A1-1《等高线地形图》学情分析方案_第1页
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县(市、学校姓名学科初中地理能力维度所属环境√多媒体教学环境口混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境教学主题等高线地形图教学对象七年级学生教学目标知识目标：初步学会在等高线地形图上识别地形种类。能力目标：能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原情感、态度、价值观目标：通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。教学重点认识等高线形态与在等高线地形图上识别地形种类。学习难点识别高原、山地、盆地、丘陵、平原分析工具希沃白板、班级优化大师、思维导图分析方法通过希沃白板“对号入座”游戏，分析学生之前等高线知识储备、学习能力、学习条件等；根据学生的学情实际，利用平台“随机点名”功能，收集不同学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式表现数据统计结果，有利于教师了解学生的课堂学习情况，并在此基础上调整教学目标、重难点以及教学内容；课堂总结环节，由学生完成思维导图，实时反馈，补缺补漏。学情分析实践方案1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。上一课，同学们学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓，能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等，这是新课学习的前提。通过“对号入座”的游戏，了解七年级(1)(2)班男女学生共81名对等高线地形图掌握情况，并在此基础上实施相对应的教学活动。利用平台“随机点名”功能，发现部分同学对山地、丘陵容易混淆，要加强识别，突破本课难点，最后用思维导图概括。教学对策(1)以动手实践活动、随堂练习激发学生学习的积极性。引导学生探究，交流分享，了解地形高低起伏，真正学会阅读分层设色地图。(2)对学生的学习经验、知识储备、学习能力

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