2022年山西省运城市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年山西省运城市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.学生初学文言文时兴趣比较低，只是为了完成任务而学习。随着对基础知识的掌握，学生对文言文产生了兴趣，开始凭借兴趣自然地将注意力集中到学习上。这时学生的注意属于（）

A.有意注意B.随意注意C.无意注意D.有意后注意

2.格式塔心理学的代表人物有（）

A.考夫卡、苛勒B.斯金纳、皮亚杰C.詹姆士、杜威D.马斯洛、罗杰斯

3.马克思主义认为培养全面发展的人的基本途径是（）

A.体力和脑力相结合B.精神和道德相统一C.教育与生产劳动相结合D.社会生产力的发展

4.认知性道德发展模式所划分的三种个体道德判断水平是（）

A.前习俗水平习俗水平后习俗水平

B.初级水平中级水平高级水平

C.前运算阶段运算阶段后运算阶段

D.不成熟反应试验性反应成熟性反应

5.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰

A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制

6.主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。意识是连续性的像流水一样，提出意识流观点的心理学流派是（）

A.机能主义B.行为主义C.人本主义D.构造主义

7.热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）

A.性格特征B.气质特征C.意志特征D.能力特征

8.意志是人的重要品格。成语百折不挠体现出意志的哪种品质（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

9.李老师在教育教学实践中，常常会根据自己所学的理论去处理所遇到的问题，由于缺乏灵活性，实际效果并不是很好，以至于认为自己所学的理论知识没用，该教师处于专业发展的（）

A.虚拟关注阶段B.生存关注阶段C.任务关注阶段D.自我更新关注阶段

10.冬天上学，某学生怕寒冷不想起床，又担心迟到受到老师批评，由此可以看出该生是（）

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突

二、填空题(10题)11.教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、____、设计教法。

12.老师两次用一张试卷测试相同的学生，结果两次分数相同，这种分数的稳定是____

13.一般来说，教师的社会地位由____、经济地位、政治地位及职业声望四个方面构成

14.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为____智商

15.小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主逐渐过渡到以____思维为主

16.____是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件

17.价值澄清模式的代表人物是美国的____、哈明、西蒙等人

18.在影响个体身心发展的诸多因素中，____具有加速个体发展的特殊功能

19.教师管理方法包括行为控制、思想教育，自我教育和____

20.教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括____与学生的学这两个既相互区别又相互依存的有机统一的活动

三、名词解释(5题)21.元认知

22.教学内容设计

23.学习迁移

24.学制

25.教育事业费

四、论述题(5题)26.简述意志的品质

27.简述心理学的研究原则

28.请结合实际论述如何运用有意注意规律来组织教学

29.如何建立良好的师生关系？

30.论述学生文化的基本成因。

五、案例分析(2题)31.试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求

32.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

六、简答题(1题)33.在教学过程中如何培养学生的能力？

参考答案

1.DD有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。题干中学生凭借兴趣自然地将注意力集中到学习上说明不需要意志努力，因此属于有意后注意

2.AA格式塔心理学的代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。行为主义的代表人物有华生、斯金纳。机能主义的代表人物有詹姆士、杜威。认知心理学派的代表人物有皮亚杰。人本主义的代表人物有马斯洛、罗杰斯

3.CC教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径

4.A认知性道德发展模式认为个体道德判断发展的三种水平是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

5.C

6.AA机能主义强调意识的作用和功能，认为人的意识是一个川流不息的过程

7.A性格的态度特征是指人对待现实的态度方面的特征。热爱集体与自私自利，创新与保守，自尊与自卑属于性格中的态度特征。

8.C意志的坚韧性（坚持性）是指一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。故成语百折不挠体现的是坚韧性

9.BB生存关注阶段的突出特点是骤变与适应。该阶段的教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的磨合期。题干中李老师存在着所学理论知识和具体教学实践之间的磨合，故正处于生存关注阶段

10.BB双避冲突是指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。题干中某学生既不愿起床，又担心迟到受到老师的批评，这体现的正是双避冲突

11.了解学生

12.信度

13.专业地位

14.离差

15.抽象逻辑

16.偶发事件

17.路易斯·拉斯

18.学校教育

19.动机激励

20.教师的教

21.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

24.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

25.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。

26.（1）意志的自觉性。与自觉性相反的品质是受暗示性（盲从）和独断性。（2）意志的果断性。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。（3）意志的自制性。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。（4）意志的坚韧性（坚持性）。与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁

27.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

28.（1）明确学习目的与任务。要经常地进行学习目的教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么。目的越明确，注意就越容易集中。（2）培养间接兴趣。在确立学习目标的基础上，还应让学生了解到学习内容的重要性，在知识教学中渗透思想教育。特别是对于一些难度较大、内容相对枯燥的科目学习中，让学生了解其社会价值与功用，有助于引起他们对学习结果的间接兴趣，使他们进入有意注意的学习活动。（3）合理组织课堂教学，防止学生分心。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。（4）运用多种教学方法。有意注意需要紧张的主观努力，持续太久容易产生疲劳。因此，教师可采取多种教学方法，把课上得生动活泼，从而降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意

29.建立良好的师生关系应从以下三个方面努力：

教师方面：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（4）提高教师自身的素质；（5）发扬教育民主；（6）主动与学生沟通，善于与学生交往；（7）正确处理师生矛盾；（8）提高法制意识，保护学生的合法权益。

学生方面：（1）正确认识自己；（2）正确认识老师。

其他：加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值

30.（1）学生个人的身心特征。这表现在学生处于不同的年龄阶段，由于特定的身心发展的需求，有着一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范;同时也表现在某些学生由于身心方面的显著特征（如超常学生和残障学生），在其生活经历中会形成不同于其他学生的文化特征。（2）同伴群体的影响。学生多处于青少年时期，有着自己交往的同年龄的群体，在这种群体中，会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。（3）师生的交互作用。教师与学生的交往活动，是学校生活中一个最为主要的组成部分。在这种交往中，教师所采用的教学形式不同，学生的反应也就随之各异。例如，在教师为主的教学情境中，学生处于被动接受的境地，他们就会形成一些与之相应的心理特征和行为方式。不同的师生互动模式，可以产生不同的社会气氛和不同的行为方式。（4）家庭社会经济地位。学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值规范等，学生生活在家庭中，其思想、行为难免深深打上所属家庭的烙印，他们是带着不同的社会文化特征走进学校的，并且会在学校中或维持、强化这种特征，或经由群体间的交互作用改变、调整这种特征。（5）社区的影响。学生生活的社区对其文化的形成也产生着一定的影响，社区作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，一般总会形成与社会生活共同体相应的规范与制度，它使得生活在其中的学生在有意无意之中习得了社区的文化特征，并把他带到学校中来。（6）学校外部各文化形态的影响。学校外部除社区文化之外，还受着其他一些文化形态的影响，美国社会学家法拉克斯在探讨社会变迁与青年亚文化之间的相互关系时指出，20世纪60年代美国青年反种族隔离、反歧视、反越战运动等，其中蕴含着一种新的青年文化，这种文化是与既定的文化相对抗的。他认为社会文化变迁的速度过快引起了社会文化的失调，新的科技发展与固有文化体系之间的冲突产生价值体系的混乱，使许多青年产生认同上的危机，也就是无法确定生命的意义，无法接受上一代所赋予的成人的生活意义及行为规范。在青年人对社会文化不满且相互作用时，就形成了青年亚文化。此外，大众传播媒介随着信息技术的快速发展对学生也有着越来越重要的影响，学生从中所接受的流行文化等内容，会成为其文化中的显要特征。

31.贯彻该原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主

32.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学