浅谈中学生思想道德教育存在问题及思考

浅谈中学生思想道德教育存在问题及思考[2005/8/1316:20:00|By:良子]

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关键字：中学生特点思想道德教育问题建议

中学生年龄大多在十一、二岁至十六七岁之间，从思想道德教育上看，他们是未成年人中一个特别重要的群体。近年来,媒体报道浙江金华河南焦作四川娥眉等地出现的中学生杀父弑母案例，花季少年酿造血案，骇人听闻。不断地警示我们：对这个时期的中学生如果放松了思想道德教育，他们就容易误入歧途，人生的航船就会迷失方向。所以在中学生初涉人生刚入社会的关键时期，加强思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观尤其重要。纵观中学生思想道德教育现状笔者认为以下问题，应值得我们深思。

一、德育首位有待加强。学校教育中将“以教学为中心”与“德育为首”对立起来。表现在学校管理上，认为教学工作是学校中心工作，政教（即德育）工作是为教学服务的。抓教学的不管德育，抓德育的不管教学。教学工作是学校“业务”，抓德育不是抓“业务”，一方面中学生问题多发，教育管理困难增大，许多教师不愿干班主任；另一方面教育管理上忽视德育，认为思想道德教育是空的、虚的，说起来重要，做起来次要，忙起来不要。德育活动开展多了似乎是不务正业。在学校工作中思想道德教育的首要地位得不到保证。

二、重智轻德影响德育内容落实。重智轻德，忽视人的全面发展的应试教育观念在中学阶段并未彻底改变，中学教育（特别是初中）成了实施素质教育的“瓶颈”，许多学校仍然没有挣脱应试教育的束缚。在一些人心目中教学质量就是升学率。“只有分数好，才是真的好！”对学校教师的评估就是看分数。各种抽考、统考、毕业考“涛声依旧”，我们的学生、老师仍然在应试的道路上拼搏。一位中学生在作文中写道：“16岁，我已经老了！”“我确实老了。不然为什么我们应该红润的脸膛会这么腊黄？为什么一迈上楼梯脚步会这么蹒跚？为什么吵闹的心会变得如此孤寂？黑板上的字越来越看不清，这不是上了年纪的人才有的‘老眼昏花’吗？-----”如此分数挂帅，智育第一，中学生学业负担过重，德育内容落实当然也无从谈起。

三、社会生活对中学生的不良影响。社会多元的精神文化，思想观念的开放，市场经济金钱意识，以及封建腐朽思想的死灰复燃，在潜移默化影响着中学生的心灵。例如：①志趣低下、不负责任的“爱”。如学生传唱的歌谣流行歌曲“上学苦，上学累，上学还得交学费，不如加入黑社会”“老鼠爱大米”、“两只蝴蝶”等，反映了一些中学生游戏人生，玩世不恭的态度。②精神空虚、心理脆弱、不满现实。在困难和挫折面前无能为力，近年来中学生吃安眠药，离家出走的现象时有发生。③追求金钱，贪图享受，以物质富有为荣。如：某中学发放国家对贫困生补助款时，有的同学家庭贫困却不愿申请，老师问之说“嫌难看”。相当一部分中学生崇拜歌星影星，羡慕名车豪宅，理想是当老板，成富翁，上学目的是为了将来挣大钱，一些家长甚至个别老师也在这样“教育”我们的中学生。试想，如果满心眼想的是个人发财享乐，还怎么可能做到“心中有他人，心中有集体，心中祖国，心中有人民！”

加强中学生思想道德教育，针对以上问题，笔者建议重点应从以下几方面考虑：

1、学校管理要坚持德育为首，落实育人为本。在新形势下，要认识到德育是学校教育的生命线，正确认识和处理德育与教学的关系。教学是学校教育中“老师传授和学生学习的共同活动，通过教学不仅使学生获得知识技能，也发展他们的能力，同时培养他们思想品德”（辞海1469页）“世界上不存在没有教育性的教学”（赫尔巴特）教学是学校工作的主要形式，故有以教学为中心之说；对学生进行思想道德教育也正是教学的重要内容，在教学过程中和学校各项工作中，一定要把德育放首要位置。因此德育工作和教学都是学校的“业务”。学校教育中要克服重智轻德、重课堂教学、轻社会实践等倾向。要切实做到学校教职工人人是德育工作者，教书育人、管理育人、服务育人。

2、强力全面推进素质教育的实施。目前正在进行的新的课程改革，为我们提供了新的教材，但实际工作中有些人还在“穿新鞋，走老路”，“新瓶装旧酒”。面对素质教育的新剧本，他们表演的欣赏的仍是应试教育。中学应试教育现状整体看远未根本改变。所以我们的教育评价制度必须尽快相应改革，使我们的学校教育尽快摆脱应试束缚，真正将我们的中学生从应试教育的桎梏下解放出来。使每一个学生全面的发展主动的发展，健康茁壮的成长。

