小学心理健康教育-《学会倾听》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE小学心理健康教育四年级《学会倾听》教学设计活动背景与目的：倾听时人际交往的必要手段，是个体人际交往能力的体现。他是表达对他人欣赏和尊重，给予他人情感支持的重要方式，同时也是个体获取信息的重要渠道。与中高年级的学生交往以及教学的过程中，我发现：很多中高年级的学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如：在课堂上经常乱说话，别人回答问题时根本不听，或者别人刚开始说就反驳；在于同学交往中也常常出现这样的情况。这在一定程度上影响了学生的听课效果和同学间的交往。基于对这些问题的考虑，选定了本节课的主题。通过训练，让学生认识倾听的重要性，体验不同的倾听态度和倾听行为给人带来的不同感受，从而辨别不良的倾听行为和良好的倾听行为；并有意识地利用所学的知识知道自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。活动重点：感受倾听的重要性；并学会怎样做一个合格的倾听者。活动难点：有意识地利用所学的知识指导自己日常的学习与生活。活动形式：心理游戏、情境表演、小组合作、心理训练。活动年级：四年级。教学过程：【第一个环节，创设情境，激发情感。分两步来完成。】第一步，热身。为拉进教师与学生间的距离，教师与学生进行简单的热身操。第二步，导入。教师语言导入:你觉得怎么样叫倾听？(学生初步感受倾听的内容。）认真听讲你能不能？参与活动你敢不敢？积极发言你行不行？（强调上课原则）第二个环节【合作探究，体验情感。这一环节是本节课的重点所在，分为四小步完成。】探究一：倾听小技巧一。游戏：“左手和右手”。游戏规则：1、请每个人将左手张开伸向左侧人，右掌心向下；然后把右手食指垂直放到右侧人的掌心下。每排最左边的人左手不动，只用右手；最右边的人右手不懂，只用左手。2、当听到音乐一停的时候，左手应该设法抓住左侧人的食指，右手应该设法逃掉。教师与学生进行示范。小结：正如刚才同学们提到的，有的同学是因为没有注意听游戏规则，所以开始并没做出反应；有的同学则是没听完就急着做出反应；还有些同学则由于没有集中精力听，看到别人做出反应，自己才做出反应。因此使得反应延迟。我们可以说反应又快又准确的前提就是认真倾听，听完后在做反应。认真倾听使我们获得外界信息，从而使我们顺利完成任务。（设计意图：本环节通过学生喜欢的游戏来激发学生的兴趣。）提问：通过游戏，你有什么收获呢？你自己又是怎么做的呢？还有什么好的经验要分享一下。小结：我们通过更专注的倾听，尝到了成功的喜悦。所以呢，这个游戏，我们获得第一个倾听小技巧，那就是要专心。齐读:专心：认真听，集中注意力，不分心。探究二：倾听小技巧二。我们通过倾听获得了更多的信息，那倾听还有什么其他的作用呢？他在我们的生活中，到底有多重要呢？让我们来听一个小故事。《听的艺术》美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后你想当什么啊？”小朋友天天真地回答：“嗯，我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机到了太平洋上空所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞就跳下去。”当在现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续着注视这个小朋友，想看看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着小朋友的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的爱心无限。