物理概念公式复习

Word第第页物理概念公式复习光的折射

1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时?一般发生改变的现象。

2、光的折射规律：光从空气入水或其他介质?折射光线与入射光线、法线在?折射光线和入射光线分居法线?折射角入射角?入射角增大时?折射角也随着?当光线垂直射向介质外表时?传播方向折射光路也是的。

3、凸透镜：中间边缘的透镜，它对光线有作用，所以也叫透镜。凹透镜对光线具有作用

通过上面对光的折射概念公式学问的学习，信任同学们已经很好的把握了吧，后面我们进行更多的物理公式的学习哦。

学校物理力学精选探究题

【—力学精选探究题】同学们，力学是物理学习过程中的一个难点，力学探究题的题型是很敏捷的，难度很大，分数也许多的。下面老师就为大家精选一些力学探究题，多多练习哦。

力学精选探究题

1.(6分)小东同学想测出液体B的密度，他手边只有：一个弹簧测力计、一根细线、一个小石块、两个烧杯和足量的水。小东同学依据这些器材设计出了下面的试验步骤，但不完好。请你将小东的试验步骤补充完好：

(1)用细线系住小石块，将适量的水与液体B分别倒入两个烧杯中;

(2)_______________________________________________________;

(3)用弹簧测力计测出小石块浸没在水中受到的拉力F;

(4)_______________________________________________________;

请依据小东测量的物理量表示出液体B的密度：ρB=___________。

2.(10分)在“探究运动和力的关系”的试验中，让小车每次从斜面顶端处由静止滑下，转变水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上滑行的距离，结果记录在下表中。

接触面

毛巾

棉布

木板

小车受到的摩擦力大小

大

较大

小

小车运动的距离S(单位：cm)

18.30

26.83

(1)第三次试验中，小车在水平木板上滑行时的停止位置如下图，读出小车在木板上滑行的距离并填在表中相应空格处。

(2)分析表中内容可知：平面越光滑，小车受到的摩擦力越___________，小车前进的距离就越___________。

(3)依据试验结果推理可得：若接触面完全光滑，即水平方向不受外力作用，轨道足够长，小车将始终做___________运动。可见，力不是使物体运动的缘由，力是转变物体___________的缘由。

3、(6分)小华用图所示的试验，探究影响浮力大小的因素。

(1)进行甲、乙两步试验，小华的目的是___________;

(2)进行乙、丙两步试验，小华想验证的猜测是___________;

(3)小华讨论浮力大小与深度的关系时，依据测得的试验数据，作出了弹簧测力计的示数F与物体下外表所处深度h的关系图像，如下图，依据图像可以推断出，此试验过程中浮力的改变状况是先___________后___________。

这些题目是敏捷多变的，同学们在解题的过程中肯定要理清晰解题的思路，多复习，这样就会简洁一些。

学校物理“开放性”试题解题技巧

开放性试题能全面考查同学的力量，考查同学的发散思维力量、分析力量以及综合运用学问的解题力量，同时又考查了同学试验操作力量和语言表达力量。然而同学往往对开放性试题的感觉是：情景新、题目活，不知从何入手，怎样回答才是比较抱负的解答？针对开放性题型所呈现各种不同的形式，如何发挥想像，活跃思维，充分呈现自己制造性才能，就必需要把握肯定的解题技巧。现分类举例如下：

开放性题型之一：提出问题要会解答

讨论此类题的关键是：提问要讲究一点技巧。首先提问要切中题意，其次提问质量要高一些，不能太浅。最终，提出的问题须自己能够解答，才是胜利的。

例1.白炽灯是人们常用的照明用具，如图。依据你对白炽灯的了解，请提出一个与物理学问有关的问题，并针对提出的问题作出简要回答。

如：问题：白炽灯的'灯丝用久了为什么会变细？

简答：在高温状态下工作灯丝升华造成的。

问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿简答：＿＿＿＿＿＿＿＿这样的情景，我们可以依据所见内容，问个到底：如白炽灯的工作原理是什么？铁螺扣套为什么有花纹？灯头上为什么有铜接触片？塑料灯口上盖和铜导线外包有橡胶线皮？等等。你对提出的问题应用哪些物理学问互相联系呢？对电流通过时，考虑所产生的效应———电流的热效应，或可从电流通过时电流做功，则电能转化的角度来说明；对考虑连接坚固程度时，是否增大了摩擦；对导电类，必定联系的学问有导体和绝缘体；对所提问题，自己的解释觉得比较清晰有较大把握时，这些解答必需优先考虑。能简洁就无须冗杂，这是解题的技巧。

