小学数学-【课堂实录】两位数乘10整十数乘整十数口算＿数学＿小学＿徐媛＿3706111101教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数乘10、整十数乘整十数口算》教学设计教学目标1．在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。2．经历探索两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法的过程，初步培养独立思考和合作探索问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3．在经历探索算法的过程中，培养学生知迁移能力和总结概括能力，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学准备课件教学过程一、复习旧知，导入新知（时间预设2分钟）抢答我最快口算我最准【设计意图：通过谈话激发学生的自信心和学习数学的兴趣，通过抢答和口算巩固了旧知，并且顺利导入新课。】二、创设情境，提出问题（预设3分钟）（教师出示课本信息窗图画）这是新建的市政府大楼请同学们观察信息窗，找出数学信息。信息1：红色气球有10串，每串36个。（贴：红色气球有10串，每串36个）信息2：蓝色气球有20串，每串30个。（贴：蓝色气球有20串，每串30个）根据数学信息，提出什么数学问题。预设：一共有多少个红气球？预设：一共有多少个蓝气球？【设计意图：从生活中最熟悉的场景里发现数学问题，并尝试解决，让数学融入生活，让学生体会数学与现实生活的联系，并使数学学习不至于枯燥乏味。】三、合作探究，掌握方法（预设20分钟）两位数乘10的口算1．列式，分析算式的意义。提问为什么用乘法生答。2．猜测结果。结果等于360。3．探索算法。小组合作，讨论算法。4．交流算法。预设1：36×10表示36个十。10个十是100,30个十是300,36个十是360。预设2:36乘10就是36个十，30个十是300,6个十是60，300加60就是360预设3：36×10可以在36后面添上一个0，就是360.为什么要在36后面添上一个0呢？预设：因为36乘10表示36乘1个十，等于36个十，所以要在36后面添上一个0，等于360。【设计意图：通过小组合作和讨论交流，让学生感受解决问题方法的多样性，并且让学生自己总结两位数乘10的口算方法，从而选出最简便快捷的方法，注重了对学习过程及学习方法的探究。】5．总结方法，强化练习。两位数乘10的口算练习。（投影展示，学生口答）请学生逐一回答，并让学生说一说是怎么算的。请同学们观察这四个式子，有什么特点？出示课题—两位数乘10练习：你还会算哪些两位数乘10？（学生自由出题说）总结两位数乘十的口算方法。预设：口算两位数乘十，可以直接在这个两位数后面添上1个0。（出示课件总结）整十数乘整十数的口算1．列式，分析算式的意义。提问为什么用乘法生答。2．猜测结果。结果等于600。3．探索算法。同桌交流，讨论算法。4．交流算法。预设1：30×20就是30乘两个10等于60个十，60个十就是600。（板书）预设2:3×2=6，在后面添上两个0就是600。（板书）追问：为什么要在后面添上两个0呢？讲解：30×20可以看成3×10×2×10，3×2=6，10×10=10个十是100，所以要在6的末尾添上两个0.（板书）回顾这种方法（课件演示一遍）下面请同学们用你喜欢的方法来计算下面这组题。请学生逐一回答并让学生说一说算理：就是先算几乘几，再添上几个0就行了。追问：观察这几组算式，看看两个因数有什么特点？预设：都是整十数乘整十数。（出示课题—整十数乘整十数），齐读课题——两位数乘10、整十数乘整十数口算。总结整十数乘整十数的口算方法。四、综合练习，巩固提高（时间预设10分钟）两位数乘10练习（出示课件）谁能快速地列出算式并算出结果？生：生答结果，说算法。整十数乘整十数练习（出示课件）生答结果，说算法。【设计意图：这两道题目是既是对信息窗情景的延伸又是对本节课基础知识的巩固练习，检验学生是否能运用当堂的口算方法快速口算两位数乘10和整十数乘整十数。】扩展练习，探索整十数、整百数相乘的口算方法。找规律。运用规律推想算式。【设计意图：通过本节课内容的学习学会找到整十数、整百数相乘的方法，并运用于实际数学问题的解决中，是对本堂课知识的扩展和提升】口算练习，巩固知识【设计意图：回归计算教学本身，让学生掌握口算方法并能准确口算出结果，同时与本节课刚开始的旧知练习相辅相成，进一步巩固本堂课的知识。】五、回顾小结，总结提升。（预设3分钟）回顾本节课，你有什么收获？生畅谈收获师总结，本节课不仅学习了两位数乘10和整十数乘整十数的口算，还运用这种方法总结了整十数、整百数相乘的方法。在今后的数学学习中，善用方法，解决更多的数学问题。【设计意图：引导学生谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感态度。从知识到方法的渗透，使学生体会到数学的实用价值，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华的效果。】板书设计课堂学生学习效果评测工具和方法设计：学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚√一般弱本节课独立思考的习惯强√较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多√较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好√较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高√较高一般低同伴互评本节课发言的次数多√

较多一般少本节课发言的质量好√较好一般差本节课课堂练习的正确性高√较高一般低师评上课听讲的专心程度专注√教好一般有时分心参与教学活动的程度高√较高一般低课堂发言反映出的思维深度强√较强一般弱课堂发现问题的角度多√较多一般少课堂发现问题的能力强√较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“

