如何提高课堂效率

如何提高课堂效率第1页，共35页，2023年，2月20日，星期六课堂管理的优质高效优质高效的教学策略第2页，共35页，2023年，2月20日，星期六一、课堂管理的优质高效课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。新课程主张探究式学习，反对以教师为中心的预定教学程序和教师控制模式，这对传统课堂教学提出了挑战。新课程背景下如何有效管理课堂，是每个老师专业化发展的重要方面。第3页，共35页，2023年，2月20日，星期六新课程背景下的课堂教学与管理选择何种管理理论已经成为不可回避的课题。在对西方课堂行为管理理论流派作了系统梳理后，研究人员认为库林理论和高尔顿理论是其中值得推荐的一种。1.库林理论强调涟漪效应（rippleeffect),认为当教师纠正一名学生的不正当行为时，这种纠正常常会对周围学生，甚至整个群体产生影响。当课堂中出现不良行为时，可以通过实践涟漪效应避免今后发生同样或类似行为问题。第4页，共35页，2023年，2月20日，星期六让我们一起从自己的教学实践出发，反思自己在库林提出并强调的四种行为上时如何表现的。（1）目击者行为（witnessbehaviors),即教师必须具备在任何时候都能知晓教室内所有地方发生的事情的能力，能对课堂混乱做出迅速而准确的反应。【“好”“一般”“不好”】第5页，共35页，2023年，2月20日，星期六（2）复合行为（overlappingbehaviors),即能在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。【“好”“一般”“不好”】第6页，共35页，2023年，2月20日，星期六（3）动态管理（movementmanagement)行为。教师必须关心课业流程，具备课业顺利过渡的能力，避免准备不足就匆匆进入一种活动（库林称这种准备不足就匆匆进入活动为强行推进），也要避免在一种活动或一个主题中耗费太多时间的行为，保持学生的最佳进度和转移，使学生专注于课业。学生忙于课业就不大可能出现行为问题。【“好”“一般”“不好”】第7页，共35页，2023年，2月20日，星期六2.高尔顿理论高尔顿理论又称教师有效训练理论，是由高尔顿提出的，它相信教师可以通过明确而友善的交流减少或控制不良行为，因而教师必须放弃其作为权威人物的角色。高尔顿认为，教师常常通过“你……信息”（you-message）对学生说话，如：你给我听着；你给我大声读；你给我注意。第8页，共35页，2023年，2月20日，星期六语言是沟通和管理的主要手段，优质教师课堂教学理需要“我……信息”（I-message)。如：听:我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。说：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。读：读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。第9页，共35页，2023年，2月20日，星期六1.学生不仅受周围物质环境的影响，还受到教师的期望、态度的影响。教师创造的学习气氛对课堂教学起到关键的作用。1）师生关系2）展示和物质环境彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛，使环境更加赏心悦目。在教室的墙壁上展示学习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。通过在墙壁上展示自己作业成就，能够激发学生的学习积极性。二、优质高效的教学策略第10页，共35页，2023年，2月20日，星期六3）教师的期望和态度教师对待学生和所教学科越热情，学生的学习劲头越大。教师对学生期望的高低可能会变成一种暗示，不要把这种偏见传染给学生。让我们反思一下：记住所有学生都能学习，并且将这种信任传递给学生。清楚地意识到你提问不同学生的频率。给学生的学业评价要使用客观标准。第11页，共35页，2023年，2月20日，星期六精心设计导入教学导入的目的就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,并把学生引入一种与问题有关的情景之中。导入过程即“不协调—探究—深思—发现—解决问题”的过程。以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。导入方法每个老师各有风格，如创设情景、叙述故事、利用矛盾、设置4)课内活动的选择第12页，共35页，2023年，2月20日，星期六