于是林克莱特问他说：“为什么套这样做？”小朋友的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”同时我们也从心底对林克莱特产生敬佩之情，佩服他的与众不同，能够让小朋友把话说完，并且在现场观众笑得东倒西歪的时，仍然保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心。提问：当完整看完这一段文字的时候，你的心情和刚才是一样的吗？小结：我们对林克莱特确实要有一种敬佩之情，他能够听人家把话说完。这就是我们获得的第二个倾听技巧。（齐读）耐心：听别人说话不要只听一半；如果不懂就请听别人说完。培养倾听的能力，是学会做人应具备的素质。现在我们就要身临其境的去体会那一份尊重，因为认真倾听不仅仅能获得信息，同时也是对说话人的尊重。探究三：倾听小技巧三。让我们来身临其境的感受一下。这是我们的下一环节的活动。游戏准备：1、两个同学为一组。一个同学代表A，一个同学代表B。2、两个人猜拳决定谁是A，谁是B。3、A、B同学分别默读自己的卡片，不能让对方看到你的任务。任务结束后，请两组同学表演给大家看。A的任务：请你认真的给你同桌讲一讲你周末的经历，或者假期里的一件事，可以是烦恼的事，也可以是高兴的事。故事可以虚构，但是要求讲话时要表演的自然，时间不少于一分钟，不多于一分半钟。B的任务：对方的任务是给你讲一件事情。要求你在听的时候或东张西望，或收拾东西或做出其他动作；还可以打断他突然转到其他的话题，也可以假装发呆没有听他讲话。但是做这些的时候，请你稍微自然一些，不要让对方觉察到你是故意这么做的。提问：请A同学谈谈在刚才的活动中，发生了什么事情？有何感受？请B同学说说在刚才的活动中，你都干了些什么？和你对话的小A有何反应？小结：这就是我们获得第三个倾听技巧：诚心：不做其他的事情；面向说话者；适当的微笑；表情专注；等别人说完再说……良好的倾听不仅仅会让我们获得信息，它也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。探究四：自我评价请各位同学在心底对自己平时的行为做出评价：从倾听的行为表现来看，你是不是一个好的倾听者？小结：善于反思自己，对自己进行总结，这是一种良好的习惯。通过学习，发现自己的不足，这样才使得自己有进一步成长和发展的机会。但任何行为的改变都不是一蹴而就的，都需要我们不断地、有意识地加以练习。（设计意图：让学生对自己进行反思和评价，从而激发学生改正自己不良倾听行为习惯的愿望和动机。）第三个环节【感悟明理，升华情感】探究五：做一个善于倾听的人。游戏规则：1、请代表A的同学继续完成刚才的讲述，要求代表B的同学做善于倾听的人。2、交换角色，A做倾听者，B做讲述者。提问：这一次活动你觉得同桌表现怎么样？哪些行为让你觉得特别好？哪些行为你觉得还可以改进？你的心情怎么样？交换了角色之后，你觉得你的搭档表现的怎么样?有没有需要改进的呢？第四个环节【拓展延伸，渲染情感】绘本故事《大熊有一个小麻烦》师：大熊遇到了什么麻烦？为什么那么多人都没有帮到大熊，只有一只小苍蝇成功了呢？（绘本教学是我本节课的一次大胆尝试，在本节课的尾声，利用学生感兴趣的绘本故事，升华学生的情感，加深对本节课内容的体验，达到内化、拓展。）小结：上帝给我们两只耳朵，一个嘴巴，就是让我们多听少说。当你真正掌握了良好的倾听行为的要点，你将会收到更多人的欢迎，也可以从别人那里得到更过的信息。让我们都来做个良好的倾听者吧！总结评价：自我评分，每位同学看看自己一节课的时间得了多少分，得分高的同学，老师愿意与你分享神秘礼包一份。礼包内容如下：奖励遵守约定的你，免写作业一次！奖励遵守约定的你，与老师共进午餐！奖励遵守约定的你，做一天的值日生！奖励遵守约定的你，与喜欢的同学一起吃饭！奖励遵守约定的你，选择喜欢的座位一次！奖励遵守约定的你，老师亲自打电话向父母表扬一次的机会！