数学复习课教学反思（23篇）

第第页数学复习课教学反思（23篇）数学复习课教学反思篇1

通过总复习，使同学对本学期所学的学问进行系统整理和复习，进一步稳固数的概念，提高计算力量和解决问题的力量，进展空间观念、统计观念，获得自身数学力量提高的胜利体验，全面到达本学期规定的教学目标。

复习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于同学的学问背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。在复习过程中，要留意留意同学有哪些学问还理解不到位，老师应坚持以同学为主体，引导同学主动地进行复习和整理，重视在同学理解基本概念、公式的基础上留意加强学问间的联系，使同学获得的概念、定律、性质系统化,让部分尚有欠缺的同学能够准时弥补。

一是精选复习题和练习题型,准时反馈,拓展提高。

复习时细心选择、设计有代表性的练习题，适当有打算地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔同学的思维，在原有基础上再提高，进展思维的敏捷性，提高综合应用学问解决实际问题的力量。“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近同学的实际，从而可以用较少的时间到达较好的复习效果。准时反馈，做好错题分析。一是让同学把错题集中起来，重点分析、讲解。

二是引导同学对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。

复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的同学进行重点辅导。在作业布置一些适合这部分同学做的作业〔布置一些基础性比较强，相对简洁一些的作业〕并适时适度的鼓舞；成立互帮小组。争取在期末让他们到达合格。对于行为及学习习惯比较差的同学，如：平常抄袭作业，作业不做或不仔细书写等。可寻求班主任的协作对其进行思想上教育，关心其明白复习的重要性，树立目标与自信念。同时将同学在校复习期间的表现准时通知家长，寻求家长的协作,共同实行措施。通过总复习，使学习有困难的孩子，准时弥补当时没学会的学问，打好基础，圆满完本钱学期的教学任务。

数学复习课教学反思篇2

1、复习要注意针对性。无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对同学把握学问状况进行查缺补漏。

在复习之前要先认真分析本班同学的学习状况，进行学情分析，了解哪些学问把握得较好，哪些学问还存在问题，哪些学问有可能遗忘。然后再有针对性的组织复习，使同学都有收获，从而增添同学学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个同学都能到达基本要求。

2、注意同学的参加性，给同学留出充分的思索时间。

用提问的方式引出要学习的问题。先让同学主动去参加学习，在遇上同学有怀疑或理解有难度的问题时，让小组沟通与合作学习穿插其中。同学学习的热忱在沟通商量中被激发起来，人人参加到解决问题的队伍中，在沟通商量的同时提高了对问题的分析力量，进一步稳固了相关学问点，这对同学思维的培育及多角度、多方向的思索问题都供应了肯定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较抱负。往往到复习的最终关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给同学留出充分的时间去思索。其实后来知道上好一节复习课的关键不在于老师讲了多少类型的题，而是同学真正理解把握了多少学问。学问的消化需要时间，所以，在课上给同学留思索时间的同时，同学也必定争分夺秒地收获了学问。

3、老师个人要树立创新观念。

对基础学问和基本练习题的复习要运用一题多拓，培育思维和深刻性，防止就学问复习学问，就题论题，满意于会解层面上。引导同学一题多变，深化思维的敏捷性，防止简洁机械和单调的重复劳动，压抑了同学的创新意识。提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培育同学的逆向思维，运用逆向思维去探究问题的结论，到达提高同学思维力量的目的。

此外，还应培育同学思索，思维创新等良好的思维品质。复习课的任务很艰难，我会先试着做到这三点，信任在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探究和总结，积累阅历，快速成长。

数学复习课教学反思篇3

一、以嬉戏为主线，层层递进

如何让同学“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而嬉戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它根据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决同学的“乐学”问题。教学嬉戏，是同学乐于学习之“源”。这节课一开头，老师生动的讲解并描述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参加学习的主动性，从而主动地参加到学习、实践中来。而闯关嬉戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了1—9乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。

二、以学问为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关嬉戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地稳固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。嬉戏中，第一关学问梳理，让同学对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐蔽在其中的隐秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀嬉戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了同学乘法口诀把握的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让同学从中领悟从不同的角度观看思索，就会消失不同的解题结果。充分熬炼了同学用数学学问解决实际问题的力量。

