“双减”背景下的初中语文作业设计策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下的初中语文作业设计策略摘要：“双减”政策指出：“减轻学生过重作业负担。在提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能。”基于此，我校语文教研组在作业创新路上统筹“课前预习---记字我有方、课中练习---阅读我专业、课后实践---练笔我在行”三方面特点，以“基础素养为点，能力提升为线”构架多元作业，让作业切实成为提高效能的重要引擎。本文结合七语上册第一单元作业案例，谈谈在初中语文作业设计策略上的几点浅见。 关键词：“双减”，初中语文，作业设计

部编本七语上册第一单元现代文的主题是“四季美景”，入选的三篇文章都是写景抒情的名篇。因此，高效地识记字词、高质量地阅读训练、充分地练笔是布置作业的关键。以此为出发点，我校语文教研组指导教师在作业布置的过程中应始终反思三个问题：设计作业的目的是什么？怎样设计？效果如何？具体体现在以下三个方面： 一、记字作业我有方---找到突破口，在“激趣”上下功夫 这是一项预习作业。提到作业，教师们大多关注的是巩固性作业，很少有人花费心思研究预习作业。魏书生老师说：“生活中事物发展的良性循环和恶性循环的‘马太效应’会让成绩落后的学生更落后，但是合理的预习可以有效地避免这一点。”魏老师强调，预习是学生走进课堂，找到学习兴趣点的垫脚石。所以当学生还没有形成自主预习的习惯和能力的时候，老师可以设置创新型趣味性预习作业进行干预，以提高学生写作业的主动性。1.预习作业设计目的：

帮助学生找到走进语文作业的兴趣点，消除学生对作业的抗拒心理。 2.预习作业设计策略：

（1）字词数量拓展作业：3分钟说成语

和小学相比，中学字词检测范围已经不止是书本内了。那么，大量的课内外字词怎样才能被有效地识记？我们尝试了一种新型的预习作业---课前3分钟说成语。 ①作业形式：

每天一位学生用下面格式讲成语，学生讲的成语要和课文内容有关。每节课上课之前学生把准备好的成语写到黑板上，书写格式如下图1。老师到班后，利用课前3分钟，学生完成对这个成语的解说。解说词格式是：12022年安徽省中小学教育教学论文评选大家好，我今天推荐的成语是……，这个成语的意思是……，它出自……，造句是……。谢谢大家。学生完成这个成语的解说之后，其他同学在笔记本上生积累这个成语，并对当天讲成语的学生讲解过程作简单的评价。课后老师把此生的解说录像同步分享到班级群，和家长共享。这项作业是每个学生都参与的，每天一位学生轮流完成。②学生作业展例： 图1学生3分钟说成语情境图2学生积累的成语作业剪影

③达到效果：

这项作业收效分三个阶段：

第一阶段：学生是拿着自己的笔记本或者是看着黑板上的词语读出来的，有时会有错别字，甚至碰到某些“出处”里有难检字还不会读。个别同学由于紧张说话还会张口结舌，此时这项作业根本就没有走进学生的心里----应付阶段

第二阶段：老师指导后，学生能丢掉笔记本，背出自己推荐的成语---进入阶段 第三阶段：学生能够流畅地讲解说出这个词语，就像老师讲课一样，精彩的时候还能即兴延伸。----兴趣阶段

首先，这项作业提高学生积累词语数量同时锻炼了学生的胆量和表达能力。其次，由于成语（词语）的选择要和所上课文内容相关，这项作业也在一定程度上加强了学生对课文的理解。第三，每天只有一个学生去做，这项作业在减轻学生负担的同时，也提高了学生对作业的热情。这种化整为零的形式促进了应试与素质的和谐共生。（2）字词识记作业：记字我有方。 “课前3分钟说成语”扩大了学生的识字量，那么这些字词怎样才能被有效地记住呢？经过语文教研组、书法教研组和学校分管领导通力合作，我们制定如下作业形式：22022年安徽省中小学教育教学论文评选③作业形式：首先，田字格里的字和写法指导是书法老师制定好的书写模板，学校统一印制分发给各班学生。田字格里的字词是每个学生必须认真完成的。我校每天下午有20分钟诵读习字时间，学生每次完成5个重点生字的规范书写。其次，“记字我有方”模块，每个学生从书写的5个字中自由选择一个（至少一个），自己想办法去完成记字的任务。每课课产生一位记字达人，积累一颗红星，积累到10颗就可免除一次作业。最先拿满10颗红星的小组，全组免除一次作业，这无形中增强了学生的团队合作意识。②学生作业展例： 图3学生练字作业剪影图4学生记字方法作业剪影