奖励遵守约定的你，从图书角任选图书一本！……老师愿意你们通过自己的努力，圆满自己的小愿望，继续加油！另外，谢谢大家在课堂上的配合!你们认真听课的行为，让我和每一位发言同学都感受到了大家的尊重。让我们以后继续这样做下去，让给我们上课的每一位老师和班里的每一位同学都得到尊重，好吗？下课！小学心理健康教育四年级《学会倾听》学情分析倾听是人际交往的必要手段，是个体人际交往能力的体现。他是表达对他人欣赏和尊重，给予他人情感支持的重要方式，同时也是个体获取信息的重要渠道。然而，我所在的学校是一所农村学校，学生生源都是来自附近的农村，留守儿童比较多，学生情况多样。学校办学条件相对于落后一些，学生接触心理健康的机会比较少，行为表现上存在很多问题。与中高年级的学生交往以及教学的过程中，我发现：很多中高年级的学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如：在课堂上经常乱说话，别人回答问题时根本不听，或者别人刚开始说就反驳；在于同学交往中也常常出现这样的情况。这在一定程度上影响了学生的听课效果和同学间的交往。基于对这些问题的考虑，选定了本节课的主题。通过训练，让学生认识倾听的重要性，体验不同的倾听态度和倾听行为给人带来的不同感受，从而辨别不良的倾听行为和良好的倾听行为；并有意识地利用所学的知识知道自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。小学心理健康教育四年级《学会倾听》效果分析本节课一共有四个大的环节，八个小的环节，整个课学生参与度非常高，总的来说本节课的学习效果还是很令人满意的。其中，学习本节课重点内容，在体验探究中总结三处倾听小技巧，以及总结经验，运用所学，结合实际生活这几个环节学生的表现最好。学生能通过游戏活动，产生丰富的课堂体验，并且能联系自己的生活，说出自己在活动后的真实感受。许多学生的发言非常精彩，也为自己的组员提出了许多合理的建议。在最后的自我评价环节，学生能够总结自己这一节课的学习，对自己的行为进行客观的评价，这也将本节课的学习内容推到一个新的高度。在课程的最后，我进一步通过表扬的方式点出问题，提示学生要有意识地把这种良好的倾听行为迁移到日常的课堂和人际交往中。让学生们学有所获，这就说明课堂效果是成功的。下课后，学生们纷纷表示很有收获。小学心理健康教育四年级《学会倾听》教材分析由于本地区小学心理健康课程还没有统一规定的指定教材，所以，我在分析了多个版本的教材之后，结合《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，综合选择了本节课的主题。本课属于小学心理健康教育中行为习惯、人际交往的培养，在各个教材中，都有着非常重要的作用。人际关系教育是心理健康教育的一个重要方面。单向沟通是沟通的一种方式，容易产生意思扭曲，单向的沟通容易产生人与人之间的误会。只有双向沟通才能促进人际理解的顺利进行，这时，学会倾听就非常有必要。在人际交往中，我们经常会碰到交往不良的情况，容易导致隔阂和误解，造成人际关系的紧张，如师生之间缺乏沟通，不愿意倾听彼此的心声，亲子关系的紧张，同学之间发生矛盾，学生不能再上课时间完成听讲任务等等，这往往都是犹豫交往双方不能做到坦诚交流，互相倾听所造成的。围绕人际关系的话题取材于小学生身边的小事来展开一系列的课程活动，贴近生活，目的在于培养学生尊重他人，善于倾听的优良品质，促进人际关系和谐发展。小学心理健康教育四年级《学会倾听》评测练习【评测练习一】《左手和右手》游戏规则：1、请每个人将左手张开伸向左侧人，右掌心向下；然后把右手食指垂直放到右侧人的掌心下。每排最左边的人左手不动，只用右手；最右边的人右手不懂，只用左手。2、当听到音乐一停的时候，左手应该设法抓住左侧人的食指，右手应该设法逃掉。（设计意图：本环节通过学生喜欢的游戏来激发学生的兴趣。）提问：通过游戏，你有什么收获呢？你自己又是怎么做的呢？