六年级上册数学百分数教案

六年级上册数学百分数教案

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中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬

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六年级上册数学百分数教案

每个六年级数学老师要做到教师引导与学生思考相结合，静与动

相结合，知识理论与实际操作相结合。每个六年级数学老师都要知道

如何写六年级数学教案，它能够让老师的教学工作顺利开展。你是否

在找正准备撰写“六年级上册数学百分数教案”，下面本店铺收集了

相关的素材，供大家写文参考！

六年级上册数学百分数教案1

教学目标：

1.经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的

过程。

2.了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据

统计图回答有关问题。

3.体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识

的兴趣。

教学过程：

一、问题情境

天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们

还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?(学生自由说)那么我们今天

要学习的扇形统计图又有什么特点呢?和他们有什么不同呢/二、认

识扇形图

1.让学生看课件中的扇形统计图。(或课本84页)

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师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇

形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

2.交流得到的信息。

3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数

学问题呢?(先独立思考，然后小组交流)教师巡视，派代表分别展示

出小组交流的结果。

小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基

本能把有价值的数学问题挖出来。

注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

4.同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学

问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢?

生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的

全体学生

生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。

生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这

么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗?

试着总结：(可以小组交流一下再说)用圆来表示一个整体，用扇

形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫

做扇形统计图。(板书)

6.扇形统计图有什么特点呢?

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生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补

充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少!

7.设情境：让学生选择合适的统计图

(1)想知道奥城小学每个年级的学生人数应该用()统计图。

(2)想知道奥城小学每个年级的学生人数的增减情况用()统计图

(3)想知道每个年级的人数占全校的多少应该用()

总结：所以我们要根据不同的需要采用不同的统计图

二、堂清练习

用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考汇报，然后全

班交流

学生可能会说出很多不同的问题，在这里注重学法的指导。

三、总结概括，拓展应用。

同学们，这节课我们主要学习了什么?你有什么收获?

统计在我们生活中的应用非常广泛，例如我们可以调查一下我们

班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的同

学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们善于观察，留心生

活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去，都

能成为一个小小的数学家!

六年级上册数学百分数教案2

教学内容：

课本第57——58页“扇形统计图“。

教学目标：

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1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实

生活中的作用。

3、提高学生的实际应用能力。

教学重点：

认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

教学难点：

学生的实际应用能力的提高。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、电脑课件呈现下表

种类摄入量/克占总摄入量的百分比

油脂类50

奶类和豆类450

鱼、禽、肉、蛋等类600

蔬菜和水果类900

谷类1800

2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探索交流，获取新知

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1、什么样的统计图是扇形统计图呢?

2、了解扇形统计图特点

3、即时练习。

完成课后的“说一说”。

(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。

(2)说一说，你有什么体会。

学生说信息，并计算各种成分的百分比

汇报计算结果，订正

学生发言、交流

学生汇报：条形统计图可以清楚地看到每一种食物的摄入量。

观察，说出获得的信息

根据教师引导说出发现

从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量

的百分之几。

观察数据，发现，说出不同，说出自己的看法

进行计算，订正

三、小结本课学习内容

谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用

条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点?

提问：从条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，

能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗?

揭题，板书课题：扇形统计图。

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出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解

扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类

数量的多少。(占总摄人量的百分之几)

四、巩固升华

完成课后“试一试”。

1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题

2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算?

3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并

和同学进行交流。

五、全课小结：你今天有什么收获?还有什么不懂的地方?

板书设计：

扇形统计图

能清楚地反映整体与部分的关系。

六年级上册数学百分数教案3

【学习目标】

1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形

统计图所反映的情况。

2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。

3、培养逻辑推理和抽象概括的能力。

【学习重难点】

1、重点是看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。

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【学习过程】

一、导入

1、调查同学们喜欢什么运动项目?

利用以前学过的知识能不能很

好地表示出这些情况?

2、收集和整理数据，统计全班最

喜欢的各项运动项目

的人数，制成条形统计图。

二、探索新知

1、复习条形统计图

(1)阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息?

(2)想一想：条形统计图有什么特点?还有哪些信息不容易表示出

来?

☆友情小提示：条形统计图可以清楚地呈现各种数量的多少。

但是条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系

2、自学课本P107，认识扇形统计图。

(1)用整个圆表示什么?用圆内各个扇形的大小表示什么?

(2)从扇形统计图中你可以了解到什么信息?

(3)观察扇形统计图，你还能提什么问题?并认真解答。

3、思考：扇形统计图有什么特点?