这种方法实行开来后，学生们一发不可收拾。在记字方法上，他们脑洞大开。举个例子：“徙”字，学生容易书写两种错误----一是写成“徒”，另一种写成“徏”。综32022年安徽省中小学教育教学论文评选合学生的集体智慧，最终我们确定这个字的记忆方法是：徙---很多人不停止地走即是迁徙。自从用了这个方法后，这个字的默写几乎就没有学生错了。再比如：毯：一条软软的毛毯抵得上两个火炉的温度。颁：把证书一页一页分发给获奖者就是颁发。“丰年留客足鸡豚”的“豚”字右边容易错写成“豖”？学生说，那一点是条猪腿，招待客人了，就没有了。……为了能有好方法记住字，学生们有的积极查字典了，有的追溯造字起源，还有的主动求助父母，愿意与父母兄弟姐妹一起讨论学习，亲子关系自然也更和谐了。记字过程中学生的状态是津津有味、不亦乐乎。这不就是“双减”想要的结果吗？ ③达到效果：

首先，学生抄生字的负担全部减去，但生字默写的正确率大大提高了。其次，普遍学生认为语文作业有趣，写作业的主动性提高了，信心增强了。第三，家长反映亲子关系有了好转。这是意外的收获。 二、阅读作业我专业---组建阅读题库，在“质量”上下功夫 这项作业是在课堂中完成的。这是一项阅读作业，包括读书和做阅读理解习题两项。“双减”形式下，要减轻学生作业负担，一方面要减量，另一方面要提高课堂效率，变一部分课后作业为当堂完成的作业。1、课中作业设计目的：

解决学生的做阅读理解习题效率低的问题。 2、课中作业设计策略：

（1）一分钟读书法，培养学生专注力

阅读理解是中学生的难题之一。学生的苦恼在于：阅读理解的答题策略老师都教了，为什么一到考试做题，自己的答案还是风马牛不相及呢？其实死的答题技巧就是学习的鸡肋，这是学生阅读能力不足的体现。而学生阅读能力的提升源于长期坚持的阅读体验。为此，我们教研组初步制定一个阅读作业训练计划。这项作业分两步完成： 第一步：“1分钟专注读书”训练学生的阅读专注力。第二步：“10分钟做题”训练学生的理解力。具体做法是在每节课的“后15分钟”先进行1分钟读书专注训练，然后做习题。阅读专注训练作业，我们采用的是魏书生老师的“1分钟专注练习读书法”。42022年安徽省中小学教育教学论文评选但是，阅读作业作为语文作业重要组成部分，只在课堂中训练是远远不够的，和“1分钟阅读法”相配套作业，我们还有一个----睡前10分钟阅读拓展。即每天晚上睡觉之前用此方法读书10分钟，然后做1-2处批注，每个月做一次交流总结。此项作业在训练学生专注力的同时，也能提高学生的时间管理能力。需要注意的是：良好的阅读习惯的养成是循序渐进的过程。立竿见影的效果从来不是阅读的功用。所以在此过程中，老师、学生、家长一定要有足够的耐心,集聚小流,方能汇成江海。 （2）一课一练，“题库”分层设计发挥大作用

以前给学生做的阅读理解习题都是用别人的，由于学生的层次不一样，大家都做统一的习题显然是不科学的。我校是普通中学，中等的学生占比最多。为此语文教研组立足本校实情，集体讨论出我们特有的阅读作业形式----创建适合我们自己学生的阅读题库---每个年级组负责各自年级的题库作业。参与题库编写的教师吃透教材、析透学情，遵循“量少、题精、难度适中、照顾多数、守住两端”原则，创设最适合我们自己学生的阅读资料。这项作业是在每节阅读课的后15分钟，1分钟阅读训练后开始的。 例如：我们题库里收录了2019年衡阳中考的一篇阅读理解《转身》，把原来的5小题改编为3个小题，针对上、中、下三个不同层次的学生：

