基于口语交际能力的中职语文教学探究

基于口语交际能力的中职语文教学探究

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2022）01-0135-01

引言

沟通是社会最常见的现象，语言是最重要的沟通工具，口语比书面语言起着更直接和更广泛的作用。口语交际力量，是指人们在沟通过程中，基于时间、地面、人物以及他们的学问和阅历，以努力精确     地表达态度、洞察和感受的力量。从事语文教学，必需注意培育同学口语沟通的力量。提高同学的口语沟通力量可以通过观看、对话、调查、比较、试验和文献阅读等多种教学方法。这意味着提高口语的教学目标得到同学的全力支持和热闹欢迎，有必要通过一些理论指导和实践阅历，促进中国在技术中学的教学改革，同时有效地和实际地培育同学的沟通力量。口头沟通力量只是通过适当的说话形式与说话方法进行信息和情感沟通的力量。口语沟通力量与思想和其他汉语力量的学习亲密相关。

培育这种力量是信息时代的需求，是提高同学的审美推断和共性进展的需求，以及中职同学这些简单教育对象对这种力量的特别需求。虽然在中职学校中有一些便利的条件，但是很多因素的存在使得这些同学的沟通力量得不到满意，例如来自中学中文考试教育的偏见、老师的教育理念和教学力量的局限、对口语实践的漠视、教材的编写缺陷、教?W资源的缺乏等。可知，旧的教科书和教学方法都必需改革。

一、交际与口语交际的内涵

交际，是人类沟通行为的独特方式，每个人都不能与社会活动分别。简洁地说，沟通是人与人之间的沟通，是一种社会活动。交际是社会最常见的现象，它的产生是有条件的。我们可以分析交际产生条件的主观和客观方面。交际的主观条件，也就是说，交际参加者的条件包括交际参加者的交际愿望和交际力量。首先，要渴望交际。这就是说，参加交际的人渴望沟通，欲望越强，沟通行为越简单。这也是促进交际行为的内在缘由，沟通是一个剧烈的愿望。教学时要留意刺激同学产生沟通欲望，从而培育爱好。其次，是沟通技巧。沟通参加者在沟通活动中必需有相应的心理素养和心理特征。交际力量和交际活动亲密相关。一方面，交际力量总是在沟通活动中形成和进展，并在活动中表现出来。另一方面，从事交际活动，必需有肯定的交际力量作为条件和保证。

口头交际力量是使用语言的形式，伴有适当的非语言手段，适当、聪慧地倾听和表述信息以及实现情感沟通的方式。它包括对语言和文化环境的理解和把握，以及对有用规章的考虑和利用。口语交际力量不像一些人说的只是口头服务。它需要大量的学问奠定基础，好的基础真的可以被视为一种天赋，一种技能。

二、中职口语交际教学现存问题

第一，传统教学理念的影响。回顾历史，我们可以很简单地发觉，写作在我国有着悠久的传统，它扎根于在中国封建社会中开头的科举考试制度。由于整个教育制度仍旧是考试为导向的教育制度，考试还是只写不读，大多数老师局限于狭义的功利主义，仍旧只是走老路。

其次，中学语文教学定势的影响。在中学教授汉语有着悠久的历史和深远的影响。中学和中等职业学校的中文教学基本法是一样的。高中语言特殊是高中语言教学积累了丰富的阅历，这对提高中文教学水平至关重要。但是，中学教学中的偏见，也对职业语言教学产生了负面影响。应当从根本上摆脱考试导向教育的影响，在正确的轨道上优质教育，而考试导向的教育还是从各个方面渗透到中文教学中。

第三，老师的观念及其教学力量的局限。很多老师认为说话式是很自然的，只要人的听力、智力和言语功能正常，他就能够使用日常语言表达自己的感受，从而错误地认为听说不需要特别的训练。他们忽视了口语表达的提高，除了语言环境外，还必需经受系统的训练过程。这些老师不信任听说功能，他们不热衷于设计系统的听说活动，更侧重于设计阅读和写作教学活动，很多老师不仅误会口头表达技能的形成，而且缺乏对训练听说力量的原则和方法的理解。始终以来，中国的老师和课程设计专家没有对同学的语言学习过程进行科学分析。

三、提升中职口语交际教学的措施

培育具有较好口头沟通力量的同学，提高中国老师素养是前提。良好的环境本身就是是良好的口语沟通课程，良好的环境使同学欢乐，是口头交际力量提升的必要条件。另外，培训方法和主题的选择至关重要，培训方法和主题的选择应结合教学目的和同学的实际状况。要提高一般话的水平，还要留意阅读，使语言标准化，增加语言的感觉。此外，思维、谈话