期中考的作文3篇

Word第第页期中考的作文3篇期中考的作文篇1

我不想以试卷质量分析的形式来写这次期中考试，就把同学存在的几点问题总结一下，以便今后更好的教学。

从整体来看这张试卷特别简单，但是越是简单同学就越简单麻痹大意。所以结果不是那么的令人满足。全班七十一名同学，九非常以上的二十八人，八非常以上的二十七人，七非常以下的十六人其中一人不及格。为什么会消失这样的结果。我分析了一下试卷及消失问题的缘由。

第一，同学对查字典这方面的学问把握得不好。

其次，同学的理解力量有点差，给出例句然后用带点词造句，有些同学不理解词语的意思。

第三，同学最大的毛病是没有仔细地读题。

还有最终一点，有些学问点是老师在课堂上反复强调的，但是他们记得不坚固，所以错得就比较多。

从这次考试来看，讲课时，对于二班级的孩子不能讲得太多，要少讲让他们识记，做到当堂清，当堂记，多了简单混，还不易记。

这次的试卷从题型来说不是太好的，由于课本中的两个重要的学问点没有涉及到，如：句子的转换，反问句变陈述句。

通过考试再次反省自己的教学，我认为以后在教学的过程中不能贪图自己把内容讲完了，教学任务完成了，而是多看同学的学习状况。不管老师讲得再多，同学消化不了，老师做得都是无用功。基础学问要夯实，课文内容要扎实，课外延长要朴实，所谓的课外学问就是阅读短文回答下列问题，教给同学做题的方法。

期中考的作文篇2

上午，全校进行期中考试。试卷刚发下来，我就走马观花的看了一遍，眨了几下眼睛，摸摸后脑勺，心理不觉兴奋起来：嘿、嘿，这次考试题简单的很，那我的成果……于是，我压根不听老师读卷，抢先提起笔来埋头就做，老师读完卷子，我已经做了一小半。做呀，做呀，一会儿就做完了。我毫不迟疑的拿起卷子交给了老师。

其次天上午，老师报分数了：“李琦99分…...”“张悦怡”当老师念到我的名字时，我抓紧竖起耳朵仔细听着，“87.5分”。当时，我简直不敢信任自己的耳朵，好象被人从头到脚浇了了一盆冷水，全身麻木。我呆若木鸡地坐在凳子上，半晌说不出话来。唉！真糟透了。回想考试时，自己硬充英雄枪交头卷。我真懊悔啊！

这次考试，使我懂得了学习上必需踏踏实实，来不得半点傲慢。我要牢牢吸取这次教训。

今日期中考试，早上考试开头了，我有点点担忧。

我们先考的是语文，我尽量把字写美丽，结果答卷速度太慢，后面的题目都来不及做了，时间不够所以我的作文就只写了一点点。我用最快的速度草草完成试卷，交卷时我的心里还是很紧急，我叹了口气，心里想着这次考试不行能有好成果了。

其次节数学考试，我信念十足，试卷开头的部分我觉得特别简洁，我很快做完了，到了最终几题有点难，我使尽回忆上课时的内容想找到解题的方法，在我做出这几题后我心里一下子轻松了。前面语文没考好，盼望数学考得好一点。

今日是期中考试，我紧急极了！在考试中我仔细地做着一道道考题，做完后还仔细检查了一遍。考试结束以后，我还是很紧急很紧急，心理在想：“我的考试成果会比以前进步吗？”

过了两天，老师公布了考试成果，我果真进步了许多，老师夸我成果很不错，我心里特别兴奋快乐。

今日该期中考试了，我很紧急。妈妈说：“你只要有信念，肯定能考一百”，我听了妈妈的话，背着书包上学去，进了教室一看，老师正在给我们同学讲课。我赶快拿着书包进教室，听老师讲课。