还有什么好的经验要分享一下。小结：我们通过更专注的倾听，尝到了成功的喜悦。【评测练习二】《做一个善于倾听的人》游戏准备：1、两个同学为一组。一个同学代表A，一个同学代表B。2、两个人猜拳决定谁是A，谁是B。3、A、B同学分别默读自己的卡片，不能让对方看到你的任务。任务结束后，请两组同学表演给大家看。A的任务：请你认真的给你同桌讲一讲你周末的经历，或者假期里的一件事，可以是烦恼的事，也可以是高兴的事。故事可以虚构，但是要求讲话时要表演的自然，时间不少于一分钟，不多于一分半钟。B的任务：对方的任务是给你讲一件事情。要求你在听的时候或东张西望，或收拾东西或做出其他动作；还可以打断他突然转到其他的话题，也可以假装发呆没有听他讲话。但是做这些的时候，请你稍微自然一些，不要让对方觉察到你是故意这么做的。问题：请A同学谈谈在刚才的活动中，发生了什么事情？有何感受？请B同学说说在刚才的活动中，你都干了些什么？和你对话的小A有何反应？良好的倾听不仅仅会让我们获得信息，它也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。【评测练习三】游戏规则：1、请代表A的同学继续完成刚才的讲述，要求代表B的同学做善于倾听的人。2、交换角色，A做倾听者，B做讲述者。问题：这一次活动你觉得同桌表现怎么样？哪些行为让你觉得特别好？哪些行为你觉得还可以改进？你的心情怎么样？交换了角色之后，你觉得你的搭档表现的怎么样?有没有需要改进的呢？小学心理健康教育四年级《学会倾听》课后反思每次上完一节心理健康辅导课，下课的时候身边总会围着很多学生问我下一次是什么时候，我能感受的到，他们是喜欢的，容易接受的。曾经收到过许多孩子的小纸条，上面写着这一节课后，学生们的各种收获与感受。我很欣慰，也想很努力。我工作的学校是一座偏远的西部农村小学，这里离城市比较远，大部分孩子都是留守儿童。学校的办学条件与城市的学校还是有很大的差距，但是我们每一个人，都在为了这些淳朴的农村孩子而努力。选择这节课，是因为许多班主任老师跟我说，越是中高年级的孩子，纪律越是差，上课根本不会听课，也不会交流。可是一节课下来，这个班的孩子给我的感觉很好。这次参赛，自己想了很多办法，学校没有正规的录像室，也没有标准的摄像设备，更没有多媒体教室，我只是尽力在教室里试一试。视频效果录的不够满意，稍显模糊，但毕竟把我及我辅导的孩子的真性情展现给大家。心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。在本节课的构思设计和讲授过程中，我感触最深的是心理健康课所涉及的内容，应该是来源于学生，回归于学生，不是老师想当然，一言堂的。所以在教学的各个环节都要时时处处考虑到班级学生存在的具体问题，然后有的放矢，具体问题具体解决。本节课用学生喜欢的热身游戏，很好地导入了本节课的辅导主题“学会倾听”。在接下来的活动中，首先让学生感受倾听的重要性，在感受的基础上激发学生认识“不良倾听行为和良好倾听行为”的需要和动机，由此引导学生通过小组交流活动，更详细、更深入地探究到底哪些不良行为会让我们的交往变得不那么愉快。在此基础上，促发学生反思自己，在反思的基础上，通过随后环节中的行为训练使学生的行为真正得以改进。在拓展环节，让学生升华自己的感受，引起共鸣。在课程的最后，我进一步通过表扬的方式，提示学生要有意识地把这种良好的倾听行为迁移到日常的课堂和人际交往中。整个课堂，学生参与度很高。作为一名青年教师，扎根农村，感受到农村的孩子对心理健康教育课的渴望，我又一次坚定了自己选择的路程。身在农村小学，无论是办学条件，硬件设施，学生学习情况都存在很多困难。没有教材，创造教材；没有条件，创造条件。反思自己的课堂，还需要多揣摩，多学习，多进步。我也一定会这么做，为孩子们争取最实效、最公平、最民主的课堂。以上是我对这节课的教学感想，还有不妥之处，恳请各位领导和老师批评、指正小学心理