3、思想道德教育要结合中学生的特点，贴近学生生活。许多中学教师发出感慨：“现在的学生难教！”一个重要原因就是不了解不理解现在的学生。一代人有一代人的特征，我们必须认真了解研究当代中学生的身心发展特点。只有贴近他们，才能了解他们，只有了解他们抓住特点，才会有好的教育效果。实际上，老师和家长总在用成人的心态看待中学生，居高临下去教育他们。有时我们也总在尝试进入他们的心灵世界，但由于中学生心理的封闭性和时代特点，我们也往往很难彻底了解他们。所以德育工作者要放下架子，走进学生之中，与学生平等的交流、探讨一些热点问题。例如：当代中学生喜欢的流行歌曲有哪些？为什么喜欢金庸的作品如《天龙八部》？中学生喜欢上网都干些什么？我们做老师的应怎样引导？等。只有尽可能的了解理解他们，进而才能帮助教育他们。

4、德育的方法和形式要行之有效不断创新。对中学生思想道德教育具体方法很多，谨谈以下四点：

①榜样教育。榜样的力量是无穷的；中学生喜欢模仿，而当今宣传报道的中学生的好榜样太少了，我们不仅要为他们树立过去的、遥远的、牺牲的英雄人物，我们更应为他们多标榜一些现在的、身边的、活着的、各个方面的优秀榜样。“模仿”的榜样多了，就会产生一种“从众”效应，从而提升中学生群体对美好事物的向往，对模范英雄人物优秀榜样的向往。

②社会实践教育。应加强集体实践活动，如青年志愿者活动，很受中学生欢迎。我们在中学生中组织青年志愿者到社区到敬老院、到农村、到企业参加劳动实践和社会公益活动，开展调查考查活动等，让他们懂得如何融入社会成为社会一分子，懂得做人的基本道理，懂得珍惜劳动成果，培养中学生的爱心和社会交往能力。

③重视自我教育。“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”教育的外因必须通过学生主观接受才能产生作用。一味的说教灌输，往往使学生产生逆反心理，结果事与愿违。我们在教育中要尊重学生、相信学生，多鼓励赏识学生。重点启发引导学生“自己的事情自己做”，培养“自立”能力和自尊自强意识。以主人翁意识去学习、去生活，去认识自己，提高自己。将道德的要求变为主动的自我教育，积极发展自己，完善自己。

④惩罚教育。中学生在成长过程中，错误是不可避免的，合理惩罚犯错误的学生，不仅使他们认识规范的正确性，而且也给其他学生树立明确的是非观念，起警示作用。当然惩罚教育不同于体罚，体罚是情绪化的行为，是有损人体健康的违法行为。而正确的惩罚实行的基础是学生和教育者共同的认可，是照章办事的“法治”。惩罚的目的不是“治”学生，而是通过让学生为自己的过失承担责任，从而认识错误，改正错误，培养责任感和健康的心理。所以惩罚应是德育过程中不可缺少的方法，缺少惩罚的教育是不完整的教育。

5、确立大德育观念。社会是学生的大课堂，世界是学生的教科书。中学生对生活的阅读是别人无法代替的。最近，周杰伦的歌曲《蜗牛》被收入“上海中学生爱国主义歌曲”推荐目录之列，金庸的作品《天龙八部》片断入选中学教材《语文读本》，都受到了社会各界的广泛的关注，也引起了不少争议。对该不该推荐和入选笔者不作评论。但社会上广为流传的深受中学生喜爱的东西，也应该是我们德育工作者关注的。文学艺术是社会生活的反映。中学生在思想道德上出现的问题，也往往是社会生活一些问题的反映，也正是我们成年人应该深思的。当前一些消极社会观念如：市场经济拜金主义金钱第一的价值观；吃喝玩乐贪图享受戏谑社会的人生观；面向精英淡漠群体不负责任的人才观；面向评估追求功利违背规律的教育观，还有社会腐败之风，不健康的文艺作品影视作品网络文化对未成年人的毒害和影响等等，决不可忽视，亟需我们引导中学生正确面对。