悬念、引用“名言”、布置“道具”等等。教师无需拘泥于形式，但是应力求做到精致导入、有趣导入，即语言精练、不故意绕弯子且颇有吸引力，能够引起学生的兴趣。第13页，共35页，2023年，2月20日，星期六以语法教学为例从a到the教师可以利用某一学生的作文，加以延伸，推进教学，在发展短文情节的同时，教师将学生写作中尚未用到的冠词用法融入其中。所使用的例句贴近实际生活，生动典型。如“巧遇一位怀尔德太太”和“原来她就是那位（总所周知的）怀尔德太太”的例句说明a与the的一些区别。第14页，共35页，2023年，2月20日，星期六b)我知道老师干了什么该活动联系现在完成时。学生以自己的老师为提问对象，以老师所做的事为内容，用现在完成时造疑问句，并可在得到老师肯定回答时为自己计分。随着后来学生之间类似回答的展开，所练内容和语法概念也得以发展。第15页，共35页，2023年，2月20日，星期六c)我的母校、故乡该活动练习应用can表示可能性的用法。学生用can造句，描述各自祖国或居住地区的某些优越条件或设施，以及人们可能从事的活动。由于学生熟知这些地方并对其带有感情，活动就容易展开。第16页，共35页，2023年，2月20日，星期六d)发明乐园该活动练习过去时的用法。活动要求学生讨论人类历史的重大发明并按发明年代先后进行排列，这就框住了学生所用语言的时态。后又将发明分成阶段，要求学生分组讨论某些发明之前人们的生活情况，这为学生运用过去时扩展了条件。由于重点是练习时态，不必拘泥于关于发明时间或内容细节。该活动可以扩展到想象未来的发明与生活，以练习将来时的运用。第17页，共35页，2023年，2月20日，星期六以写作教学为例过程是结果的保证，没有过程中活动有效开展，则不可能达到预期的效果，要做到对写作过程的有效监控，有必要采用以下教学程序：(Crowhurst1988)写前活动a.运用写前技巧收集材料b.选择写作目的和读者对象c.整理组织材料公布与众与其他同学共享写草稿将材料组织成文写作过程中继续探索新的观点编辑检查观点和结构校读改正错误，如句法、用法、拼写、语法等方面的错误第18页，共35页，2023年，2月20日，星期六a)句子重组(Jumbledsentences)句子重组的方式很多，比如，让学生将打乱顺序的句子组成对话、组成成故事等等。这种重组练习可以训练学生的序列逻辑思维能力。教学步骤如下：1）将完整的对话或故事等拆分成单个独立的句子，将顺序打乱；2）学生以两人或小组的方式将所给句子组成完整的对话或故事；第19页，共35页，2023年，2月20日，星期六b)平行写作(Parallelwriting)平行写作是一种模仿性写作。练习中首先为学生提供范文，然后给出写作提示。如：Readthefollowingdialogue:A:What’sup,Mike?B:Idon’tknowwhattodothisevening.A:Well,whydon’tyougototheclub,then?B:Oh,thatsoundslikeamuchbetteridea.第20页，共35页，2023年，2月20日，星期六Nowchooseanyoftheseideas(oruseonesofyourown)towritesimilardialogues.goandsee goforawalkhelpmecookthesuppersitandreadthepaperhaveagameofcardswritesomeletters第21页，共35页，2023年，2月20日，星期六c)框架写作(Frameworkwriting)该策略在提供范文的基础上给出段落结构，使学生在练习写作时能一开始就按规范要求去写。操作时可按下列方式进行：1）提供范文，组织学生讨论段落的结构；2）出示结构框架；3）提供新的题目，让学生按同样的框架练习写作。如：第22页，共35页，2023年，2月20日，星期六（1）Readthefollowingparagraphandfindouttheframework;Sharingaflathascertainadvantages.Foronething,youdonothavetodoallthehouseworkyourself.Besides,itisalsocheaper.Ontheotherhand,youmaynothavemuchprivacyand,moreover,itmaybenoisy.Allinall,itisprobablybettertoliveonyourown.第23页，共35页，2023年，2月20日，星期六(2)Compareyourswiththefollowing:Topicflatsharingadvantages1.

2.

Conclusion1disadvantages1.

2.

23第24页，共35页，2023年，2月20日，星期六d)图片序列（Picturessequencewriting)该活动通过图片缺省的办法激发学生的想象力，从而有创造性地进行写作。图片序列缺省的方式很多，比如在四张图片为一序列故事的教学中可有以下四种选择：1）A??D2)?BC?3)???D4)A???第25页，共35页，2023年，2月20日，星期六具体操作可采用如下程序：1）将学生分成四人一组的小组；2）展示序列图片；3）各小组根据所展示的图片想像缺省图片所包含的内容；4）各小组根据预测讨论整篇文章的写作；5）各小组同学独立完成写作任务；6）同学于小组内互相检评。第26页，共35页，2023年，2月20日，星期六2.指导学生课前预习教师可引导学生学会预习的方法。预习可分为三种。第一种：粗看。就是快速把要预习的内容看一遍，以求对内容有一个大概了解，能够知道预习的是什么内容。第二种，细看。就是按教材编排体系一点一点认真地读、看。一边看，一边想，一边思考。使学生能够理解所看内容的知识点。第27页，共35页，2023年，2月20日，星期六

并能与已学过的知识联系起来。第三种，精看。就是抓住关键地方进行深入细致的思考，提出自己见解和发现的问题，并横向展开联想，与学过的知识前后联系，达到消化理解。采用哪种方法去看，需要老师根据知识内容具体确定。第28页，共35页，2023年，2月20日，星期六

同时，教师要教给学生划的方法——即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对篇章中的重点用“★”，对重点字、词下面加“·”，对疑难问题旁边加“？”，对同义的词、句用“＝”表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。笔记不追求多，但要讲求实效。教师上课时，适当设计对预习的检查环节，以粗略了解学生对新课内容的把握程度。第29页，共35页，2023年，2月20日，星期六3.强化课堂反馈与保障课堂教学是一个有目的控制的活动过程,这个过程是由教师和学生共同控制的,控制的方法就是信息的输出与反馈。在教学过程中,教和学的稳定和平衡,最佳教育目标的达到,主要是靠反馈控制来实现的。第30页，共35页，2023年，2月20日，星期六

因此，我们首先需要优化教学内容、教学过程、教学方法，突出重点难点、精讲巧练、因材施教。课堂上，尽量做到教师教与学生悟相结合，尽量控制教师的讲授时间。让每节课留出不少于5分钟的反馈时间，真正做到堂堂清。其次，各个学校的备课组要钻研教材、整合习题、研究考试，分工编制适合本校学生水平的课堂反馈材料，为课堂教学的开展和反馈保驾护航。第31页，共35页，2023年，2月20日，星期六

再次，教师需要根据反馈信息及时调整教学。课堂教学中,难以预料的情况随时都会发生,所以,不管教师上课前准备的多么充分,也不能完全预