三、以生活为源泉，人人参加。

无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织同学进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。

数学复习课教学反思篇4

如今已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时候，单元考都很好，如今同学怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候同学坐不住，不情愿听，老师复习紧急，同学一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课同学精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”

在《现代汉语词典》里是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使稳固。”然而也正是“学过的东西”，因此也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：

1、复习课要注意针对性。

学校数学复习时间短、内容多、学问面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对同学把握学问状况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先认真分析本班同学的学习状况，了解哪些学问把握的比较好，哪些学问还存在问题，哪些学问可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使同学都有收获，从而增添同学学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个同学都能到达标准的基本要求。

2、复习课要促进学问的系统化。

复习课应依据学问的重点、学习的难点和同学的薄弱环节，引导同学根据肯定标准把已学的学问进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问结构。如复习第六册数与计算，总复习中122题都是复习数与计算的有关学问。在复习之前，老师要先讨论每一道题的内容，它复习哪些学问，与哪些学问能建立联系。还要讨论每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，同学完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让同学先练后议；第2、3、6题要先让同学议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让同学完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再单独完成，最终全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等学问，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等学问，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等学问，第18、20题包含整数乘、除法的学问，又属于位置支配、时间支配策略方面的学问，对于这些综合性强的题目，可以由老师引导，同学沟通，在沟通过程中进展同学的解题策略。

数学复习课教学反思篇5

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课胜利之处在于：

1：基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能消失的错误点，并教给同学避开出错的方法。比方：无理数的分辨，让同学反复举例。

2：注意数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。如：互为相反数

3：例题的设计由易到难，符合同学接受学问的挨次。本节设置了四个例题，四个题都与肯定值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，到达本节课学问的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，到达基本学问的敏捷应用。

5：课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。

本节课的缺乏之处：肯定值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增添同学的学习爱好；内容方面容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，到达预设的最正确效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

数学复习课教学反思篇6

本节课是九班级第一轮复习中为稳固同学对等腰三角形学问的敏捷运用而细心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感悟：

1、起点的教学设计：

有利于调动同学的学习主动性，让同学全面参加，符合让同学进展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使用。

2、学习数学离不开解题：

但假如陷入茫茫的题海中，“解题千万道，解后抛九霄”，是难以到达提高解题力量、进展思维的目的的。初三同学单纯的做、练激不起求知的欲望，在同学把握课本基础学问和技能的前提下，对从前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高同学思维力量和解题力量，较好把握课本学问与技能的重要方法。既来源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用学问的力量，这才是高层次的复习课。

3、复习课既不像新授课那样有“新奇感”，又不像练习课那样有“胜利感”。

如何上好一节行之有效的复习课，始终是我关注的教学问题，在教学中要将已学过的学问一一再如今同学面前，同时还要做到在更深的层面系统的处理前后学问的关联，我确定大胆尝试，不按以往传统复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法探究来涵盖我要复习的学问点。

4、这堂课涉及的几何基础学问特别广泛：

它既能充分的考察同学基础学问的把握的娴熟程度，又能较好的考察同学的观看，分析，比较，概括的力量及发散思维力量。

在本节复习课教学中我留意到避开以下问题：

〔1〕以老师思维代替同学思维，忽视同学学习的能动性；

〔2〕重习题的机械操练，轻认知策略的教学；

〔3〕复习方法呆板，缺少生动性和趣味性；

〔4〕为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，同学自主的探究学问学习太少。

5、缺乏之处：

1〕老师要让同学学会选择，在一题多解状况下，引导同学从便利考虑、合理选择。例如〔学问深化〕已知：△ABC中AB=AC，D为AC边上的一点，E是BA延长线上的一点，AE=AD。求证：ED⊥BC，评讲分析完后，应让同学进行择优选择。当同学反映解其次个方程很繁时，可适当点拨同学先用最正确方法求证。