总之，加强中学生思想道德建设，是一项系统工程，学校是主阵地，还要从全社会做起，从我们成人做起，从我们自身做起，形成合力，努力营造有利于青少年健康成长的优良和谐的社会环境。对当代中学生道德现状的调查与思考本文主要阐述了三个方面内容：1、当代中学生道德现状存在的主要问题：（1）知行脱节。（2）责任意识差。（3）缺乏正确的是非、善恶评价标准。2、当代中学生道德现状存在问题的原因分析：（1）各种社会因素的影响。（2）家庭方面的影响。（3）学校方面的影响。3、对当代中学生进行道德教育的对策：（1）国家应建立系统完整的道德教育网络。（2）切实抓好家庭道德教育这一重要环节。（3）充分发挥学校道德教育的主渠道作用。2001年10月，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，要求在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。那么，我们当代中学生的道德现状是如何的呢？据笔者调查，从总体情况来看，目前中学生道德现状的主流是好的，他们普遍热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义制度，拥护党在现阶段的基本路线和各项方针政策，关心社会主义现代化建设，能够做到讲文明、讲道德，是一个良好的群体。但由于受各种不同因素的影响，现代中学生在道德认识和道德行为方面还存在一些问题。一、当代中学生道德现状存在的主要问题1、知行脱节。这是目前中学生道德现状存在的最主要问题，主要表现在：有一部分中学生对《中学生守则》和《中学生行为规范》记得很熟，但是很少或者甚至就没有落实到行动中去；有的学生在老师在时能遵守有关道德规范，而老师不在时却不能遵守；有些中学生在学校是个好学生，尊敬老师，善待同学，而在家里却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹；有些中学生“宽以待己，严于律人”。以上种种现象说明了现代中学生存在着知与行的严重脱节，极大地限制了中学生良好品德的形成与发展，是中学生形成虚伪、自私、霸道和懒散等不良品德的动因。2、责任意识差。这主要表现为：有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣富强而努力的社会责任感。3、缺乏正确的是非、善恶评价标准。有些中学生受社会上不良现象和影视作品的影响，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。如有的中学生把所谓的“哥儿们义气”看成真正的友谊，将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都对中学生的道德导向及行为产生了极为不利的影响。二、当代中学生道德现状存在问题的原因分析1、各种社会因素的影响。改革开放以后相当长的一段时期内，我们重点抓物质文明建设，在一定程度上忽视了精神文明建设，放松了对青少年的道德教育，导致了“一手硬、一手软”，加之受应试教育（现在仍可以这样说）的影响，中学教育重智育、轻德育，造成了教育实践中德育不到位、不落实的现象。这在一定程度上导致了中学生不良道德行为的发生。特别是在当前社会主义市场经济大潮的冲击下，相当一部分中学生对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化：注重个人奋斗，过分追求个人利益。过于讲求实惠功利等消极现象也逐渐产生，从而导致道德失衡现象。2、家庭方面的影响。现在的中学生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望。“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子“做人”方面的道德品质教育；另外，许多家长自身在道德方面也存在问题，做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，潜移默化地影响着孩子。3、学校方面的影响。在应试教育的指挥棒下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，重智育轻德育。许多中学在评定“三好学生”时，主要看是否“学习好”，而忽视“德育”和“体育”的考察，造成学生放松了对道德品质的修养。学习成绩好的同学不愿将自己的学习经验或自己会做的题教给他人，有的甚至在学习上不择手段。有些教师只重教书，不重育人，有的不注意自身修养，人格低下，在学生面前表现出十足的世故和俗气；有的不注意为人师表，在学生面前说话粗俗、着装随便；有的只“言传”不“身教”，对学生说的是一套，而自己做的却是另一套等等。上述问题的存在对当代中学生道德培养产生了极为不利的影响。三、对当代中学生进行道德教育的对策1、国家应建立系统完整的道德教育网络首先，国家应建立准确的道德教育理念。其次，国家应逐渐投资建设一批对青少年进行道德教育的基地，如开设“爱国主义教育基地”、“德育基地”、开办“青少年电视台”等。再次，国家应通过各种手段将政府对青少年的道德教育理念渗透到学校、家庭、社会生活等各个方面，形成全社会对青少年进行道德教育的层次结构及合力，做到政府牵头，齐抓共管。2、切实抓好家庭道德教育这一重要环节因为家庭是孩子的第一所学校，是孩子接受道德教育最早的地方。高尚的品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非，辨别善恶。要在家庭生活中，每个家庭成员以良好的言行举止，相互影响，共同提高，从而形成良好的家风。3、充分发挥学校道德教育的主渠道作用学校是对中学生进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面地扎实地推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划和安排不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强校纪校风建设，加强校园文化建设，如在教室内张贴宣传优良道德的宣传画、名言警句；黑板报也要成为德育的重要园地。