于理解“擎雨盖”“傲霜枝”的确有很大的难度。如何解决呢？我让孩子们一边对比词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个也许掌握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语举行了讲解，并找来一些图片，让他们明了为什么要将“荷叶”叫作“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观看图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的熟悉。

二、胜利之处

1.在教学《山行》时，一生认为应是“白云深处”。对此，通过简笔画，让同学认真辨析。“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云在山腰生成、升起的动态感。“生”给人一种空灵的感觉和动感，而且形容出了山的高，而“深”是从上到下或从里到外的距离大（跟“浅”相对）。太实了，像咱们平常说话一样平实，不太符合诗的语言。应该是“生”字好。

2.在教学叶绍翁的《夜书所见》中“知有儿童挑促织”一句时，引导沟通：“你捉过蟋蟀吗？”师生共同表演捉蟋蟀的动作（搜索——发觉——临近——捂住——高兴），共同的体验，让同学有了真实的感触，融洽了师生关系，使课堂教学越发开放、有活力。

三、不足之处

在教学《山行》中我只注意引导同学学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体味的思想感情，而没有引导同学放飞想象的翅膀，按照诗句大胆想象，没有引导同学的思维向更深、更远处进展。

四、改进措施

回顾本课教学，我将作如下改进：

1.对同学举行古诗办法教学。古诗教学中对孩子举行学习办法上的指导是须要的。语文教学不光要传授孩子们语文学问，更要让孩子们把握如何去猎取这些学问。古诗教学可以根据“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情”来举行。

2.引导同学借助视频、表演品尝诗句，举行想象。诗中有画，读诗要想象重临诗中的画面，《山行》的画面感极强，教学时要引导同学为诗配画，在想象中理解诗意。而在作画过程中同学始终与文本举行对话，从诗句中去找寻作画的依据，例如“人家是在什么位置”，必需要理解“白云生处”；又如“小路是什么样的”，得找到诗句