浅谈初中语文复习课的设计和组织

Word第第页浅谈初中语文复习课的设计和组织一、学校语文复习课的设计和组织

我依据不少老师和自己长期的探究和尝试，以为复习课的设计应以唤起记忆、稳固消化为中心，以打牢基础、强化力量为目的，以精讲巧讲、讲练结合为原则，而详细组织复习课，可按照以下“四程序”。

其一为指导程序，即老师精讲。老师在仔细钻研教材，整理归类好学问点、力量点、德育点的前提下，精确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深化浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思索题，板书给同学，以形成学问的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这程序，要求老师必需把复习的某一单元或某一类型的学问进行反复讨论，抓住关键，理出规律，必需细心设计思索题，运用自如地驾驭教材。只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。

其二为反刍程序，即让同学读书。老师的奇妙启迪、引导，是为同学有目的'地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求同学带着问题〔思索题〕，在老师指导下读书，边读边思索，把书读懂，唤起记忆。把学问反复咀嚼，带着的问题解决了。学问梳理、唤起记忆的这个初步目的就到达了。读书过程中，老师必需对读的方法进行详细指导，提出明确要求，同学必需四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。

其三为消化程序，即让同学练习。同学唤起了对学问的记忆，这远远不够，还必需稳固消化，使基础更坚固扎实，力量得到强化，形成语文素养，这才是语文复习的全部目的。要真正到达目的，就必需进行肯定量的练习，这是特别关键的一步。练习究竟是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当依据复习内容的容量大小和学问的难易，老师敏捷把握。

其四为反馈程序，即多种形式的检查和矫正。同学练习后，不能一做了之，老师肯定要实行简便有效的方式进行教学信息反馈，准时查缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，快速了解状况、对练习中消失的倾向性问题必需准时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决。

以上四步程序，其中前两步主要是围绕唤起记忆，整体感知复习内容而设计的，后两步主要是围绕打牢基础，稳固消化，强化力量，形成语文素养设计的。前者是后者的基础和前提，后者是前者的拓展和延长。四步程序始终抓住同学这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让同学做学习的仆人，在四管齐下上花气力，下功夫，这样课堂效率就得到了充分提高。

二、学校语文复习课的方法

通过多年的实践，笔者认为，设计好简明精要的图示，协作必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，详细说来，表如今以下几方面。

1、放射性大

语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字，或几十个字之中。比方鲁迅小说《家乡》的板书可设计为“回家乡——在家乡——离家乡”九个字。

由于复习课不同于新课，内容都是同学学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的学问信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来，同学就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩绽开去顺理成章地理解和把握课文的主要内容了。

2、掩盖面广

整个中学语文学问系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离《标准》的错误。比方复习到欧阳修及有关作家作品时，有关的文学常识该复习什么，复习多少，这些内容怎么联系和区分就很值得讨论。有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家，作家作品等联系起来板书〔板书略〕，产生了“枝枝相交通，叶叶相掩盖”的整体印象，既加深了记忆痕迹，又优化了记忆结构，较好地解决了学问的掩盖面问题。

3、系统性强

整个中学语文学问是一个大系统，里面包含着好多既各有特点，又相互联系的小系统，诸如文体学问系统，文学学问系统等。复习时把整个语文学问系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对的“整体”，并依据这些整体特点，按由浅入深，由表及里，由简洁到冗杂的原则对一个个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最终把它们“相互联系”起来，融会贯穿，连接整个语文学问体系，使同学居高临下地端详自己的学问结构、特点和缺陷。事实上，我校一位老师在复习整个学校阶段语法学问体系时，就用板书图示法，在复习中收到了良好的效果。可见，用板书图示进行语文复习，其系统性的确是很强的，效果也是很好的。

4、比较性好

“比较”被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特殊是在复习阶段，搞好各学问点之间的比较区分是非常重要的。而板书图示〔包括表格〕不失为一种简洁有用的好方法。整个中学学问的方方面面，都可以用丰富多彩的板书图示、表格显示出来。

5、趣味性足

目前，有些老师的复习方法是从第一册开头，逐课地“炒原饭”，从字词句篇，到语法修辞，面面俱到，再教一遍。老师在台上侃侃而谈，同学在台下恹恹欲睡，语文复习毫无趣味性可言，也难怪复习的效果不佳了。运用图示法进行复习却不同。它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段，充分刺激同学各种感觉器官，带有