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节（特别是渗透到思想政治课教学中）。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感。对当代中学生道德现状的调查与思考内容摘要本文主要阐述了三个方面内容：1、当代中学生道德现状存在的主要问题：（1）知行脱节。（2）责任意识差。（3）缺乏正确的是非、善恶评价标准。2、当代中学生道德现状存在问题的原因分析：（1）各种社会因素的影响。（2）家庭方面的影响。（3）学校方面的影响。3、对当代中学生进行道德教育的对策：（1）国家应建立系统完整的道德教育网络。（2）切实抓好家庭道德教育这一重要环节。（3）充分发挥学校道德教育的主渠道作用。2001年10月，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，要求在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。那么，我们当代中学生的道德现状是如何的呢？据笔者调查，从总体情况来看，目前中学生道德现状的主流是好的，他们普遍热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义制度，拥护党在现阶段的基本路线和各项方针政策，关心社会主义现代化建设，能够做到讲文明、讲道德，是一个良好的群体。但由于受各种不同因素的影响，现代中学生在道德认识和道德行为方面还存在一些问题。一、当代中学生道德现状存在的主要问题1、知行脱节。这是目前中学生道德现状存在的最主要问题，主要表现在：有一部分中学生对《中学生守则》和《中学生行为规范》记得很熟，但是很少或者甚至就没有落实到行动中去；有的学生在老师在时能遵守有关道德规范，而老师不在时却不能遵守；有些中学生在学校是个好学生，尊敬老师，善待同学，而在家里却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹；有些中学生“宽以待己，严于律人”。以上种种现象说明了现代中学生存在着知与行的严重脱节，极大地限制了中学生良好品德的形成与发展，是中学生形成虚伪、自私、霸道和懒散等不良品德的动因。2、责任意识差。这主要表现为：有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣富强而努力的社会责任感。3、缺乏正确的是非、善恶评价标准。有些中学生受社会上不良现象和影视作品的影响，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。如有的中学生把所谓的“哥儿们义气”看成真正的友谊，将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都对中学生的道德导向及行为产生了极为不利的影响。二、当代中学生道德现状存在问题的原因分析1、各种社会因素的影响。改革开放以后相当长的一段时期内，我们重点抓物质文明建设，在一定程度上忽视了精神文明建设，放松了对青少年的道德教育，导致了“一手硬、一手软”，加之受应试教育（现在仍可以这样说）的影响，中学教育重智育、轻德育，造成了教育实践中德育不到位、不落实的现象。这在一定程度上导致了中学生不良道德行为的发生。特别是在当前社会主义市场经济大潮的冲击下，相当一部分中学生对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化：注重个人奋斗，过分追求个人利益。过于讲求实惠功利等消极现象也逐渐产生，从而导致道德失衡现象。2、家庭方面的影响。现在的中学生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望。“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子“做人”方面的道德品质教育；另外，许多家长自身在道德方面也存在问题，做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，潜移默化地影响着孩子。3、学校方面的影响。在应试教育的指挥棒下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，重智育轻德育。许多中学在评定“三好学生”时，主要看是否“学习好”，而忽视“德育”和“体育”的考察，造成学生放松了对道德品质的修养。学习成绩好的同学不愿将自己的学习经验或自己会做的题教给他人，有的甚至在学习上不择手段。有些教师只重教书，不重育人，有的不注意自身修养，人格低下，在学生面前表现出十足的世故和俗气；有的不注意为人师表，在学生面前说话粗俗、着装随便；有的只“言传”不“身教”，对学生说的是一套，而自己做的却是另一套等等。上述问题的存在对当代中学生道德培养产生了极为不利的影响。三、对当代中学生进行道德教育的对策1、国家应建立系统完整的道德教育网络首先，国家应建立准确的道德教育理念。其次，国家应逐渐投资建设一批对青少年进行道德教育的基地，如开设“爱国主义教育基地”、“德育基地”、开办“青少年电视台”等。再次，国家应通过各种手段将政府对青少年的道德教育理念渗透到学校、家庭、社会生活等各个方面，形成全社会对青少年进行道德教育的层次结构及合力，做到政府牵头，齐抓共管。2、切实抓好家庭道德教育这一重要环节因为家庭是孩子的第一所学校，是孩子接受道德教育最早的地方。高尚的品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非，辨别善恶。要在家庭生活中，每个家庭成员以良好的言行举止，相互影响，共同提高，从而形成良好的家风。