2〕要鼓舞同学质疑，如△BEF是等腰三角形的构建和△ABC是不是等腰三角形有关吗？

3〕题目可进一步发散，如将变式一连续变式，看能否有其他的发觉。从而可进一步复习等腰三角形三线合一性质、等边三角形等学问。

新课程事实上对老师提出了教育专业工的要求，这就是老师要成为同学成长的引领者，同学潜能的唤醒者，教育内容的讨论者，教育艺术的探究者，同学学问建构的促进者……。照此要求，我们任重道远，确需努力。

数学复习课教学反思篇7

接近期末，为了全面提高同学的数学素养和力量，使同学学有方向，学有目标，特制定本复习打算：

一、复习内容简析：

本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步熟悉及可能性和数学广角。

二、复习目标：

1、在数与代数上：通过复习整理，使同学在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的熟悉”等内容上，进一步把握计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步渗透估算的意识，体验估算的作用。

2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，使同学进一步理解周长的含义，并能娴熟计算长方形和正方形的周长，进展同学的空间观念。

4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采纳连线、列举等方法来计算简洁的排列和组合，并理解其意义。

5、统计学问方面，通过复习同学的知道大事发生的可能性有大有小。

6、在各单元的.复习中，让同学体验到各学问间的联系，并进行复习方法的指导和数学思想方法的渗透，提高自我复习的力量。

7、通过解决简洁的实际问题，进一步加强同学对生活中常用的数量关系的理解和应用，提高解决实际问题的力量。

三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。

四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列学问；解决问题。

五、复习策略及留意事项：

1、复习课的基本环节可以概括为三大步，即“复习整理→强化训练→总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在留意复习的全面性的同时，力求让同学体验各学问间的联系。

2、在专项训练时选题肯定要精，能够一题多变，这样同学通过练习不断地得到启发，提高其解题力量。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，同学能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而到达触类旁通的作用。

3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分同学要分层要求，充分利用同学同伴资源，在班级中开展“一帮一活动”，同桌之间相互说解题方法，互相补充，共同提高。

4、进行习题练习时规范同学的书写，培育同学仔细认真书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中同学往往因计算失误而丢分，所以在复习是我们更的要求同学做到四个仔细：仔细抄题、仔细审题、仔细列竖式、仔细检验。

数学复习课教学反思篇8

在本节复习课的教学过程中，我从同学已有的学习阅历入手，注意让同学通过动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使同学利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在进展了同学空间观念的同时，培育了同学解决问题的力量。

一、注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫

为了让同学熟悉组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。

二、自主探究，形成解决问题的基本策略

探究活动肯定是在同学自主思索的基础上进行。所以在探究计算方法时，我先给同学思索的时间，让同学在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活跃的同学想出了三、四种不同的方法，对于基础差的同学，也会有一种自己的方法，让同学充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的仆人。

三、以自主探究、合作沟通为主要学习方式，让同学在活动中把握数学学问和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到进展。

数学学问、数学思想和方法必需由同学在现实的数学实践活动中理解和进展。整节课我发挥了引导者的作用，同学有较大的空间发表自己的想法，在熟悉了组合图形的概念后，我让同学先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在四人小组内充分地沟通，再在全班反馈。同学踊跃发言，想法多种多样，超出了我的意料，我依据同学的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到商量分割的合理性，整个过程轻松自然，同学发言特别精彩。整个新授过程，我都是让同学自主探究得出结论，表达了浓浓的探究气氛。同时，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为同学创设自主探究的情境，启发同学多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让同学通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦。

四、比较反思、逐步形成评价与反思的意识

多种方法，我并不要求每个同学都去把握，而是让同学选择自己喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。同学通过比较，选择了比较简洁的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算〔简洁分割成2个基本图形的〕，而不选择哪些方法呢〔分割冗杂的方法〕？同学总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简洁。我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越简洁，越好。让同学意识到要从多角度来思索问题。

五、通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。

同学经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积。为了关心同学把握更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了同学的思维。

总之，在这节课上，同学不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获。学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三”。当然也还有许多详情的地方需要改良，比方老师语言的精练度，同学操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。

数学复习课教学反思篇9

紧急的课程复习工作已经开头了，如何才能上好复习课？怎样才能提高同学复习的爱好？让同学在较短的时间内在学问和力量两方面都能上一个台阶呢，我觉得在数学上方法和习惯的加强在复习过程中就显得尤为重要，因此在详细的复习过程中我侧重了以下两方面的训练：

