教学设计2：泰戈尔诗三首

诵读欣赏《泰戈尔诗三首》教学设计【教学目标】1．有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界。2．学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。3．学习生动优美的语言。【教学重点、难点】1．教学重点：有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界；学习生动优美的语言。2．教学难点：学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。【教学方法】朗读、讨论法【教师安排】两课时【教具运用】多媒体课件【教学内容及其步骤】第一课时一、导入：著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯洁美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。二、作者介绍：泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。三、初读感知《金色花》：1．学生自由朗读课文，读准字音，试划分节奏。提问：你觉得这首诗该用怎样的感情，语调去读？学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。2．教师范读。（1）读准字音：匿笑（nì）

沐浴（mù）

祷告（dǎo）

涟漪（lián）（yī）

淅沥

（xī）（lì）

熠熠（yì）

诧异（chà）

栖息（qī）

姊妹

（zǐ）

瞳仁（tóng）汲水（jí）

花毡（zhān）（2）归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分眷恋妈妈，应该用天真、活泼的语调去读。（3）集体有感情朗读《金色花》。四、品读《金色花》：1．自由朗读《金色花》，思考诗歌写的是一个怎样一个孩子，你能用几个词语概括一下吗？学生朗读，交流讨论：这是一个天真、活泼、可爱、调皮的孩子。选取一些片段读一读，读出那种天真、活泼的语气，语速稍快，语调稍高扬。个别语段针对具体情况略作调整。例如：①“孩子，你在哪里啊？”（着急）②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）学生个别朗读。2．孩子和母亲之间是怎样的一种感情？本诗表现了母子之间的深情厚意。3．小组合作，找一找表现母子深厚感情的句子或词语，并谈谈自己的感受。（1）小组谈论、合作。例如：①“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”——这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感情。朗读时要读出那份深情，读出孩子的那份调皮。学生朗读。②“我要悄悄地开放着花瓣儿，看着你工作。”——诗人细致描绘了一幅慈母生活图，展示母亲迷人的风采。诗人想像自己“要悄悄地开放花瓣儿”，看母亲工作。此处表现孩子默默地守护着妈妈，那份温情朗读时也要能读出。学生朗读。③“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”——此处的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬词褒用。此处，母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。朗读时要能读出妈妈着急的心情和孩子调皮、淘气的语气。学生朗读。（2）集体朗读相关段落。五、情感体悟：1．“我”变成了金色花后，采用了什么方式表达对妈妈的爱？学生回答。明确：只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞……我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。小结：“我”躲在暗处，默默地守护着妈妈，默默地回报着对妈妈的爱。2．作者为什么把“我”想象成金色花？学生回答。明确：金色花是印度圣树，开金黄色碎花。此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。3．集体饱含深情地朗读《金色花》。4．小结：《金色花》，这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的浓厚感情。六、布置作业：文中的母子情深是令人