中学生心理健康辅导案例-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐中学生心理健康辅导案例雨季盼望阳光

——中同学心理案例分析

洪善一中许振华

中同学正处于生理、心理快速进展变化的时期，具有很显然的不稳定性。在日常的教学活动中，我们经常会接触到一些同学，他们叛逆、孤单、焦虑，而且经常封闭自己的心灵，这直接妨碍同学的健康成长。这时，作为教师尤其是班主任，如能有目的、有方案地开展心理健康教导，同学的心理便可进入一个健康而又稳定的进展时期；若得不到妥当解决或处置不准时，同学就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的冲突和矛盾，引起心理不适应、心情不协调和精神障碍等。下面我就所经受的一个典型案例，谈谈在中同学“叛逆型”心理健康教导方面的熟悉和体味。

一、基本状况

王学生，男，15岁，初二同学，高高的个子，学习成果中等。新学期伊始，我发觉他竟两周来从未笑过，也没见他与其它学生说话，更别提戏耍，上课总是低着头，学习乐观性不高。因此，我打算对他举行特殊关注。王学生生活习惯较懒惰，性格倔强，共性刚硬，自尊心强，逆反心理非常严峻，常常和父母、教师发生矛盾，有很强的抵触心情。你越是反驳的事情，他就越和你对着干。在小学，他这种抵抗行为非常尖锐，每当教师批判时，他眼睛直对着教师，一副不服气的样子，甚至还和教师顶嘴。课堂上有意做小动作，课后不准时完成作业。在家里，父母和他沟通，他总是显得极其讨厌，有时甚至大呼小叫。近段时光，王学生的学习成果显然滑坡，居然亮起了“红灯”。我找他到办公室谈话，他也是“左耳朵进右耳朵出”，回到教室一如往常。为此我举行了家访，家长态度很好，表示愿与教师协作，但家访后他在小学照样我行我素。

二、缘由分析

因为初中阶段正处于青少年成长过渡期，其自立意识和自我意识日益增加，迫切希翼挣脱家长和教师的监管，特殊反驳成人把自己当成小孩子。同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批评的态度。同学的“叛逆心理”是一种消极的反抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对老师的教导乃至全部的言行都持否定的态度，使教导达不到预期的效果，久而久之还可能导致冲突激化。因此，老师一旦发觉同学存在有“叛逆心理”的迹象，应准时实行措施，予以疏导。

王学生的“叛逆”行为是进入青春期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和教师的批判看成与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有三个：

1、家庭教导方式不当。因为王学生所在的家庭属于父母重组家庭。父亲忙于出外打工，和孩子的沟通很少，碰到问题只是一味斥责、谩骂孩子，但在教师面前又袒护孩

子；母亲则更多只关怀孩子的饮食情况和学习成果，却忽略了对孩子举行思想教导，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教导问题上，两人的教导方式及意见经常不全都。在这样的家庭教导环境下，王学生变的越来越娇气、叛逆、焦虑，结果导致长久教导效果不佳。

2、老师教学理念相对滞后。作为农村中学因为受客观条件的局限，为追求教学质量的提高，部分老师仍只以成果好坏评价同学，对同学的要求过高，加重同学的课业负担。教师以分数论好汉的考核标准，不但简单让孩子丧失继续追求胜利的热烈，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别教师不懂得同学的心理特点，不能正确对待同学所犯的错误，处理方式不当，使冲突和矛盾日益恶化。

3、青少年特别年龄段的特点。初中同学特别的年龄特点，使他看问题简单产生偏见，以为与教师、家长对着干是一种英勇，是一种好汉行为，因而盲目对抗，否决一切批判。

三、辅导过程

多年的班主任阅历告知我，王学生浮现这种“叛逆”状况，极可能是由于他的心理健康浮现了问题。那如何协助他扭转这种“叛逆”心理，走出阴影呢？经过思量，我预备从以下五个方面入手：