首先，侧重于对方法的指导，解决问题始终是孩子们的一个难题，针对这个问题我教给孩子们一些解决问题的技巧如先分析条件可以知道那些信息，其次，要学会对这些信息进行甄别和处理，那些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如求平行四边形的面积时，许多时候都会给孩子们一个无用的底或高，干扰同学的思维，要擅长观看和取舍。

其次，要培育细致的思维习惯，数学本身就是一门量化比较冗杂的课程，虽然它基本的解题思路不变，但若能从冗杂的条件中找到解决问题的本质，的确对孩子们而言是一个考验如王老师带着56个同学去划船，小船限乘7人，至少需要几条船？这是一道用去尾法取近似值的实际问题，而这其中的王老师就是一个隐蔽的信息，往往也是同学简单忽视的。

除此之外，复习过程的细化和量化也是提高同学整合学问力量的重要方面，只有两者到达肯定的度，才可以让复习工作有了真正的实效。才能真正起到强化学问提高力量的学习目的。

数学复习课教学反思篇10

复习课是教学过程中一种特别重要的课型，对夯实同学的基础、培育和提高同学运用学问、解决问题的力量起着举足轻重的作用。复习课不是新授课的简洁重复，在教学过程中起着与新授课同样重要的作用，但是又与新授课有着本质的区分和联系。复习课更强调同学的自主学习、反馈矫正、展现沟通等环节，复习时，要引导同学自己动手整理学问结构，把学问系统化、条理化，从而把点状分布的学问连接成线，犹如把散乱的珠宝穿成了美丽的珠宝链，拿起一颗，就能连起一串。如何上好复习课值得我们去讨论和探讨。

下面是我在复习四班级下册第九单元《倍数与因数》时，两次不同的主要教学过程及本人对这两次课的印象和反思。

第一次教学是这样的：我先请同学回忆这个单元学习了哪些内容；接着让全体同学背诵了倍数、因数、偶数、奇数、合数、素数等概念和是2、3、5的倍数的特征；最终，出示了许多类型的习题，如找倍数与因数的，推断素数与合数的，依据2、3、5的倍数特征填数的……。

整节课老师忙得不亦乐呼，幻灯片换了一张又一张，看起来好像什么内容都复习了；同学就像赶集一样，做了这一题又忙哪一题，但收获甚微。

这次是苏教版教材的第一轮使用，我这个从事多年人教版教学的老老师虽在新课改培训中加大了新课程理念的学习，但因多年产生的教学习惯而很难有所真正的转变，是基于传统的数学课堂教学，认为单元复习就是由老师带着同学把学问点再全部扫描一下，多设计一些习题，让同学反复操练，只有让同学当上了娴熟工，才能应付考试。而这种炒冷饭的复习课，忽视了重点、难点，同学茫然地被老师牵着鼻子走，学习没有了主动性，教学效果当然不乐观。

其次次教学时，我在复习课前先让同学反思自己本单元的哪些学问把握得比较好、哪些学问还把握得不好并整理成书面材料。在批阅了同学整理的书面材料后，发觉比较集中的问题是：写一个数的因数写不全，推断一个数是否同时是2、3、5的倍数时有困难，对于一些特别的素数、合数与奇数、偶数的特征把握不好。因此，复习时，我先请每个同学任意写一个两位数，写完后观看这个数有什么特点，并结合这一单元学到的概念说一说。然后出示了一道开放题：“谁能依据11、15、21、37、45、48、57、60、83、90这些数提与本单元的学问有关的问题?’同学思维活跃。有的提：“请推断哪些是素数，哪些是合数，哪些是奇数，哪些是偶数？”有的提：“请写出这些数中每个合数的全部因数。”有的提：“这10个数中，哪些数同时是2和3的倍数?哪些数同时有因数3和5?哪些数既是2的倍数又有因数5?哪些数同时是2、3、5的倍数?”每次同学提出问题后，老师都准时组织同学完成练习。接着，老师在黑板上写下48□，让同学连续思索：要使48□既有因数2，又是3的倍数，□里应当填多少?有同学说0、2、4、6、8都可以。有同学立刻反对说，2、4、8都不行以，只能填0或者6。老师追问缘由，相机复习被3整除的数的特征，接着出示问题：”假如要使□48既是2的倍数，又是3的倍数，□里应当填多少?”同学商量完后，老师再引导同学思索：“观看、比较48□和□48，同样要填一个数字，使它既是2的倍数，又是3的倍数，为什么答案不同?”有了前面的对比练习，同学最终明白在口填数的诀窍所在：既要考虑整除的特征，又要观看数字所处的位置。这时，老师强调要敏捷运用所学的学问解决问题。最终，老师要求每个同学拿出错题集，先自己复习，然后以同桌两人为一组，出题考对方，老师巡察指导。

