提升小学生自主学习能力的实践研究中期报告

《提升小学生自主学习能力的实践研究》中期报告一、课题简介（一）课题由来咱们在教育教学实践中发觉，我校学生在学习中往往偏向于依托教师的帮忙，而不是自己主动采取方法。许多学生适应于教师安排学习任务，“自己是学习的主人”的观念超级淡薄。这种被动、消极的学习观念必将阻碍到学生的成长。而学校教师重“我授你学”而轻“自主探讨”，重“分数至上”而轻“素养教育”。郭思乐教授创设的生本教育，它是为学生勤学而设计的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生勤学而设计的教育。生本教育确实是以生命为本的教育，确实是以学为本的教育，把要紧依托教转化为（在教者的帮忙下）要紧依托学的教育。郭教授的生本教育历经十年的实验，取得了比较成功的体会，为在我校开展学生自主学习能力培育和提升策略的研究提供了理论和实践上的指导，提升学生自主学习能力已经成为本课题组成员的共识。（二）课题界定“自主学习”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要求学生对什么缘故学习、可否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，是一种无监控的学习。是学生依照自己的学习能力、学习任务的要求，踊跃主动地调整自己的学习策略和尽力程度的进程。“自主学习能力”是指有了必然知识基础的小学生在学习新文本的最初时期,在讲讲课之前,由教师创设教学条件并确信学习目标,布置前置性作业，小学生依照前置性作业自觉地、主动地选择学习方式,完成学习目标,独立获取知识，并慢慢达到自主评判学习成效的能力。小学生语文自主学习能力的培育应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。培育小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究功效，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培育，使咱们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。（三）研究目标1．通过研究，促使学生阅读中养成独立试探的学习适应；培育学生的自主意识，发挥学生的主体作用；培育学生在学习活动中的制造性和坚持性，使学生的自主学习能力取得提高。2．通过研究，探讨并形成一套适合培育小学生自主学习能力的课堂教学模式和策略，将课内学到的方式“迁移”到没有教师指导的开放性课外阅读中，取得终身学习的所需要的阅读方式和能力。3．促使教师转变教学观念，树立“以学生进展为本”的教育思想，推动语文学科的教学改革，提高教学质量；提高教师的教学水平、理论水平、科研水平。（四）研究内容1．在阅读教学中，探讨自主探讨学习的策略，培育学生自主学习的心理素养、智力品质、方式技术。2．阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文的完整体系，初步构建一个“课前——课内——课外”的自主学习的教学模式。3．实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；实现由注重教学的结果向注重教学的进程转变；（五）预设功效通过课题研究，增进我校学生自主学习能力的提高；进一步增进我校教师教学业务能力的提高。预期显性时期性功效要紧有：学生自主学习能力培育教学案例，自主学习能力培育策略相关论文、通过实验教学中培育学习自主学习能力的方式、教师进行学生自主学习能力方面的教学反思，撰写教学随笔。二、研究情形（一）提升学生自主学习能力，咱们先从备学开始，集体备课群策群力，追求实效。每周三下午是语文教研活动时刻，在那个时刻内（其实咱们每一个人都在试探），咱们每一个教研组的教师第一通读教材、教学参考书，深挖教学内容，然后确信课时的教学目标、教学重难点，然后确信每课时的前置性小研究，确立每课时要完成的任务，研究完成任务的方式、途径，预设课堂上的生成资源，然后形成教案，做出课件。咱们要紧以布置前置性作业为要紧形式，以单元整体教学为依托，培育学生培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力和交流合作的能力。