我妈妈想着今日先考数学，我又很焦急，听了老师说：’别慌，别急”我又布满了信念去考试，我被分到三班级四班去考试，我想着可能是我们李老师监考。没想到是另外一个老师，那个老师很年轻，长得又廋又高，对我们大家很好，念着题目，怕我们听不懂意思，有不会的给我们大家说说，又不说出答案。

期中考的作文篇3

今年的期中考试的形式依旧是单人单桌单行，而参与考试的同学除了新学期新加入的几个成员外几乎还是我二班级带上来的原班人马，可是孩子们考试出的成果却有些不尽人意。结合平常的单元测试及教学工作，仔细反思和总结，得出以下几点：

第一，夯实基础很重要。新学期，升入三班级，虽说字词不再像一二班级那样作为重头戏，但依旧是教学的重点，字词句积累依旧是基础，如形近字辨析，多音字组词，还有各种类别的成语等等，再如句子练习上常常消失的仿写，还有新增加的病句修改，句式转换等。尤其是对于学习力量较弱的孩子们来说，仍旧不能放松。本次期中考试的试卷分析结果告知我，还有相当一部分孩子爱写错别字，也有相当一部分孩子字词句上的把握上需要反复加强练习。我们不要低估了孩子们的潜在力量，但同样也不要高估了孩子们的自主学习力量。有些基础学问是需要扎扎实实把握的，就不能模糊，否则就会舍本逐末。

其次，注意阅读力量的培育。从低班级学段进入到中班级学段，明显的对于阅读方面的要求提高了很多。假如说低班级阅读注意积累，那么中班级阅读则更注意了理解，如联系上下文理解词句，能体会重点词语在课文中表情达意的作用，并能借助字典或词典理解生词。除此，还要求能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。再有就是了解冒号、引号等标点符号的一般用法等。以上各点，在我们平常的教学活动中也进行了充分的落实，而且在这次期中考试卷的课内外阅读题目的考查中也得到了充分的表达。只惋惜，我们的孩子做得一点儿也不好，许多孩子因此丢分，特殊是课外阅读题，尤其是课外阅读短文最终一道结合短文的口语交际题，孩子们的回答更是答非所问，啼笑皆非。我觉得产生错误的最大缘由是有许多孩子根本就不读短文或者没专心去阅读短文。否则10分的课外阅读题，不会有孩子一分不得。而课内阅读相对来说比课外阅读要好得多，缘由就是课内阅读题目的选文孩子们学习过，内容熟识，即便不仔细阅读短文也能答题。

那么孩子不读短文怎么办？读不懂又不会思索怎么办？再有就是冒号引号的`用法反复讲解运用可还是有些孩子把握不住怎么办？我想，这是这次期中考试留给我的最大的思索。怎么办？连续坚持带着孩子们进行课内阅读，并且加大课外阅读的力度，加强课内阅读方法指导的强度，多给孩子自主阅读、思索的时间，不知道这样的做法会不会渐渐提高孩子们的阅读理解水平呢？盼望吧！信任自己，信任孩子，迟来的花开得最红。

第三，努力提高习作水平。尽管从低班级学段我就开头注意孩子写话力量的培育，并且平常鼓舞孩子们坚持写日记或周记，但是一到三班级，或许是由于量上要求有所提高，有不少孩子消失了无话可说，有话也说不清晰的现象，也有一些孩子错别字连篇，语句写不通顺。更有个别孩子的习作老师完全看不清晰写的是什么。虽说三班级写作刚刚起步，但呈现出如此参差不齐的水平着实让人头痛。或许与如今孩子的生活环境有关吧，许多孩子见得少，经受得也不多，即便是让他们绽开想象，也只能是凭空想象，天马行空，不着边际；也或许是自己的作文教学还不够得法吧，工作做得还不够到位，还没有顾及到那些写作力量较弱的孩子。不过，最让我头痛的是，目前还有许多孩子不会审题，读不懂题目要求，以至于把写景的写成叙事或是写人，也有把写玩具〔物品〕的文章写成小动物。怎么办？最好的方法就是针对孩子们的