3、充分发挥学校道德教育的主渠道作用学校是对中学生进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面地扎实地推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划和安排不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强校纪校风建设，加强校园文化建设，如在教室内张贴宣传优良道德的宣传画、名言警句；黑板报也要成为德育的重要园地。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节（特别是渗透到思想政治课教学中）。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。知识是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。学校是进行系统道德教育的重要阵地，学校的道德教育是提升全社会公民道德水准的基础性工作，它不但关系到青少年的全面、健康成长，而且关系到国家和民族的未来。今天的中学生都是改革开放后出生的青少年，他们生活和成长的时代正是我国社会经济发生巨大变化，社会逐步走向开放，计划经济向市场经济转轨的时代，这对当代中学生的身心发展和思想道德观念产生着深刻的影响，也对当前我国学校的学生思想道德教育提出了新的要求。从总体上讲，目前的中学生思想道德状况主流是好的，但由于受到各种不利因素的影响，当代中学生在思想道德认识和行为方面也存在一些问题。一、当代中学生道德行为方面的主要问题1、知与行脱节。这是目前中学生思想道德现状中存在的最主要的问题，主要表现在以下几个方面：第一，不知不行。一部分中学生对个人、家庭、公共生活等领域的道德规范知之甚少，不知道什么是对，什么是错，所以就很自然地导致了行为上的不良。第二，知而不行。大部分中学生对一些道德规范是知道的，但在实际行动中却不去遵守，是“语言的巨人，行动的矮子”。在我们学校，许多中学生都知道保护环境的重要性和方法，可是却不能做到不随便乱丢纸屑。第三，知而不完全行。这主要表现在有人在场和无人在场不一样，正规场合和非正规场合不一样，角色不同不一样。比如，老师在场，纪律很好；老师不在时，常常违纪。在学校是好学生，彬彬有礼，尊敬老师，善待同学；回到家里，却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹。第四，知而自己不行，却要求他人行。有些中学生说起他人来头头是道，别人怎么不对，应该怎样去做，分析得很到位，但是，一扯到自己就不行了，这是典型的“宽以待己，严于律人”。这些现象归结起来说明一点，当代中学生存在知与行的严重脱节，极大地限制了中学生良好品德的形成与健康发展，是中学生形成虚伪、自私、霸道和懒散等不良品德，甚至产生违法犯罪行为的潜在原因。2、责任意识差。主要表现在：第一，有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”。许多中学生不愿意做班干部，怕影响自己学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣而努力的社会责任感。第二，有些中学生社会公德意识差，在遵守公共秩序、注意公共安全、爱护公共财物、保护环境等方面均做得不够。3、缺乏正确的人生观、价值观。马克思主义认为，人的价值是自我价值和社会价值的统一，人的自我价值只有在社会中才能实现，绝对的、孤立的自我价值并不存在。现在有些中学生缺乏正确的人生观和价值观，缺乏必要的理想、信念，脑子里装着各种各样的错误观念，如极端个人主义、“哥们义气”等。尤其是金钱方面的拜金主义思想冲击着青少年，产生了强烈的腐蚀作用，导致有的脱离实际，片面追求物质享受，“现代社会，应要有现代享受”；有的为了追求名利不择手段，完全不顾道德要求；有的甚至铤而走险，走上违法犯罪道路。4、缺乏正确的是非、善恶评价标准。有些中学生受社会上不良现象和影视作品的负面影响较大，不能确立正确的是非、善恶评价标准，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。如有的中学生把所谓“哥们儿义气”看成真正的友谊；有的将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都为中学生道德导向及道德行为产生了极为不利的影响。二、中学生道德行为问题存在的原因1、历史原因。中国是一个具有两千多年封建历史的国家，又经历了中国近代的半殖民地、半封建社会，一些落后的、腐朽的道德观念有时还会沉渣泛起；“文革”十年，形式主义盛行，人们的道德、法制观念淡薄，对当代中学生的影响很难在短期内消除；更为重要的是，改革开放以后相当长的一段时间内，我们在抓物质文明建设的同时，一定程度上忽视了精神文明建设，放松了对青少年的道德教育，导致了“一手硬、一手软”，加之受应试教育的影响，中学教育重智育、轻德育，造成了教育实践中德育不到位、不落实的现象。这些原因在一定程度上会导致中学生不良道德行为的发生。2、教育原因。（1）家庭方面。现在的中学生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望，“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子进行“做人”方面的道德品质教育，家长对孩子的奖惩也是重物质而轻精神，使孩子产生道德方面的错觉；一些家长自身在道德方面也存在问题，做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，潜移默化地影响着孩子。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的“第一任老师”，父母对孩子的教育和影响直接关系到孩子一生的道德取向和道德行为。（2）学校方面。第一，在应试教育下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，许多中学评定“三好学生”就只看或主要看是否“学习好”，忽视“德”和“体”的考察，造成学生放松了道德品质修养。