开放性题型之二：选择器材设计试验

此类题须抓住依据供应的器材，跟所学的哪些学问互相联系，可以用来设计什么样的试验，考虑如何操作及对应所观看的现象所能说明的问题来绽开设计。

例2.简易器材：一个圆柱形平底玻璃杯、一块硬纸片、若干个充了空气的气球、一块海绵和一桶水。利用一种或两种以上器材设计三个力学试验，并按下表要求填写。

分析：此题要求设计力学试验：自然想到的学问点：有浮力、压强、力、密度等。这样此题可供应这样一些答案。〔1〕一个圆柱形平底玻璃杯、一块海绵、一桶水；压力与压强的关系；将玻璃杯平放在海绵上，渐渐在杯中注水；海绵形变程度渐渐变大。〔2〕一个平底玻璃杯，水、硬纸片；大气压的存在；玻璃杯中装满水，用硬纸片盖住杯口，倒置过来；杯不漏水。〔3〕一个气球，一桶水；浮力；将气球压入水中后，松手；气球上浮。

开放性题型之三：供应情景分析原理

解题过程中，对问题进行全面的、有联系的分析，抓住题中最关键的部分作为思维起点，联系我们在学校阶段学过的定律、原理有：杠杆平衡原理、阿基米德原理、二力平衡原理、液体内部压强规律、惯性定律、压力和压强学问等，依据图示情景，敏捷选择合适的物理原理、规律，使思维畅通，问题便会迎刃而解。

例3.如下图，是乳牛自动喂水器的装置原理图。请观看该装置在设计中应用到的物理原理或规律有＿＿＿＿＿＿＿＿。

分析：浮球的上升和下降必与浮力有关，所以涉及阿基米德原理；由于杠杆作用，进水阀门打开关闭，运用杠杆原理；认真品尝，还有二力平衡原理等。所以此题涉及的有：连通器原理、阿基米德原理、杠杆原理、二力平衡条件、液体压强学问。

开放性题型之四：联系生活绽开想象

依据物理问题所供应的情景：绽开丰富的想象，这些物理现象跟力、热、电、光、声等现象有没有联系。假如有联系的话，则哪些试验现象或生活实际与这些学问互相联系。

例4.地球是我们人类赖以生存的“家园”，大气层是这个“家园”的爱护伞。没有了它，人类将无法生存。请你设想一下，假如地球四周没有了大气层，在教材中涉及到的有关物理、化学、生物的试验及实例中，哪些现象将不再发生。

分析：此题的开放性程度较高，可以涉及物理、化学、生物等各方面试验和实例。

考虑与物理有关的现象：

1.假如没有了大气层，明显没有了大气压。凡是与大气压有关的实现现象将不再发生。如：〔1〕托里拆利试验现象不再发生；〔2〕马德堡半球试验不再发生；〔3〕抽水机不能抽水；〔4〕塑料吸盘不能贴在光滑的墙上；〔5〕装满水的杯子用纸片盖上，倒过来后，纸片托不住水了；

2.大气对浸入大气中的物体会受到浮力的作用：假如没有了大气，氢气球〔飞艇〕不能升空；

3.声波是靠空气来传播的，假如没有了大气，声音靠空气传播的现象不再发生。

考虑到与生物有关的现象：植物不能进行光合作用。

考虑到与化学有关的现象：可燃物质在空气里燃烧的现象不再发生等。

总之，近年来开放性试题占的比重逐年增多，而开放性试题的设计一般是结合实际的，经常瞄准学校物理课本中最基本和最重要的学问方法，贴近同学熟识的学习或生活实际来设置问题，并往往结合设计性试验，着眼于同学运用物理学问来解决实际问题。因此在复习过程中既要重视物理学问的实际应用，同时又要把握肯定的解题技巧是很必要的。

学校物理演示试验六忌

一、忌课前预备不充分

演示试验作为一种教学手段，是备课的重要内容，需要仔细讨论和预备。有的轻视课前演示试验的预备，结果造成演示失败或消失意想不到的状况，以致在上手忙脚乱，“强行”让接受结论，教学效果很不抱负。造成这种状况的缘由是多方面的，有的是思想熟悉存在问题，对试验教学不重视或持怀疑看法；有的是疏忽大意，以为试验内容简洁，以前做过或曾观察别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示试验教学的大忌。老师在课前首先要预备好与试验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到娴熟的地步，对于在试验中可能消失的故障做到心中有数并能准时排解。第三是把握演示时间中考，留意与教学进度紧密协作。第四是老师要考虑除大纲和教材中规定的演示试验外，还可以适当补充哪些小试验，或对现有的试验作必要的改良，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，老师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用一般温度计演示现象清楚、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导观看，启发，最大限度地发挥演示试验的作用。

