关于对口单招计算机专业技能教学论文

Word第第页关于对口单招计算机专业技能教学论文大方向是指计算机专业技能的教学和训练要紧紧围绕技能考试大纲。师生要明确大纲中的考核学问点，全面了解考试的范围和要求，把握其重点与难点，合理制订教学和训练的打算，这样才能把准训练的方向和节奏，到达事半功倍的效果。由于考纲的表述比较概括，同学不能全面正确解读，为此，我把部分模块的考纲进行分解，按菜单功能排列出详细的操作设置项，既便于同学把握考纲，又利于同学了解设置项在菜单中的位置。小目标是指每次技能教学与训练必需要有明确的任务和要求。目标对同学的学习过程有导向、激励和评价的功能，当学习者在训练过程中学习动机下降或转移时，目标可以维持他们的学习动机，促使他们为了到达目标而努力。当胜利后，将进一步激发同学的学习动机。如在技能训练时，我在布置练习任务的同时提出相关要求，并对同学练习的完成状况做好记录，作为考核同学平常成果的根据，常常消失这种状况，即使下课了，未完成任务的同学大部分都选择连续操作，尽可能多完成一些任务，而且在这种状况下情愿主动关心他人的同学比平常更多。

二、正确性与速度相结合

在计算机单招技能统考中，同学普遍反映考试时间不够，这虽是选拔性考试的普遍现象，但平常训练时缺乏紧迫感也是其中的影响因素之一。因此在平常的技能教学和训练中，不仅要关注同学操作的正确性，还要关注同学操作的速度。单招技能有多个模块，各个模块的难易程度和量都不同，各个模块所占时间比例也应不同，除文字录入考试系统固定10分钟外，其他模块要科学核定最多用时量，合理安排时间。如Word、Excel、网页制作安排约35分钟，PS安排约20分钟，C语言程序部分安排约50分钟，还有5分钟作为机动时间。文字录入考核既有速度要求又有正确性要求，要在保证正确性的前提下，提高录入速度，节约时间，留给其他的模块。在其他模块训练时，按核定时间开展计时练习，强化时间意识和效率意识，不断提高同学的操作速度。

三、认知与实践相结合

这里所说的认知，是指对专业技能操作中相关的理论把握。如C语言编程，上机训练只是转变学习的环境，供应一个能够运行和调试的平台，但对程序的语法格式、算法及分析方法等都属于认知范畴，在实践操作前必需要把握这些理论。科学试验讨论说明，在理解基础上的操作实践，比简洁的机械仿照记忆的时间更长，并随着练习的增加，前者的效率比后者越来越高。因此，在技能练习中还要注意理论学问的嵌入，即在操作练习的同时讲解操作原理、操作要领及留意事项等。如在Excel的公式与函数的'练习中，要重点对函数功能、语法规章和留意事项进行分析和讲解，尽可能地削减或消退“这次会了下次又不会”的现象。理论与实践是互相关联、互相制约的，它们具有内在统一性，在技能教学中不能只注意实践而忽视理论，而应将两者有机结合起来，用理论来分析、引导实践，用实践操作来丰富、稳固理论，才能取得更大进步。

四、示范与练习相结合

在计算机技能教学中老师要把握好哪些操作应当示范，哪些不需要示范，在技能教学时应适时放手，留出空白，不必面面俱到，对于同学已经把握的和自己可以理解把握的操作就不需要示范，只需稍作点拨和提示即可，把更多的时间留给同学去练习，让同学在“练中学，学中练”。比方，在讲Word中的“边框和底纹”时,我只具体地讲解了“边框”的操作，而“页面边框”和“底纹”这两个功能，让同学自己去探究，体验它的使用方法。实践练习的目的在于提高同学的操作娴熟度，只有正确的操作方法才能强化同学的技能，否则将适得其反。因此在练习过程中要培育同学的诊断力量，即自己发觉错误、自己推断操作是否正确的力量。如可以通过对比与邻桌的结果是否全都的方法推断正误，在模拟考试系统中通过评分来推断等。对普遍性的典型错误老师要准时进行示范订正，每次技能训练完成后，要让同学仔细总结，既要找出技能训练中的问题所在和把握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能为动身点，使之渗透到实际技能操作中，做到触类旁通。

五、指导与反馈相结合

在计算机技能教学中，一个老师即使做到“腿勤”“眼勤”“手勤”“脑勤”和“嘴勤”，但同时面对众多存在独特差异的同学，经常面临手忙脚乱、难以招架的局面。针对这种状况，还可以开展同学的互助指导，如对同学进行分组，组间同质，组内异质，让先行完成技能任务的同学做老师的助教，辅导其他同学。对于尖子生，通过解决其指导过程中遇到的问题，自己的学问得到了稳固、弥补和提高，进一步强化操作技能，有利于同学的成长。另外还可以下发老师的微课视频，让同