1、交流谈话，指导自我调整。

在了解王学生近期“叛逆”的表现后，我常常在课外活动时光，以平等的姿势跟他谈心，了解他心里在想些什么，了解他最不安的是什么，并对他的一些“叛逆”表现适当的赋予纠正，指导他阅读一些科学家胜利的故事，开阔视野，不断激励自己，使他明了惟独胸怀宽广、能接受他人意见才干成就宏大的事业。慢慢地王学生在与我的谈话中走出了错误的心理“误区”。

2、春风化雨，坚持疏导教导。

对待王学生，我尽量避开直接批判，不与他发生正面矛盾，注重庇护他的自尊心，实行以柔克刚的教导方式。当他犯错误时，我不当着全班学生的面点他的名字，而是在私下与他交谈时晓之以理，动之以情，耐心协助他辨别是非，让他意识到自己的错误，并情愿主动去改正，逐渐缓解紧急的师生关系。有一次，他因小事与别的班级的同学发生冲突而打架。事情发生后，我没有一见面就责骂他，而是心平气和地与他交谈，举一些法律上的案例，让他清晰，与别人动手打架会造成哪些不良后果，他听后一脸的无所谓。我与他沟通十五岁的人生应当是怎样的出色，我们应当怎样去利用，否则可能会懊悔一辈子。慢慢地他的神情开头变化，不好意思地低下了头。接着我告知他，班上别的学生对他的期望，大家都信任他会转变，大家都在渴望着他的长进。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我知道，我赢了，这块“顽石”开头被我“软化”了。

3、扬长避短，适时鼓舞表扬。

我充分利用王学生在数学方面的兴趣，鼓舞他成立数学爱好小组，并由他担任组长，使他把大部分心思转移到他兴趣、感爱好的事情上，同时对他的点滴长进我都准时予以表扬。想方设法制造条件，让他体验胜利的欢乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增长信念。教师的信赖、学生的支持使他的态度发生很大的改变，他最终“变”了。

4、不懈努力，坚持心理辅导。

类似王学生这种“叛逆型”心理问题不是一、两次说服教导就可消退的，要反复抓，抓反复。我平常就多留意观看他的心情变化，一旦发觉他有不良迹象，即刻指出他的是非对错，让他能时时做到是非分明，并常常与他沟通、交流，深化了解他的内心世界，协助他解决心理上的问题。

5、家校联系，常常协调交流。

我通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，对王学生家长的教导方式举行了解，指出他不正确的教导方式不但得不到教导的效果，反而会令孩子产生更剧烈的逆反心理。希翼家庭能多带给孩子暖和，家长能多给孩子宽容与理解，父母在教导孩子的问题上要意见全都，共同做好监督转化工作。同时我还指导家长如何定期检查孩子的作业，指导学习，协助孩子解决学习中的困难，希翼他们能抽点时光多与孩子沟通，对孩子的长进要赋予准时的表扬。

四、辅导效果

半学期以来，我在班里举行了“班级管理，人人有责”的实践活动，通过组织，要求每位学生都要为班级做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通过一段时光，我惊喜地发觉王学生居然由过去的不与学生说话逐渐变得能与学生沟通，对班级的事不仅做到管好自己做的事，还对别人做的事也协助处理。同时在学习方面也比以往更努力，上课还能主动举手回答问题，作业也能按时上交，各学科成果也稳步提高。看到他身上的变化，我可谓是感触多多。现在王学生的“叛逆”心理已在逐渐消退，和父母、教师的紧急关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，同时在小学和班级组织的各项活动中都能乐观参加。是啊,“没有阳光染不绿的小草，惟独阳光照不到的角落”，只要我们专心，所谓的“问题同学”都是可以在体贴与理解中健康成长的。

五、个案反思

在教导工作中，我们往往更多关注同学学习成果的优异，品德的优劣，而忽视了对同学心理健康的教导，甚至把心理问题当作品德问题来看待。这样做将使教导的效果大打折扣。通过对王学生“叛逆型”案例的辅导，我认为对同学存在的心理问题要多份理解，只要我们能正确看待同学身上的不足，对同学多点体贴