学习成绩好的同学不愿将自己的学习经验或自己会做的题教给他人，有的甚至在学习上为得到一个高分数而不择手段。第二，在学校德育中起着主导作用的思想政治课教学，往往采用理想化的教学模式，希望学生追求最高层次“自我实现”的需要。然而现实社会生活中却有许多与理想化道德价值观相去甚远的现象，造成思想政治课的“假、大、空”，学生很难“信其道”，也就很难达到预期的教育效果。第三，学校德育教育的话语权利分配不合理。学校领导和老师是道德教育的主体，总是以教育者自居，学生处于被动接受状态，很难有发言机会，使学生产生逆反心理。第四，教师的道德修养对学生产生重要影响，有的老师只重教书，不重育人；有的不注意自身修养，人格低下，在学生面前表现出十足的世故和俗气；有的不注意为人师表，在学生面前说话粗俗，着装随便；有的只“言传”不“身教”，对学生说的是一套，自己做的是另一套等等。“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”（苏联教育家加里宁）3、社会原因。（1）社会转型。目前我国正处于计划经济向市场经济转轨的过程中，其中最重要最基本的一点，就是承认个人对利益的追求带来了社会进步。中学生对金钱、义利等重大问题的看法发生了变化：成就意识、竞争意识、参与意识、平等意识、效率意识逐步形成，但注重个人奋斗，过分追求个人利益，过于讲究实惠功利等消极现象随之产生。另外，随着改革开放程度的扩大，西方文化对学校教育的影响将更广更深。在两种文化的碰撞过程中，中学生无所适从，最容易受“后殖民文化”的伤害，从而产生道德失衡现象。（2）大众传媒。大众传媒主要包括广播、电影、电视、报刊等。如有的影视作品为追求所谓的票房价格，用许多思想内容极不健康的作品吸引观众，宣传暴力、凶杀、色情。青少年判断是非的能力较差，但具有极强的模仿心理和模仿力，在好奇心的驱使下，最容易做出违反道德规范要求的事情。（3）不良社会风气。社会现象形形色色、纷繁复杂，不仅存在真善美，也存在假丑恶，特别是在当今社会转型时期，许多新的游戏规则没有建立和完善，各种不良的社会风气不断出现。如有些人通过不正当手段在短期内可以暴富，有些人可以通过不正当途径升官发财。这些社会上的“墨”，会给中学生的道德、心灵造成污染，有的甚至被染“黑”。（4）网络。在网络时代，网络给工作、生活和社会交往带来了极大便利，促进了社会道德的开放性、多元性，但也给道德教育带来了许多负面影响。电脑黑客和病毒制造等不道德行为不断产生，合理的个人隐私受到了空前的挑战，改变了人们的传统的交往方式和情感方式；西方发达国家通过网络将自己的意识形态、世界观、价值观、伦理道德等观念四处传播并强加于他国等。中学生是最容易受到网络影响的群体，如果不能给予正确的引导和管理，中学生很容易产生道德行为的偏差。三、当代中学生道德行为养成教育的对策1、社会。高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中指出：“发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》强化了中小学德育在素质教育中的首要位置和核心作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确了未成年人思想道德建设的主要任务。国家应建立系统完整的道德教育网络。国家应该建立准确的道德教育观念，即政府应明确对中学生进行道德教育的内容有哪些，怎样进行等。在这方面国家已经做了大量工作。1993年中共中央、国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，1995年国家教委颁发了《中学德育大纲》，都对中学生道德教育的内容、任务等方面作出了具体而明确的规定。国家也投资建设了一大批对青少年进行道德教育的基地，如开设“爱国主义教育基地”，“德育基地”，开办“青少年电视台”等。如我县的“杨尚昆主席旧居”、“杨闇公烈士陵园”等。确立正确的社会舆论导向，优化全社会道德教育的环境。胡锦涛总书记在看望全国政协委员时对社会主义荣辱观的精辟阐述，在社会各界和广大青少年中引起强烈反响。坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。这“八荣八耻”对社会主义思想道德建设和青少年健康成长提出了明确的要求。无疑也是国家在为社会确立正确的道德舆论导向，弘扬什么、鞭鞑奥妙，使全体公民清楚明白，这对规范大众传播媒体、对社会上的道德现状作出正确评价，对于中学生确立正确的善恶是非观念、治理青少年成长的不良社会环境具有重大意义。2、学校。社会主义荣辱观是社会主义价值观的具体体现，是科学的世界观、人生观、价值观的有机统一。价值观是行为规范的思想基础。在社会主义社会，是与非、善与恶、美与丑的界限绝不能混淆；坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。突破了以往的局限，将道德建设的范围延伸到全社会，并把道德建设提高到与法制建设、以德治国与以法治国同等重要的位置。这是国家将对青少年的道德教育理念渗透到全社会各个方面，形成全社会对青少年进行道德教育的层次结构及合力，真正做到了政府牵头，齐抓共管。作为学生道德教育最重要的基地——学校应该抓住这个机遇，积极学习、宣传、贯彻、落实社会主义荣辱观，将当代中学生培养成为具有现代公民道德意识和行为的社会主义公民。学校是进行系统道德建设的阵地，因此必须充分发挥学校教育教育的主渠道作用，优化学校德育教育的内容、方法和形式。中学生的年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到比较好的教育效果，就要以灵活多样的方法，丰富多彩的形式作为载体，如潼南中学语文组在近两年来，举行了“优秀文学名著鉴赏活动”，并申报了重庆市和国家的教学科研课题，通过观看根据中国和世界文学名著改编成的电影电视片，既培养了学生的欣赏能力，也使学生受到了良好的思想道德教育。