后现代主义对中小学体育学习评价的启示

后现代主义对中小学体育学习评价的启示

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1006-4117（2022）08-0388-01

引言：后现代主义是20世纪60年月以来在西方国家兴起的一股文化思潮，这种文化思潮对现代主义和现代性在众多理论方面的合理性提出了深深的质疑，众学者纷纷提出各自观点剧烈地冲击着人们旧有的习惯性思想观念、话语以及解决问题的方式。后现代主义理论的提出，对于我们讨论新形势下的中学校的评价机制供应了有力的理论支撑，建立在后现代主义理论的视角下的体育学习者的评价机制，为重新端详当前我国中学校体育学习评价供应了新的方法和新的思路。有鉴于此，本文着重探讨后现代主义教育价值取向及其对我国体育学习评价的启示。

一、后现代主义的教育价值取向

（一）关注同学生存与进展后现代主义认为，为我们的同学营造一个具有浓郁氛围的学习环境是教学的重要意义所在，我们老师职责就是利用自己已有的阅历和学问关心同学养成自主学习的意识，进展同学各方面的力量，主要包括对学问的鉴赏力、推断力与批判力，使同学形成自己的观点，不盲目遵从，做到“尽信书不如无书”真正从学问的权威中解放出来。使全部的同学都得到长足的进展。充分体现出了后现代主义所提倡以“人的进展”为基本点、对学问权威的消解和对人的全面关怀上。

（二）追求学问的多元融合性后现代主义学问教学观是人性化、布满爱的才智和终极关怀的，它把生命世界和学问世界融合在了一起；重点在使用价值和人文价值两方面对学问进行了强调，同时特殊强调学问的实践理性，培育同学的实际操作力量。建设性后现代主义学问教学观一贯主见教学不应当是静态、封闭的体系结构，而应当是动态的开放的；更主见学问不应当只是量的积累，而应当要注意质的提升，这就是建设性后现代主义学问教学观所提倡的学问多元整合性、转换性和建构性特点。

（三）提倡对话与沟通后现代主义学问教学观强调不同个体间的对话和沟通，主见老师与同学、同学与同学等之间的对话，在对话中各抒己见，通过沟通达成理解，建构多元化学问。学习者的共性、人格、尊严得到了公平对待，他们的理解、体验、感悟、心情得到了敬重，师生间的紧急对立关系被解构了。在这一过程中，老师和同学的身份不断变化，共同对求知过程负责。

（四）差异性是公平后现代主义所崇尚的，在教育评价方面，特殊是对评价的对象，丰富性、多样性、差异性是公平后现代主义所注意的。即要求我们在评价个人时应当摒弃一切卑视，用一种公正、公正的眼光来评价我们的评价对象，即强调个人之间的差异，在评价我们的评价对象是更要放弃追求共识和统一的标准，接受一切差异，正视一切差异。承认和爱护学习者的丰富性、多样性，大力提倡教育者应把关注的视线投向具有无限进展潜能和各具独特性的受教育者个体。

二、后现代主义对体育学习评价的启示

（一）体育学习评价内容的全面性，关注同学的全面进展全面评价同学的体育学习，做到“长其善而救其失”。那么全面评价主要表现在哪些方面呢？本讨论综合自己的和其他讨论者的观点认为主要有以下几个：在评价同学在体育课中学习运动学问和技能状况的同时，还得评价他们在体育活动中的详细表现；既评价体育学习者学习的结果，还得评价学习者学习的整个过程；最终还得把同学在体育课程学习中的力量因素和其情感因素等结合起来进行评价。通过对体育学习者全面的评价，我们在提高体育学习者的体能和运动技能水平的同时，也完善和健全了体育学习者人格品质。在确定体育学习评价内容时，既要留意其评价内容的全面性，也应赐予同学肯定的选择权，即在某些评价内容（如运动技能等）上，同学可以选择自己擅长的项目参加评价，使其有更多的机会获得胜利的体验。

（二）实施评价主体的多元性，促进对话与沟通在进行体育课程学习评价时，我们不仅仅只关注老师对体育学习者进行外部评价，更要关注体育学习者对自己学习状况的自我评价，同时我们应当让体育学习者之间相互进行评价，甚至让体育学习者的亲属也参加到评价中来，通过各种不同的评价方式的相互结合来实现学习评价主体的多元化。这样既有利于发挥同学的主管能动性，又有利于让体育学习者学会正确地熟悉和评价自己与他人，进而了解体育课程的教学目标及教学要求，促进同学的进一步进展。

（三）敬重体育学习者个体之间的差异体育学习者在学习体育课程的过程中在各个方面都存在着明显的个体差异性，主要包括体能、技能、爱好等。在对体育学习者进行体育学习评价时，在关注体育学习者之间的个体差异性的同时，尤其要关注体能和运动技能方面较为低下的同学，要选用正确的引导方式引导体育学习者的乐观性。

（四）关注同学的进步与成长《基础教育课程改革纲要（实行）》明确指出，要“建立促进同学全面进展的评价体系”。同学的体育学习评价是体育课程教学中的重要环节。评什么，如何评，关系到同学的进步与进展。通过科学合理地评价同学的体育学习与成果，使评价成为促进同学更好地进行体育与健康课程的学习和乐观参加体育活动的有效手段。基于此，在评价同学的体育学习成果时，不仅要评价同学学习的