课堂上不时有同学间的争辩，有同学举手请教老师、有同学之间的互助，每个同学学的都很主动主动，全然没有复习课的单调枯燥之感。

这次的复习是基于同学对学问的理解水平，本着敬重同学的原则，以同学为主体，先学后教，抓住重点、难点，设计有层次的习题，举一反三，调动同学的学习主动性，不求习题的多样繁杂，但求激活每个同学的思维，引导同学在自学中学会发觉、在倾听中学会理解、在商量中学会思辨。

数学复习课教学反思篇11

从三方面进行：

一是让同学全面回忆本学期学过的“数与代数”部分的主要内容和各部分的学问所包括的详细内容，以此为学问的概括供应材料，

二是引导同学依据学问系统性去对所回忆的学问进行编排，使同学形成一种有序的学问系统；

三是老师对同学概括赐与适当的评价，帮办同学形成化的学问体系。给同学1个开放、探究的学习空间。“给同学一些权利，让他们自己选择；给同学1个条件，让他们自己去熬炼，给同学一些需要解答的题目，让他们去探究；给同学一片空间，让他们自己翱翔”所以在这节课中我创设了多个有助于同学自主学习、合作沟通的机会，引发同学去思索，去探究这样同学的潜能得以激活，思维绽开想象，力量获得成长。本节课，由始至终师生的参加热忱都很高涨，比较轻松地完成了本节课的复习使命。

数学复习课教学反思篇12

教学目标达成状况

本次课主要教学目标有：

1、同学能够娴熟运用“凑十法”进行进位加法的计算。此目标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要把握为什么凑十?由于凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会消失大量的口算错误。其次是如何凑十，首先同学自主回忆凑十的方法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间相互提问如何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间相互提问如何凑十，这样既让同学动脑思索还可通过互动的方式加深记忆。

2、同学能够理解并把握“交换法”的计算方法。此方法是为了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运用此计算方法可以节约时间快速简便的看出答案。为了达成这两个教学目标，我将教学内容层层递进的呈现给同学，环节相扣，连贯紧密使同学更好的把握计算方法。大部分的同学通过自主的探究学习和谈论能够娴熟把握并运用这两个方法，但有一些同学还需后续的稳固学习才能完全把握。

教学效果

由于学校生的留意力无法长时间集中，因此必需在课堂开头的短时间之内抓住同学有意留意的特点讲授重要的学问内容。教学时采纳快速问答的方式让同学处于兴奋中，思维跟着老师的教学打算进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引同学的留意力，同学主动去思索，内容紧密而连贯，从而在同学有意留意的时间内到达肯定的教学效果。在练习环节中，让同学参加进来，采纳生生互动，师生互动的形式，比方在黑板上进行练习，既展现了自己的学习效果，又向同学展现了自己，感受到自己是主体，乐于去参加学习。本结课的教学效果照看到了大部分同学，使之能够主动参加，但仍有一些同学需要实行其他的活动调动他们学习参加的热忱，比方填空环节，有的同学识字量不够，无法理解题意，简单产生退缩的心理。

改良建议

1、教学基本功急需加强，有精神气又富有激情的教态可以更好地吸引同学参加课堂，语言要表达出抑扬顿挫的艺术感，组织课堂有自己的方法，无序的课堂教学会产生不