①作业形式：第1题：文中划线的句子使用了什么修辞手法？结合文章内容分析其表达作用。（基础）第2题：标题《转身》的深层含义是什么？（文章主旨把握）

第3题：趁热打铁，描述你心中的春天，50左右。（温馨提示：在你进行感官描写的同时可以尝试使用比喻的修辞加强你语言的表现力）。（能力提高题）双减之前，像这样的一篇阅读作业，基本上都是全员做完。双减之后，在分层作业设计思想的指导下，为达到因材施教的目的，依据学生学习的程度不同，基础较弱的学生必做第1题，一课一得知识点（《春》这一课的“一课一得”是比喻的修辞）可以套用的格式，相对简单。一般基础的学生必做第1、2两题，对于文章主题的把握他们还是有这个能力的。班里较优秀的学生就可以全部完成。最后，还存在一些同学当堂完成不了，老师可以充分利用延时服务的时间给这部分同学适当指导。②学生作业展例：52022年安徽省中小学教育教学论文评选 图5学生手绘“疫情时心中的春天”图6学生描写“疫情时心中的春天”作业剪影

③达到效果：

一课一练，既解决了学生作业多的难题，又能让学生“术业有专攻”，学得扎实，记得牢固。如此以来，课堂上学生既能吃得饱，又能吃得好，怎会不高效？三、练笔作业我在行----找对新类型，在“实践”上下功夫1、课后练笔作业设计目的：

帮助学生找到寻找素材的方法，缓解学生写作畏难心理。 2、课后练笔作业设计策略：

（1）利用地域优势，充实作文内容

老师在作文教学一般思路是：展示佳作---分析方法---学生写作。在一定程度上，这是一种合理且有效的写作训练方式。但是学生仅靠“想象”来写人记事绘景，文章内容往往“空洞”。长此以往，他们就会厌烦写作进而害怕写作。所以我们不能忽略写作的本质----文学来源于生活。学生要想写出好文章，一定要有生活实践体验。“双减”背景下的作业改革也给教师们提供了一次创新的机遇。我校语文教研组经过认真研磨，最终找到适合我们自己的特色作业形式：充分利用本地资源，灵活地设计作业。 我校背靠新汴河景区，毗邻三角洲公园。所以我们在第一单元的练笔作业中，为了让学生真正做到眼里有景，心中有情，老师亲自带领学生实地参观了汴河景区的美景。①作业形式：“心灵归宿，幸福之州”，美丽的宿州是我们的家乡，家乡的美景总有一处能打动你吧？请发挥想象和联想，用你的妙笔画出你心中的宿州，并借鉴课文“多视角写景”的方法写一个片段，200字左右。62022年安徽省中小学教育教学论文评选②学生作业展例： 图7学生手绘、描写“心中的宿州”作业剪影

尤其值得一提的是，闵子祠在宿州还属于未完全开发状态。参观完闵子祠后，802班的课代表在其游记《秋风萧瑟闵子祠》的结尾处抒发这样的感悟：宿州有“文明城市”的底气，有“中国云都”的大气，有“心灵归宿幸福之州”的神气。但眼前，萧瑟秋风中，望着荒凉的墓冢，衰落的庭院，名垂千年的闵子先贤是否也在感叹：齐家治国平天下，家在此处，心归何方？ 我的家乡，还没有富强到我们只去享受的程度，作为少年强的我们还要努力学习，把宿州的旅游产业做大做强，为提升宿州的文化自信、建设更加美好的家园争口气！ ③达到效果：

首先，这项实践作业锻炼了学生的想象思维能力，巩固了“一课一得”---多视角写景方法。也启示学生写作素材源于对生活的细致观察，要做生活的有心人。其次，爱家乡不仅要知道家乡的优越之处，更要懂得家乡需要什么。带着这份忧患意识，学生由点及面，由“爱自己的家乡”拓展到“爱祖国的大好河山”。作业的育人功能还用老师再去强调吗？第三，这种师生亲身体验、共同创作的生活体验也促使师生关系更加和谐。 （2）寒暑假编书稿，读写结合显个性

在校期间的实践活动解决了，对于“寒暑假”这样长长的“课后”，作业该如何布置？我们教研组设计了以“以读促写、以写促读”为主线的精华作业——编撰书稿。 ①学生活动：

学生的作业可以是基础的“摘抄型编撰”，也可以是高级的“创编型编撰”。“读”是编撰的基石。放假前，教师指导学生确定本学期每个单元的编撰主题，理清思路，选好助读书目。用以积累编撰的素材，提升自己的知识底蕴。“写”是编撰的果实。假期中，72022年安徽省中小学教育教学论文评选学生借助已读书本或新媒体资料梳理知识，布局谋篇创作成书。编撰的过程中，如：书中的插图绘制、序言的编写这些疑难问题，生生之间、师生之间可以一起研讨、互相帮助解决。最终，一本本内容充实、形式独特的编撰书稿就是学生个性彰显的最佳方式。②学生作业展例：图8学生编撰书稿作业剪影 ③达到效果：

这项作业为学生的学