机械工程学科本科生导师制管理模式的探讨

机械工程学科本科生导师制管理模式的探讨

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2022）30-0017-02

现阶段，我国高校本科教育中的同学管理模式主要是辅导员制。1953年清华高校领先建立辅导员制的同学管理模式，后来国家在1956年出台了《关于政治辅导员工作条例》，该条例对辅导员的社会地位、工作等问题都做了明文规定，该条例标志着我国高校辅导员制度的初步形成，随后的几十年内辅导员队伍不断在全国高校范围内进展、壮大。沿革至今，辅导员制仍是大部分院校的同学管理主力军，但该制度存在很多问题。

与辅导员制相比，导师制显得更为科学。所谓导师制，是指由专业老师对同学进行单独、共性化指导，同时实施以同学为主体，以同学的生存才智和学业才智的成长为目的，最终发挥老师的导引、协调作用的一种高等教育教学管理模式[1]。导师制普遍被认为是由温切斯特主教威廉?威克姆提出、起源于14世纪英国的一种同学管理模式，该制度产生的条件之一是学分制的改革。17世纪英国牛津和剑桥高校首先实行该制度。20世纪90年月，本科生导师制度被引进中国，北京高校、浙江高校等多所名校领先推行本科生导师制度，该制度很大程度上满意了同学的共性化培育。随后，国内许多高校开头纷纷试行，并取得了不错的成果和效果[2]。

机械工程学科本科生在完成高校通识教育后，同学进入专业学习阶段时，其课程具有理论性强、实践性高等特点，需要在培育过程中将课堂授课和实践教学及其次课堂有机结合。传统的辅导员制度虽然久经考验，有大量的同学教育阅历，但对同学培育侧重于思想政治教育，在专业技能熬炼方面略有不足；而导师制度的消失正好弥补了这一空缺，即对每个同学进行有针对性的细化培育，并把同学的思想教育与专业教育相结合，实乃当前教育背景下的精英化培育模式。

一、机械工程学科本科生的适应性问题

高校生在进入高校后遇到的第一个问题就是适应。每个同学都会面临生活环境转变、人际关系转变、学习模式转变等挑战，顺当完成这些挑战，不仅可为整个高校的学业成就、职业规划供应良好开端，而且能为个体人格健康成长拥有和谐人际关系供应重要保障[3]。

1.人际交往危机。在初入高校时，同学正处于心身迅猛进展的阶段，其面临的第一个问题就是如何应对从高中生活向高校生活的转变。当代高校生的环境适应性由于生活环境不同、独生子女等问题，相比上一代人在性格和习性上存在诸多差异。对于机械学科同学来说，理性思维高于感性思维的是他们的特性，这样也促使他们比文科的新生们更快地接受新环境。但适应很难，对于从原来固定时间的课堂学习转变为自主学习，从原有的固定座位和同学转变为教室、座位、同桌不断更换，从原有单调的同学生活转变为丰富的高校生活，面对这些转变，在应对这个“校内小社会”时，部分同学无法转变新的社交方式，从而产生茫然和偏激心理。新的环境下他们的伴侣圈渐渐缩小，而之前的交友方法又显得不合时宜，较差的交际力量，让他们感慨“举目四望，茫然无亲”，却又无力着手、做出转变，只好自怜自叹，自怨自艾，这就消失了人际交往危机。

2.学习危机。高中阶段，大多数同学的学习目标就是考入高校。进入高校后，缺少了原有的明确的学习目标，大部分人由初期的欢快喜悦变成后期的茫然无措。此时假如同学对专业学习没有相关的爱好、缺乏学习动力却又不得不为之时，则易产生学习怠倦等问题，即对学习感到厌倦、疲乏[4]。雪上加霜的是，机械学科的难点又在于机器结构特别简单，同学多但试验样机少，用常规的教学方法很难使同学透彻理解，同学习惯了传统的学习方式，面对这样一门实践性强，内容涉及机械、液压和电子等学科，各章节之间联系很少的专业课，他们在短时间内还难以适应。又由于部分同学对机械学科的认知度几乎还是零，或者说是停留在高招填报志愿阶段，他们仍是仅从专业名称上来直观推断这个专业的将来就业方向，所以对于更进一步的科研工作完全没有详细的渠道进行了解。对将来的迷茫，造成了同学目标的缺失，进而导致同学们荒度时间、得过且过，这便造成了学业上的危机。

