中学生心理健康辅导案例

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一、基本状况

王同学，男，15岁，初二同学，高高的个子，学习成果中等。新学期伊始，我发觉他竟两周来从未笑过，也没见他与其它同学说话，更别提玩耍，上课总是低着头，学习积极性不高。因此，我决断对他进行特别关注。王同同学活习惯较懒散，性格倔强，性格刚硬，自尊心强，逆反心理非常严峻，常常和父母、老师发生冲突，有很强的抵触心情。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种抵抗行为非常尖锐，每当老师批判时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上有意做小动作，课后不实时完成作业。在家里，父母和他沟通，他总是显得极其厌烦，有时甚至大呼小叫。近段时间，王同学的学习成果明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。我找他到办公室谈话，他也是“左耳朵进右耳朵出”，回到教室一如平常。为此我进行了家访，家长立场很好，表示愿与老师协作，但家访后他在学校照样我行我素。

二、缘由分析

由于中学阶段正处于青少年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益加强，迫切盼望摆脱家长和老师的监管，特别反对成人把自己当成小孩子。同时，为了表现自己的别出心裁，易对任何事情持批判的立场。同学的“叛逆心理”是一种消极的反抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对老师的教育乃至全部的言行都持否定的立场，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致冲突激化。因此，老师一旦发觉同学存在有“叛逆心理”的.迹象，应实时采用措施，予以疏导。

王同学的“叛逆”行为是进入青春期的一种表现，很多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批判看成与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘由主要有三个：

1、家庭教育方式不当。由于王同学所在的家庭属于父母重组家庭。父亲忙于出外打工，和孩子的沟通很少，遇到问题只是一味斥责、谩骂孩子，但在老师面前又袒护孩子；母亲那么更多只关怀孩子的饮食状况和学习成果，却忽视了对孩子进行思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的教育方式及看法经常不全都。在这样的家庭教育环境下，王同学变的越来越娇气、叛逆、焦虑，结果导致长期教育效果不佳。

2、老师教学理念相对滞后。作为农村中学由于受客观条件的局限，为追求教学质量的提高，部分老师仍只以成果好坏评价同学，对同学的要求过高，加重同学的课业负担。老师以分数论英雄的考核标准，不但简单让孩子丢失继续追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得同学的心理特点，不能正确对待同学所犯的错误，处理方式不当，使冲突和冲突日益恶化。

3、青少年非常年龄段的特点。中学同学非常的年龄特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干是一种勇猛，是一种英雄行为，因而盲目对抗，拒绝一切批判。

三、辅导过程

多年的班主任阅历告知我，王同学涌现这种“叛逆”状况，极可能是由于他的心理健康涌现了问题。那如何援助他扭转这种“叛逆”心理，走出阴影呢？经过思索，我预备从以下五个方面入手：

1、沟通谈话，指导自我调整。

在了解王同学近期“叛逆”的表现后，我常常在课外活动时间，以同等的姿态跟他谈心，了解他心里在想些什么，了解他最担忧的是什么，并对他的一些“叛逆”表现适当的予以订正，指导他阅读一些科学家胜利的故事，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广、能接受他人看法才能成就伟大的事业。慢慢地王同学在与我的谈话中走出了错误的心理“误区”。

2、春风化雨，坚持疏导教育。

对待王同学，我尽量避开径直批判，不与他发生正面冲突，留意爱护他的自尊心，采用以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，我不当着全班同学的面点他的名字，而是在私下与他交谈时晓之以理，动之以情，耐烦援助他辨别是非，让他意识到自己的错误，并情愿主动去改正，渐渐缓解焦灼的师生关系。有一次，他因小事与别的班级的同学发生冲突而打架。事情发生后，我没有一见面就责骂他，而是心平气和地与他交谈，举一些法律上的案例，让他清晰，与别人动手打架会造成哪些不良后果，他听后一脸的无所谓。我与他沟通十五岁的人生应当是怎样的精彩，我们应当怎样去利用，否那么可能会懊悔一辈子。慢慢地他的神情开始改变，不好意思地低下了头。接着我告知他，班上别的同学对他的期望，大家都相信他会转变，大家都在希望着他的进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我知道，我赢了，这块“顽石”开始被我“软化”了。

3、扬长避短，适时鼓舞表扬。

我充分利用王同学在数学方面的爱好，鼓舞他成立数学爱好小组，并由他担负组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感爱好的事情上，同时对他的点滴进步我都实时予以表扬。想方设法制造条件，让他体验胜利的欢乐，使他对学习、对生活、对自身渐渐增长信心。老师的信任、同学的支持使他的立场发生很大的转变，他究竟“变”了。

4、不懈努力，坚持心理辅导。

类似王同学这种“叛逆型”心理问题不是一、两次劝服教育就可清除的，要反复抓，抓反复。我平常就多留意观测他的心情改变，一旦发觉他有不良迹象，即刻指出他的是非对错，让他能时时做到是非分明，并常常与他沟通、沟通，深入了解他的内心世界，援助他解决心理上的问题。

5、家校联系，常常协调沟通。

我通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，对王同学家长的教育方式进行了解，指出他不正确的教育方式不但得不到教育的效果，反而会令孩子产生更剧烈的逆反心理。盼望家庭能多带给孩子暖和，家长能多给孩子宽容与理解，父母在教育孩子的问题上要看法全都，共同做好监督转化工作。同时我还指导家长如何定期检查孩子的作业，指导学习，援助孩子解决学习中的困难，盼望他们能抽点时间多与孩子沟通，对孩子的进步要予以实时的表扬。

四、辅导效果

半学期以来，我在班里进行了“班级管理，人人有责”的实践活动，通过组织，要求每位同学都要为班级做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通过一段时间，我惊喜地发觉王同学竟然由过去的不与同学说话渐渐变得能与同学沟通，对班级的事不仅做到管好自己做的事，还对别人做的事也援助处理。同时在学习方面也比以往更努力，上课还能主动举手回答下列问题，作业也能按时上交，各学科成果也稳步提高。看到他身上的改变，我可谓是感受多多。现在王同学的“叛逆”心理已在渐渐清除，和父母、老师的焦灼关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，同时在学校和班级组织的各项活动中都能积极参加。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们上心，所谓的“问题同学”都是可以在关爱与理解中健康成长的。

五、个案反思

在教育工作中，我们往往更多关注同学学习成果的优异，品德的优劣，而忽视了对同学心理健康的教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待。这样做将使教育的效果大打折扣。通过对王同学“叛逆型”案例的辅导，我认为对同学存在的心理问题要多份理解，只要我们