二、忌操作不规范

操作规范是指老师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要精确、标准。例如在使用托盘天平常，取用砝码、移动游码必需用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能顺手扔在地上，要放在特地的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要留意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向全都等。老师的一举一动都会给同学留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。老师的规范操作，不仅是试验的前提，而且会使同学养成严谨求实的良好试验习惯。

三、忌试验用语不精确

老师在介绍试验仪器、阐述试验过程和总牢固验结论时，语言必需精确不模糊。有的老师在进行演示试验时不留意语言的精确表达，对同学正确熟悉仪器、形成概念、把握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随便更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和一般话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在表达试验结论时将“同名磁极互相排斥”说成“互相推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。

四、忌唱独角戏，不让同学参加协作

演示试验不能先由老师做给同学看，再讲给同学听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了同学的主动性，把同学当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示试验的作用，是不行取的。老师要在演示的同时引导同学观看，不断启发提问，让同学分析、商量，充分调动同学的主动性，使试验结论合情合理地被推导出来。还可以让同学参加做试验，如让同学上前来读数或动一动手。例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的同学来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体同学都留下了深刻的印象。

五、忌可见度低

演示试验不仅要现象清晰，而且还要面对全体同学。老师要想方设法增大演示试验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的。例如说明磁体四周存在着磁场的试验可以采纳投影放大的。假如直接用Ｊ２４０６型小磁针，因其底座是不透亮的，面积又比较大，遮住了磁针，影响同学观看。老师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其四周匀称固定上１０根细针，同时将小磁针的两端分别涂上对比剧烈的两种鲜亮的颜色，便于区分南北极。使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示。

六、忌用模型代替

演示试验模型与演示试验一样，都是传统的教学手段。对于一些无法进行演示的现象如一些机器的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程，就可用模型来进行讲解。但模型无法替代演示试验，演示试验能够真实地、直观地再现现象，而模型则不能。故老师要尽可能多做一些演示试验。例如在讲解光的反射时，有的老师用模型来代替光的反射演示器，用纸板上画好的线条来说明反射光线和入射光线的关系，推导出光的反射定律。这样做老师不仅讲得吃力，同学也难以信服。

探究式教学在学校物理教学的设计与实施

物理学作为一门重要的自然学科的基础，是讨论物质结构、物质互相作用和运动规律的自然科学。它主要由试验和理论两部分组成，物理试验是进行科学讨论的基础；物理理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的熟悉和概括。所以，对物理学的进一步了解和认知得从学校物理教学开头。

通过这几年的物理教学，我发觉“物理难学”的现象已让不少同学对物理望而却步。然而，学校物理教学是同学进入物理学问探究的入门和启蒙，是培育同学学习物理爱好，使之具有初步观看事物、分析问题、解决问题力量的关键。所以，对学校的同学进行物理教学首先是要正确地引导，使同学能顺当跨上高一级物理的台阶，其次是依据同学的详细状况选择提高物理学问的方法。所以，在今日新课程的课堂上，老师应是教学课堂的组织者、参加者、引导者，师生应以公平的地位进行对话沟通。也只有这样才能让同学熟悉科学、感悟科学，让同学从被动接受学问向主动猎取学问转化，从而培育同学的科学探究力量、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。那么，学校物理教学中的探究式学习如何在物理教学中进行设计与实施呢？

一、关于探究式教学的含义

首先，探究式教学作为一项新的教育内容和教学方式，它的总目标就是培育同学的科学探究力量，培育同学实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神，以及通过科学探究活动来培育同学的参加意识、关怀社会与关怀生活的意识，从而转变过去传统的教学模式。新的教学模式更有利于实施探究式教学，开展科学探究，有利于新课程三维目标的实现。

学校物理：两手都要抓两手都要硬

初三阶段的物理学习是至关重要的，这一年既要学习新的物理学问与技能，又要复习、稳固、综合所学习的物理学问，把握方法，提高力量，以迎接中考。初三阶段将要学习的物理主要内容有哪些？怎样才能顺当地完成初三阶段的物理学习并在中考中取得抱负的成果？这是我们同学迫切盼望知道的。

初三班级将要学习的物理新学问主要涉及运动和互相作用中的“电和磁”，能量中的“机械能”