校团委举行了多种多样的活动如评选优秀团员、团干部、团支部，举办报告会、中文和英语演讲比赛等，使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地受到教育，自觉培养优秀的道德品质。潼南中学少高班每学期都组织学生走出校园，先后到江津聂荣臻元帅纪念馆、铜梁邱少云烈士纪念馆等地进行革命传统教育，到缙云山、西泉、南山等地进行地理、生物方面的自然考察，学生、家长、学校、社会反映都非常好，效果显著。情感态度具有定向作用。人先天具有趋向积极情感性，回避消极情感性。不断积累积极的情感因素和体验，积累到一定程度后对人的行为有调节作用。要积累学生的体验就必须把学生在生活中的表现得以及时和正确地强化，并稳定下来，从而达到同化和凝聚情境中的道德规范为学生自身素养的目的。这就需要创设具有生活气息的道德情景。在德育中增加了具有生活气息的情境，以知觉、感觉、渗透等形式使学生产生强烈的心理体验和心理对比，使学生在心灵升华中，在被激发的内心冲突中，自觉地调整道德认识，积淀情感体验。合理分配学校德育教育的话语分配权利，给学生以发言权，组织学生向学校提合理化的建议，设立“校长信箱”，建立学校道德及心理问题咨询室等。笔者在教育过程中，曾与我校中学生就学习、生活、社会等方方面面的问题展开对话，并将这些材料整理出来，形成一个专题《一个中学老师与他的学生对话》，先后发表在《教育信息》《中学时代》以及《潼中报》等报刊杂志上；在班主任工作中，设立“班级日记”，给学生们提供交流的机会。这些措施和方法，变学生被动接受为主动参与，变强迫教育为自我教育，以期达到良好效果。创设优良的校园道德教育环境。校园环境对学生道德塑造的影响作用非常大。学校校园环境美化，校园环境井然有序，生机昂然，学生置身其中，会产生怡然自得，健康向上的积极心态。校园文化氛围的教育功能也不可忽视。学校的墙壁、橱窗张贴“中学生守则”、“中学生日常行为规范”、遵守道德规范的格言等内容；教室内张贴宣传优良道德规范的宣传画、名言警句；黑板报、壁报的内容经常体现道德纲要的内容。优化学校的人文环境。教师的言谈举止、着装都要符合师德要求，注意确立积极向上的校风、班风，提倡优良的学风、教风，在学校内部形成的道德教育氛围。班主任应做一个有心人，把发生在生活中特别是发生在学生身边的有争议的道德事件搜集起来，引进课堂。比如卫生委员为了保住自己班级的量化成绩，故意向别的班的卫生区里扔废纸片；学习委员帮同学解决疑难问题却收了报酬等等，这些满含道德意义的事件，来自于学生的生活世界，符合他们的年龄阶段特点和品德发展规律，更有助于促进他们的情感和理性投入，在讨论思考的基础上容易完成知、行、意的整合。充分发挥思想政治课的德育功能。思想政治课是对中学生进行道德教育的专门课程，在学校德育教育中发挥主体作用。必须改革传统的教学方法，变注入式为启发诱导式，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，受到教育。深入挖掘教学中德育教育的培养点，将课本中的内容与德育建设纲要、与学生的学习、生活实际联系起来，做到有的放矢，使学生明确在某一方面怎样做是道德的，怎样做是不道德的。注重学生的行为训练，达到知与行的统一，通过开设活动课、社会调查、社会实践等活动，训练学生的道德行为，从而达到道德认知、道德情感、道德行为的统一，并最终落实到行动中。3、家庭。尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。家庭是人们接受道德教育最早的地方，遵守家庭美德，创造美好生活。家庭教育中的孝敬父母，尊敬长辈，实际上打下了学生热爱集体、热爱祖国的思想基础，家庭教育中的勤劳节俭、自强自立，有助于培养学生意志力的形成。学生的大量闲暇时间的安排都需要家庭的合作，学校可以而且应该抓住机会与家庭配合，共同塑造中学生良好的道德行为素质。浅谈儒家仁爱思想在当代中学生道德教育中的必要性(2010-09-2508:51:24)转载标签：杂谈分类：心理与道德【摘要】当代中学生道德现状存在的问题主要表现在三个方面：知与行的脱节；责任意识的缺乏；是非、善恶评价标准的混乱。针对这些问题笔者分析了通过家庭、学校在当代中学生德育中传播儒家仁爱思想的必要性。【关键词】中学生德育仁爱必要性孔子的思想核心为仁，仁的核心就是“爱人”。“仁”是一种合乎礼义，发而中节的情感。孟子进一步发挥了孔子的仁学思想，他说：“恻隐之心，仁之端也。”意为恻隐之心是仁的萌芽。他认为道德修养的重要任务之一就是要培养和扩充恻隐之心。今天，德育无论怎么改革，都离不开情与爱，德育“掘池”不能忘记“蓄水”，“蓄水”则不能忘记儒家仁爱这一文化源头。一、当代中学生道德的现状１．知与行的脱节。这是目前中学生道德现状存在的最主要问题，主要表现在：有一部分中学生对《中学生守则》和《中学生行为规范》记得很熟，但是很少或者甚至就没有落实到行动中去；有的学生在教师在时能遵守有关道德规范，而教师不在时却不能遵守；有些学生在学校是个好学生，尊敬老师，善待同学，而在家里却不尊敬长辈，不关爱他人；有些中学生“宽以待己，严于律人”。这说明了现代中学生存在着知与行的严重脱节。２．责任意识的缺乏。这主要表现为有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”；不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣富强而努力的社会责任感。３．是非、善恶评价标准的混乱。由于受社会上不良现象和影视作品的影响，假、恶、丑、真、善、美不分，中学生把所谓的“哥儿们义气”看成真正的友谊，将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都对中学生的道德导向及行为产生了极为不利的影响。二、仁爱思想在当代中学生道德教育中的必要性造成当代中学生道德现状的因素主要有社会因素、家庭因素、学校因素等。中山大学教育学院院长、博导钟明华教授对“马加爵事件”非常震惊。