√

”《两位数乘10、整十数乘整十数口算》学情分析本节课是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，已经有了一定的基础，因此在教学中应充分尊重学生已有认知基础和生活经验出发，充分放手给学生，让学生通过合作交流，在已有基础上利用知识迁移自己总结算法。对于三年级的学生来说，《两位数乘10、整十数乘整十数口算》掌握口算方法不是难点，如何让学生理清算理并且用规范的语言总结出算法是难点。因此，在充分放手让学生自主探索的基础上，教师应适引导，强调算法得来的过程，再逐步放手给学生总结算法。《两位数乘10、整十数乘整十数口算》效果分析课堂中安排了五个练习。具体评测结果如下：分率项目优秀率良好率达标率练习一95%98%100%练习二94%98%100%练习三92%95%100%练习四90%94%100%练习五92%98%100%效果分析：本练习旨在巩固所学内容，并引导学生，引导学生举一反三，总结并掌握整十数整百数相乘的口算方法。本节课从课堂同学们的表现及课后反馈来看效果还是不错的。练习一和练习二即是情境图的延伸也是本节课内容两位数乘10和整十数乘整十数口算的检测练习。学生口算速度与准确率都不错。练习三和练习四通过本节课内容的学习，学会找到整十数、整百数相乘的方法，并运用于实际数学问题的解决中，是对本堂课知识的扩展和提升，从学生的完成情况来看，基本具备了知识的迁移能力，能够发现规律运用于数学学习当中。练习五是对本堂课教学的总体检测，包括课上的两位数乘10、整十数乘整十数、整十数整百数相乘的口算，涵盖了本节课所要掌握的各个知识点，具有效度和信度。本节课达到教学目的的要求，学生专心听讲、思维活跃，师生热情高涨，精神饱满，当堂完成课后作业，能运用所学知识解决实际问题，并渗透数学思想方法。《两位数乘10、整十数乘整十数口算》教材分析本节课是《义务教育教科书（五数学》（青岛版）三年级上册第七单元美丽的街景——两位数乘两位数信息窗一《两位数乘10、整十数乘整十数的口算》。本节课的内容是在学习了整十数、整百数乘一位数的口算的基础上进行学习的，因此在内容安排上有共性。本单元既是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，也是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后继学习打下基础。教材选择以美丽的街景为题材，展现了市政府大楼前美丽的景象，体现了城市的繁荣，家乡的美丽，借此激发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动投入到解决问题的探索中来。这节课有两个红点问题。第一个红点问题是引导学生探索两位数乘10的口算方法。教材提供了学生可能出现的两种口算方法，方法一是体现算理的，方法二是体现算法的。以此为基础还应充分尊重学生的思维方式，肯定学生的其他口算方法。第二个红点部分是引导学生探索整十数乘整十数的口算方法。教材也呈现了两种不同的算法，应在此基础上组织学生交流，让学生说清算理，引导学生在理解算理的基础上掌握算法。本课课型:新授课。课时：1课时。《两位数乘10、整十数乘整十数口算》评测练习练习一李叔叔今天清理了25袋垃圾，每袋10千克。他一共清理了多少千克垃圾？练习二园林工人要种90行树,每行40棵。他们一共要种多少棵树苗？练习三比较2×4=20×40=2×40=20×400=2×400=200×40=练习四根据老师所给的乘法算式，你还能推想出哪些乘法算式呢？3×8=24练习五《两位数乘10、整十数乘整十数口算》课后反思本节课是《义务教育教科书（五数学》（青岛版）三年级上册第七单元美丽的街景——两位数乘两位数信息窗一《两位数乘10、整十数乘整十数的口算》。本节课的内容是在学习了整十数、整百数乘一位数的口算的基础上进行学习的，并且是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，在教学中注意到以下几点：

1.创设情境，激发兴趣。计算本身是枯燥乏味的，本节课的口算又是不借助任何其他可操作性教具，因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习，使他们感到学习数学是有趣的。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的练习设计，既延续了信息窗的情景，又以学生喜欢的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。

2.尊重旧知，启发新知。教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如试一试我能行这组题，通过让学生计算2×4、2×40、2×400、20×40，尝试让学生从中发现这类题的规律，从而总结出20×400、200×400的口算方法。算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的探究过程，提高学生对口算方法的理解。这节课的教学不足之处在于：计算中有的学生只是模仿而不是真正理解算理，教学应多让中、下游学生说一说为什么要在乘积的末尾添零。针对自己的不足，今后要加强学习争取把不足降到最低，多给后进生表现的机会，真正把题意理解。总之，这节课不仅是让学生掌握方法，更培养了学生多角度思考问题并筛选方法的能力，学生们在掌握知识的同时也深切体会到数学的趣味性和作用性，并将方法作为一项重要的数学工具提出来。我会进一步完善我的课堂,让后进生也能扎实地理清算理，掌握算法，使学生认识到方法的重要性并且体会到学习数学的乐趣。《两位数乘10、整十数乘整十数口算》课标分析2011版小学数学新课程标准第一学段对数与代数这一内容下数的运算的要求：能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法经历与他人交流各自算法的过程。对于新课程标准的解读如下：本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等