☆友情小提示：

扇形统计图可以清楚地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百

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分比或分数比。

4、阅读p109“你知道吗?”，理解内容。

5、想一想我们还学过哪种统计图?举例说明它有什么特点?

☆友情小提示：折线统计图表示数量变化情况。

三、知识应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质

疑。

四、层级训练：1、巩固训练：①完成P107“做一做”。

②完成P108练习二十五第1、2题。

2、拓展提高：P109第3题.

五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?

学习心得__________(a.我很棒，成功了;b.我的收获很大，但

仍需努力。)

自我展示台：(写出你的发现或见解)

六年级上册数学百分数教案4

教学内容：

教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。

教学目标：

1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计

图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。

教学重点：

进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获

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取相关的数据和有用的信息。

教学难点：

会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。

教学准备：

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

教师：扇形统计图有什么特点呢?

教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统

计图。

板书课题：扇形统计图

二、自主探索，学习新知

1.教学例2

(1)先后出示两个统计图。

先出示第一幅扇形统计图。

教师：从这幅图中我们能获得哪些信息?

根据学生的回答在课件中点出相关部分。

教师：这些都是什么时候的数据?

再出示第二幅扇形统计图。

教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的

数据?

教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造

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的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。

将两幅图放在一块观察。

教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发现最

多，最有价值。

学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现(“退耕还林”

前与2006年底相比土地的变化情况)。

(2)进一步了解扇形统计图的作用。

教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位

同学能代表你们小组进行发言?

请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。

小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发

生了变化。有没有没发生变化的量呢?(课件重点强调：土地总面积没

发生改变)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。

教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的

减少会给这个村庄带来怎样的变化?如果你是村委会的领导面对2006

年底的统计图你又会作哪些思考?

(3)根据扇形统计图解决问题。

教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题?

学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。

2.课堂总结

教师：今天我们学习了什么?(扇形统计图)你又有什么收获?

三、课堂活动

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教师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义—

—土地总面积，(课件点出“课堂活动”第2题——改变题目增加两

个参数——美国、俄罗斯的面积和人口)现在呢?

教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现?

教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。

教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考?

四、练习应用，促进发展

1.完成练习十五第3题

出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。

(1)从两幅统计图中，你获得了哪些信息?

(2)算一算：从1996年到2006年，工业用地、居住用地、绿化

用地分别增加或减少了多少平方千米?

学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。

(3)议一议：你对这种变化有什么看法?

2.完成练习十五第4，5题

六年级上册数学百分数教案5

认识负数

教学目标：

1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运

用负数的需要和方便。

2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又

不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

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3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴

趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

教学过程：

一、游戏导入(感受生活中的相反现象)

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我

反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升

15层(下降15层)。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元(取出了500元)。②知识竞赛中，五(1)

班得了20分(扣了20分)。

③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。④零上10

摄氏度(零下10摄氏度)。

说明什么是相反意义的量(意义正好相反)

3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算

去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未

来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起

和我走进天气预报。(天气预报片头)

二、教学例1

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1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一

下南京的气温。

这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样

的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢?

B、现在你能看出南京是多少摄氏度吗?(是0℃。)你是怎么知

道的?(那里有个0，表示0摄氏度)。

(2)上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢?(在温度计上

拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格)

指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。(教师结合课

件，突出上海的气温在零刻度线以上)。

(3)了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢?与南京的

0℃比起来，又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示

它和0℃的关系吗?(对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度)你

能在温度计上拨出来吗?

(4)比较：“4℃”和“—4℃”的意义相同吗?有什么不同?(不一

样，一个在0℃以上，一个在0℃以下)。

①上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，

读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号，意

义和读法都不同了)再写一个4(板书)，大家跟我一起来比划一下。

+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是

+4℃。(板书)

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负号能不能省略不写?为什么?

②北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来

表示零下4摄氏度(板书-4)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先

写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了，同桌互相比

划一下。

(5)小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温

度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4

这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。(写在

卡片上)

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和温度记录

下来。

4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零

上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)

1、同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山

顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局

公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网

页，上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件动态

地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上，你看懂了些什么?

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆

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地的海拔情况)。

你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比

海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想

想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?

(1)交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43

米。

吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)

(2)小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数

可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下

的高度。

四、小组讨论，归纳正数和负数。

1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据(课件显示)我们可

以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高

度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你

们想帮它们分分类吗?

2、学生交流、讨论。

3、指出：因为+88