中学生物学法指导浅探解读

第第页中学生物学法指导浅探解读

1学习常规指导

学习常规指导就是老师采纳集体授课的形式具体地教给同学如何有步骤地预习、听课和复习总结。

1.1课前预习指导

同学在预习新课时，要用笔勾画出自己认为重要的生物学概念、原理和知识等，标记出不懂或理解不透彻的内容，并在预习笔记中写下预习新课中产生的种种困惑，等到听课时在老师的点拨下加以解决。通过预习，同学在重要的听课环节中就更有目的性，更简单掌控重点，突破难点，解决困惑，更有利于其自学技能的提高。

1.2课堂听课指导

老师假设想提高教学质量，就需要有效地指导同学在生物课堂中如何做到“三听”和“四多”。

1.2.1三听

首先，同学要留意听教学思路。假如明确了老师的教学思路，同学掌控知识的思路也就水到渠成了。例如学习“动物细胞”时，老师讲课的思路前后知识连接紧密，规律性强，易于理解和记忆：制作动物细胞临时装片的步骤——制作动植物细胞临时装片步骤的不同及蕴含道理——观测认识动物细胞的基本结构——动植物细胞基本结构的异同点——细胞是生物体结构和功能的基本单位。假如同学听清晰了老师的思路并根据这个思路去学习，学习效率自然明显提高。

其次，同学要留意听重点和难点。老师在课堂上反复强调、归纳和训练的知识往往是重点和难点知识，同学要实时理解、记忆和整理记录，便于以后的复习和查找。最末，同学要留意听生物知识间的区分和联系。比如光合作用与呼吸作用、动植物体结构层次、动植物细胞基本结构等很多生物知识之间存在着千丝万缕的联系，通过分析它们的区分和联系不仅能援助同学巩固深化生物知识，进而形成系统的知识网络，而且能创设问题情境激发同学的探究欲望，发挥同学内在的潜能。

1.2.2四多

生物学科需要记忆的知识点许多，同时它又是一门试验性很强的学科，所以仅凭记忆是无法学好生物学的。假如想真正学好生物课，还要切实做到“四多”。

“多动手操作”就是遇到生物试验，不能只看试验步骤或主观想象试验现象和结果，而应多动手做试验以提高自己的试验操作技能，验证自己的试验猜想，进展自己的生物科学素养；“多思索探究”就是对于课本上的问题进行仔细探究和思索，不能轻易放过，应多和小组内同学合作探究，提高自身的`探究技能、协作技能和语言沟通技能；“多提问解惑”就是学习中要勤于用脑，遇到疑难问题千万不可放弃，应“刨根问底”直至解决；“多总结记忆”就是要常常把老师精彩的知识网络提纲和归纳总

结仔细记录下来，多讨论多记忆，高度浓缩，渐渐内化成自己的方法以利于提高学习效率。

1.3课后复习指导

德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”说明遗忘是有肯定规律的，同学假如能够实时复习所学知识，遗忘掉的内容就少，学习效果会更好。因此，老师可以指导同学在新课之后，抓住老师讲课的重点难点、思路、联系，对内容进行梳理复习，或画知识网络简图，或语言复述，或脑中重现课堂情景，或阅读课本，或做强化训练。复习时应留意把前后知识融会贯穿，形成知识体系，在理解的基础上记忆知识，避开死记硬背，机械重复。

2记忆方法指导

良好的记忆方法是学好生物课的基础，它们可以有效提高同学记忆生物知识的效率。

2.1比较记忆法

比较记忆法是生物学习中最常用的方法，许多生物知识可以借助比较法去记忆，效果特别好。因此，老师可以用专题讲座形式对同学进行比较法指导。比如植物细胞与动物细胞的结构异同、玉米种子与菜豆种子的结构异同、完全变态与不完全变态发育的异同等等许多内容，都能够采纳比较法去学习或记忆。运用比较法去理解和记忆，同学不仅学得有趣味，而且记得坚固精确，效果特别好。

2.2衍射记忆法

衍射记忆法就是以某一重要知识点为核心，通过思维的发散过程，把相关的知识尽可能多地联系起来，达到深化记忆的目的。如以光合作用为核心，可以衍射出光合作用的概念、实质、原料、产物、条件、场所、表达式、能量改变、关于原料是二氧化碳的试验、关于条件和产物的试验、合理密植、碳—氧平衡以及和呼吸作用的区分联系等很多相关知识，就像把一粒粒珍珠穿成了一串项链，放射出灿烂的光华。

2.3歌诀记忆法

把生物知识编成歌诀，既有趣又简单记牢。比如，显微镜操作步骤总结为歌诀：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜筒细欣赏，看完低倍转高倍，九退整理后归箱。歌诀重点突出，朗朗上口，同学很感爱好，记忆效果很不错。

2.4图解记忆法

借助列表或画表格的方法也可以加强记忆效果。如指导同学学习消化系统、呼吸系统、神经系统、生态系统等的组成时，可以用表解法或表格法形象地表示出各个组成部分及功能，形成清楚的知识结构，利于同学整理、总结和记忆。

“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半”，它有力指出“善学”与“不善学”明显的不同功效。假如同学不善学，甚至选错了学习方法，那么他们为此耗费的精力会特别大，受到的损失也难