他认为，人格的完善与知识的完善至少是同等价值的，不应有偏颇，成人和成才同等重要，甚至从某种意义上说成人更重要，我们更应该加强对学生的人文精神和人道主义的教育。教育除了传播知识之外，还要教会学生学会做人，培养健康的人格和情感。仁爱思想在当代中学生道德教育中的必要性具体可以从三方面来讲。１．从家庭教育方面来讲。据郑杭生先生所编的《社会学概论新修》，家庭对个人的社会化的影响大致有三：（1）家庭教育和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。（2）家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的感情和爱的培养，家庭环境对个人而言，其作为感情交流和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情交流对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情交流的程度如何。（3）|家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子之间的感情交流，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。孔孟所讲的仁爱是相互之爱，而相互之爱又是一种人道主义之爱。在现代德育中应该提倡互爱。现代心理学家研究表明，儿童道德品质往往是在道德情感或升华的作用下形成和发展起来的。譬如爱国主义情感，就是由爱父母、爱家庭、爱家乡的情感迁移而来的。情感迁移是道德品质发展的内驱力。儒家的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的道德情感迁移方式应该成为现代德育的有机组成部分。这种爱人情感还需要迁移、扩展到自然上，要有儒家的“仁民而爱物”的思想，爱人就要爱大自然。今天，人类的发展必须是可持续发展，它也要求人与自然的和谐相处。因为家庭是孩子的第一所学校，是孩子接受道德教育最早的地方。高尚的品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。2．从学校教育方面来讲。现代人既要讲私德，也要讲公德。学校是对中学生进行系统道德教育的重要阵地，尤其要充分发挥中学政治课的作用。但在应试教育的指挥棒下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，重智育轻德育。许多中学在评定“三好学生”时，主要看是否“学习好”，而忽视“德育”和“体育”的考察，造成学生放松了对道德品质的修养。学习成绩好的同学不愿将自己的学习经验或自己会做的题教给他人，有的甚至在学习上不择手段。从马加爵事件看，学校应对中学生加强传统美德的教育。“德育无小事，事事都育人”。美德教育应当从小抓起。要科学规划和安排不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻执行《中学生守则》《中学生日常行为规范》，使知和行有机地结合起来。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节（特别是渗透到思想政治课教学中）。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感。充分发挥班主任、课任、团支部的作用，培养学生养成良好的品德行为习惯。３．从家校联合方面来讲。学校的教育不是万能的，没有家长配合的学校教育是万万不能的。目前，学校与家长配合不好，已经成为学校教育难以见成效最为重要的因素之一。相当多的家长认识是到位的，主观上也是愿意积极配合的，但依然存在着如下一些方面的问题。（1）家庭教育与学校教育在观念上还不能做到完全的一致。如学校要求学生学做学问必须首先先学会做人，要求学生德智体美劳全面发展，而家长往往是认为做学问是第一位的，千好万好不如学习成绩好，忽视了学生的全面、协调、健康与可持续的发展。（2）家长与班主任沟通不及时，家长不能及时了解学生的在校表现及相关情况，也就不可能得到有效的补救与教育，由于沟通不及时往往会使家校双方错过教育孩子的最佳时机。（3）家长与学校的要求不能做到统一，学校往往要按照学校集体管理的需要提出更具有普遍性的要求，而家长往往针对学生实际提出更个性的要求，难免冲突与矛盾，这势必影响着教育的效果。当今有的父母过于溺爱自己的子女，使子女觉得这种爱理所当然，他们全然不懂得感恩。有的学生在学校对教师的爱也漠然受之，视为当然。应试教育格局下师生间缺乏交流，亲子间缺乏沟通已成痼疾。目前，素质教育已提到中国教育改革的议事日程上，我们相信在将来的学校教育中，越来越多的师生间、家长子女间会建立一种儒家仁爱思想所倡导的融洽、和谐的友谊关系，这是新时代社会的需要，也是未来人人格的需要。参考文献：[1]钱涣琦．《走向自觉——道德心理论》［M］．人民出版社，2003，12．[2]孙迎光．《传承与超越儒家德育思想与现代学校德育》[M]．人民出版社，2002，8．[3]梅志清．《马加爵事件的六个问号》．新华网，2004，3．(作者单位：江苏扬州市翠岗中学)对当代中学生道德现状的调查与思考本文主要阐述了三个方面内容：1、当代中学生道德现状存在的主要问题：（1）知行脱节。（2）责任意识差。（3）缺乏正确的是非、善恶评价标准。2、当代中学生道德现状存在问题的原因分析：（1）各种社会因素的影响。（2）家庭方面的影响。（3）学校方面的影响。3、对当代中学生进行道德教育的对策：（1）国家应建立系统完整的道德教育网络。（2）切实抓好家庭道德教育这一重要环节。（3）充分发挥学校道德教育的主渠道作用。2001年10月，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，要求在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。那么，我们当代中学生的道德现状是如何的呢？据笔者调查，从总体情况来看，目前中学生道德现状的主流是好的，他们普遍