二、导师制度

导师制度的设立，将会是针对机械教学模式创新向前跨越的一大步。学校通过建章立制、规范管理来选拔优秀的机械学专业老师担当本科生的导师，同时详细规定导师的工作职责、工作任务和具体要求，使导师开展工作有章有循，有依有据。

在导师制度的推行中，应处理好“导师”与“辅导员”的关系。首先要明确两者之间应是并存关系并非替代关系，两者相辅相成而且分工明确。辅导员以班级为单位，进行集体指导，包括做好同学的思想政治教育和进行日常管理工作，为高校生开展抱负信念教育，引导高校生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高高校生的诚信意识和社会责任感、提升同学的综合素养等；导师则是以班级为单位进行管理，包括乐观开展优良学风班的建设，引导同学在职业生涯规划、专业学习、科技创新力量方面做出成果等。双方通过亲密合作，真正体现出该制度的优越性。

1.建立章程，规范管理。建立特地的导师工作条例。制定特地的导师条例，规范导师的遴选、任命、奖惩、工作职责等。在院系建立导师工作办公室，详细负责遴选、任命和联系导师、协调导师工作、反馈导师意见建议、接收同学投诉和反馈等状况，使导师工作顺当有效开展。

沟通探讨，互利共勉。在院系层面建立良好的沟通沟通机制，定期开展导师工作总结和工作阅历沟通活动，探讨更相宜本班的教学方法。每个学期，导师办公室通过组织相关活动，如新老导师阅历沟通会、工作总结会、师生互动座谈等来促进导师与导师、导师与同学之间的沟通，进一步提高工作质量。量化考核，奖惩有据。每学期末学院组织导师工作办公室的相关工作人员和专家对全部导师进行量化考核，即考核导师投入到所带班级的成效，建立导师激励和考评制度，例如评比“年度导师”等，将导师的工作量纳入人事绩效考核中，并将导师的工作业绩作为人事晋升中的加分条件，使导师有充分的乐观性投入到同学培育当中来。

2.机械工程学科导师的详细任务。首先明确导师的培育目标是培育出力量和素养双优的技术人才。力量主要包括机械专业学问的学习力量、与人沟通沟通力量和创新制造力量，而相关素养是指心理素养、专业素养和身体素养。

导师在同学入学初期，应向同学介绍机械专业的特点、将来进展趋势以及社会需求，勾起同学对机械专业的学习爱好，培育同学养成良好的学习习惯和科学的学习方法，从而使同学明确学习目的、端正学习态度。在完成对于高校的良好适应后，导师应着力于提升同学专业素养，培育同学的创新素养和动手力量，提升核心竞争力。详细来看，导师可以组织校内课堂机械物理试验或校外工厂观摩、校企合作实践来加深同学对课堂理论学问的消化理解，从而引导同学对机械专业学问的进一步学习、完善学问储备，激发同学的学习主动性和热忱；导师也要广泛调研，与同学谈心沟通收集意见，如导师可以时常进入同学宿舍与同学沟通，或者进行规律的同学单独谈话，如此，导师全面把握了同学的性格、特长、潜质和知趣，才能从专业角度关心分析同学自身的竞争优势，继而因人而异地指导同学做好制定职业目标、选择职业进展道路等工作，使同学合理配置周边的各种资源，真正让同学明白学问是成为实现个人和社会价值的重要内驱动力[5]；导师还要开展丰富的课外活动，乐观参与高校生课外素养拓展活动，让同学们在课余时间相互沟通、相互接触。

3.导师制度的意义。导师制是影响同学共性进展的重要教育教学制度。它要求导师能在“顾问、思想导师和心理医生”等不同角色之间转换，把工作的重点内容详细到对提高同学综合素养的正确引导上来。