人教版小学语文三年级上册-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版小学语文三年级上册人教版学校语文三年级上册《掌声》教学设计

教学目标：

1、学问与技能

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

（2）引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

（3）领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地体贴别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。

2、过程与办法

引导同学联系生活实际来体味人物的内情绪感。

3、情感、态度与价值观

理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动第关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

重、难点与关键

1、引导同学整体掌握课文内容，感触英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。

课时划分

两课时中的其次课时

教学过程：

一、创设情景启动情感

学生们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多教师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热情，真是一群热烈好客的孩子！教师从学生们的掌声中充分感触到了热烈。掌声啊是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）

二、板书课题调动情感

1、提问同学看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，学生们学习、生活当中常常会赋予别人或者接受别人掌声。当别人赋予关怀时要用掌声表示谢谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓舞；当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓舞和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿，还曾经转变了一个小女孩的命运，我们一起去熟悉她好不好？

2、师板书课堂，生齐读课题，读得再嘹亮点。

3、检查同学字词熟悉状况（课件出示本课的生字词）引导同学用掌声赞美读得好的学生。

过渡：学生们，通过预习，我们知道了，掌声转变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看先前的英子是个什么样的孩子？

三、品赏朗读．领会情感

（一）、前后对比，感触英子变化

1、精读第1自然段

（1）、请学生们轻声读课文第一自然段，然后小组研究。

质疑：你觉的课文中的仆人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体味到的？

（2）、课件出示：

“她很文雅，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

（3）、品读感悟，指导朗读：

a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？

b、她还不安自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体味？可以读出她的自卑，愁闷吗？。

c、看来，学生们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜！每个学生都试着读一读，读出她内心的疼痛和孤单。

d、举手的学生起立一起读。英子是个怎样的女孩？面向这样的女孩你的情绪怎样？

过渡：那时的英子是愁闷自卑的，对生活也失去了信念，那现在的她呢？

2、赏读第4自然段

（1）、请学生们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思量，是什么让小英激动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思量。

（2）真替英子的变化感到兴奋，带着你的感触一齐读，读出她的欢乐、活泼。

（3）英子本来那么愁闷，现在如此欢乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，疼痛的英子，男生读第4自然段，欢乐的英子。）

过渡：现在的英子和本来判若两人莫非掌声真的有这么奇特的力气吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

（二）、品读感悟，领悟掌声内涵

1、请学生们默读课文

2、

3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感触。

2、生默读课文，边读边划。师巡察指导。

3、汇报沟通：（课件出示句子）

（1）轮到英子的时候，全班学生的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

a、英子为什么立即把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？

b、英子的感触是什么？（紧急、胆怯）

c、指名读，注重这时候的语气是激扬的还是洪亮的呢？

（2）英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

a、英子胆怯学生们嘲笑她走路的姿态，不肯意站起来，但教师的要求又不能不做，英子拿不定想法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）哪个词也说明她内心的迟疑？

b、从这句话，你还体味到什么？（疼痛，无奈）

c、最理解英子的就是你们了，你能把她的疼痛和无奈读出来吗？

d、指名读，谁能读得再迟疑点，再疼痛点？齐读。

（3）在全班学生的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

a、师：在万般无奈下，在无比疼痛下，在全班学生的凝视下，小英最终——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的情绪普通的沉重，

b、她的每一步都像她的情绪一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。

c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、疼痛和无奈。

d、如果她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓舞鼓舞英子？

e、你们的话语中流露出了热烈的鼓舞，诚挚的体贴，这浓浓的情意化作了掌声。

4、感知第一次掌声：

课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热情而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

a、请生读。这是怎样的掌声？“突然间”你能换个词吗？

b、你们现在就是小英的学生，教师是小英，热情、持久的掌声响起来好吗？

c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么感动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！

5、感知其次次掌声：

a、英子从学生们的掌声中感触到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才干，让我们回到那出色的眨眼。

课件出示：“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。”

b、请生读。掌声再次响起，如果你是英子的学生，你想用掌声告知英子什么？谁还想夸夸英子？

c、是啊，掌声是鼓舞，是敬重，是夸奖！

d、听到这热情的掌声，英子想什么？假如你是英子你想对大家说什么呢？

e、掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和学生们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我宛然看到了英子那久违而诱人的微笑，宛然看到了英子那被激动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感触表现在你的脸上，溶进你的声音里。

ｆ、是呀。是学生们的掌声送给小英敬重、鼓舞。使小英有了上台演讲的自信。是学生们的掌声送给了小英赞美、绝对，使小英体味到了胜利的喜悦！让我们再激动一次吧！师生在〈掌声响起来〉的音乐伴奏下品读第四段

ｇ、师：随着时光的流逝，英子在学生们的体贴中也慢慢长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂牵，英子是一个懂得感恩的孩子，她依旧珍藏着曾经让她难忘的掌声，依旧挂牵着我们每一个曾经赋予过她掌声的学生，

课件出示来信，齐读。

ｈ、掌声是一首美好的歌，能唤起人的士气！掌声是一朵芬芳的花，花香能使人振作起来！学生们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把谢谢的掌声送给后面的听课教师！

四、拓展延长升华情感

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

１、教师引读，同学接读。（《掌声想起来》配乐。

（1）女学生，请轻轻地把这段话告知自己——

（2）男学生，请诚挚地把这段话告知身边的伴侣——

（3）全班学生，请大声地把这段话告知全部的人——

２、拓展延长：学生们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水爱还可以是什么？（同学畅所欲言）

３、（《掌声想起来》歌曲响起）总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当