（二）运用课题理论，进行实践研究的探讨1.第一时期（2021年10月 2021年1月）（1）以课堂为主阵地，增强学习方式的指导，培育学生自主学习的意识和能力。教学方式有：以讲座的形式教给学生批注阅读的方式；勇于针对单元主题和每课的教学内容、教学重难点、作者的写作用意等提出质疑的意识；指导“看”“说”“读”“写”的能力；以《泉》为课例，结合学会的批注方式，学生进行批注学习。课下小组交流，课上小组展演的方式，进行培育班级自主学习能力为目标的课堂教学，提高学生“看说读写”的能力。（2）结合学校每一个学期都要进行的教师生本高效课堂轮讲、亮点展现课活动，激发学生的自主学习的爱好，锻炼学生的自主学习能力。①以《宝贵的沉默》为课例，以培育学生自主识字，课文朗诵，把握要紧内容，学习作者写法为目标的亮点展现课活动。②以《猫》为课例，以提升学生自主学习精读课文为目标的教师高效课堂轮讲活动。（3）组织课题组教师及时进行课题研究反思，撰写课题研究论文、教学随笔，撰写时期性总结报告。2.第二时期（2021年3月——2021年12月）从教学的各个环节上展开研究。课题组成员明确工作职责，紧密合作，保证研究质量；依照设计的教学目标和方式展开教学；在实验基础上总结体会，及时发觉不足的地方，进行改良，深切研究，形成理论。在提升学生自主学习能力研究的同时，咱们从本学期开始，继续进行课堂教学的学生自学能力研究。（1）2021年3月—9月，进行以培育学生生字自主学习能力，朗诵自主学习能力，自主领会课文要紧内容的能力，课外阅读自主学习能力为要紧目标的课堂教学。低级时期，精读课文精细讲，然后把精读课文学习的方式迁移到略读课文和单元整体教学上来。（2）2021年10月，充分利用远程研修资源及在远程研修中积存的学习体会，踊跃开展提升中年级自主学习能力为研究目标的教学磨课活动。（3）2021年11月、12月，继续鼓舞学生进行小课题研究。教师充分利用课余时刻，踊跃开展第二课堂，及时监控学生在自主学习进程中碰到的困惑和难题，因材施教。同时教学常态化，实施推门听课，催促教师在常态课中实施提升学生自学能力为目标的教学。（4）对课题组教师的课堂教学转变情形进行自评和互评活动，找出自身的进步及有待提高的地址。三、取得的时期功效课题自开题以来，课题组开展涉及面广的问卷调查，通过细致的统计分析，形成对我校教学有增进价值的调查报告。咱们成功开展了面向中高年级学生的学习方式讲座，提高学生自主学习能力。专门是学生之间的学习交流活动，使我校学生的学习主体性得到充分表现。开展了扎实有效的活动。通过对相关理论学习、研讨，提高课题组成员的科研能力和教学素养。通过开展培育学生自主学习能力的课堂教学研究，初步形成进展学生自主学习能力的教学策略。本课题组教师的业务能力取得提高，课题组钱相臻教师被评为县级优秀科任教师，孙桂晓教师获县级小学语文学科带头人的称号，房鹏华在县中小学电教化优质课评选活动中获一等奖，有多篇论文在市级以上论文评比中获奖。目前全校学生养成了良好的学习适应，学校教育教学质量进一步提升。四、疑难困惑两年多来，课题组成员在实践和探讨中，有一些不足和困惑：（一）如何真正增进全部学生全面而主动地学习，是一个需要深切研究的课题。（二）学生自主学习能力的提升的实效性还需进一步提高。（三）在本课题的课堂教学实践中，教师把具体的教学行为上升到理论高度和策略总结还做得不够，“以学生进展为本”的思想与策略要变成教师的自觉行为。（四）研究进程还做的不够严谨和精细，研究活动有时候还不够规律，研究工作存在不够深切现象。五、后段假想下一时期，咱们课题组将在新课程理念的指导下，依照学生的年龄特点和认知进展水平，针对课题中显现的问题、难题展开研讨，并随时作出适当的调整，开展各类行之有效的学生和教师活动，激发学生自主学习意识，培育学生自主学习能力，让学生在主动参与中取得提高与进展，使学科学习具有价值，富成心义。继续争取学校领导班子支持，重视课题研究和学校教学实践活动相结合，增强行动研究。要求课题组成员能在尔后的研究中，不知足于现状，锐意进取，斗胆创新，踊跃投身课题实践，擅长试探，鼓舞发觉问题、解决问题，能在初步研究功效上，总结课题研究的体会教训，进一步深切课题实验，继续尽力探讨一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量课型有效自主探讨实践模式。要紧方法有：（一）提高教师的教研