小学数学- 解比例教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标：知识与技能

：理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。培养学生综合运用知识的能力。

过程与方法

：通过思考、讨论、交流等方式探究解比例的方法，在具体情境中学会运用解比例解决实际问题。

情感态度与价值观：

经历探究解比例的方法的过程，培养学生合作学习习惯；感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边；体验成功，增强学好数学信心。教学重点：

学会解比例

教学难点：

解比例的方法的探究过程作学习习惯；感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边；体验成功，增强学好数学信心。解比例学情分析教学对象是六年级学生，在学习本节前，学生已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质，会解简易方程，会把比例式写成乘积式。小学六年的学生思维水平以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，因此，在探究新知时须以已有知识为基础，由易到难，循序渐进的进行。评测练习1、1/4:1/8=x：1/102、12/2.4=3/x3.做一做：（1）8︰12＝X︰45（2）0.4︰X＝1.2︰2（3）X︰10＝1/4:1/34、在括号里填上适当的数：1、5/（）=（）/82、0.4：（）=8:25、拓展题：神探柯南之神秘脚印：一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？解比例教材分析《解比例》是比例教学的继续，是初中学习相似等知识的基础，本节课将比例的意义、基本性质与简易方程结合，对提高学生计算能力、应用知识解决问题能力有重要的作用。教材紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，能较好的体现教师的主导作用和学生的主体作用，同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而收到良好的教学效果。解比例教学设计教学目标：知识与技能

：理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。培养学生综合运用知识的能力。

过程与方法

：通过思考、讨论、交流等方式探究解比例的方法，在具体情境中学会运用解比例解决实际问题。

情感态度与价值观：

经历探究解比例的方法的过程，培养学生合作学习习惯；感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边；体验成功，增强学好数学信心。教学重点：

学会解比例

教学难点：

解比例的方法的探究过程作学习习惯；感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边；体验成功，增强学好数学信心。教学准备：小黑板

1、自学教材第42页例2和例3课件出示自学问题：《1、》什么叫解比例？（1）比例中共有几个项？有什么关系？（2）如果已知比例中的任何三项，能不能求出这个比例中的另一个未知项？《2、》从例2和例3中可以看出解比例的关键是什么？学生根据自学问题学习，班上交流。教师归纳：我们知道，比例共有4项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。解比例的关键是把比例转化成方程在求解。2、教学例2（1）课件出示例题指名学生读题，理解题目里的条件和问题，并根据题意列出比例式，教师板书比例式。（2）师：同学们能用以前学过的知识求出x：320=1:10中x的值吗？引导学生先独立思考，在组织学生组内合作交流，最后班上集体交流。师：同学们很善于思考，能用不同的方法解决问题。谁来说一说把x：320=1:10转化成10x=1x320来解的根据是什么呢？预设：根据是比例的基本性质。（3）指名学生说说。（4）师生共同归纳用比例解应用题的方法：A、设出题目中要求的未知量为X;B、根据比例的意义列出比例；C、运用比例的基本性质转化成方程；D、检查、写答。3、教学例3。

出示例3

师：如果比例式是分数形式，该怎么解比例呢？（1）学生独立把例3补充完整。（2）学生口述解答过程和解答依据。

4、总结解比例的过程。

提问：刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么?变成方程以后，再怎么做?

三、巩固练习：1、1/4:1/8=x：1/102、12/2.4=3/x3.做一做：（1）8︰12＝X︰45（2）0.4︰X＝1.2︰2（3）X︰10＝1/4:1/34、在括号里填上适当的数：1、5/（）=（）/82、0.4：（）=8:25、拓展题：神探柯南之神秘脚印：一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？四、总结提升：谈感想、说收获。板书设计：解比例模型：埃菲尔铁塔=1:10解：设这座模型的高度是x米。X：320=1:1010x=320:1X=320x1/10X=32答：这座模型的高度是32米。教学效果分析从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手操作、解决问题。从而感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个教学设计流程突出体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。氛围活跃。教学反思：虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉闷，以后我会在这个方面努力。从教学反馈来看，学生都能掌握解