第15课《驿路梨花》教学设计 部编版语文七年级下册

15驿路梨花教学目标1、

学生能够把握文章主要内容，进行批注阅读，理解梨花的深刻含义。2、

在分析梨花的象征意义的基础上，了解本文的巧妙构思。3、

感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重难点在分析梨花的象征意义的基础上，了解本文的巧妙构思。教学方法教学过程（一）情境导入1、播放有梨花的视频，加入小组诵读大师张馨果同学的古诗诵读。2、学生人物超级名片作品提交。上节课我们通过略读《驿路梨花》，制作人物名片，聚焦悬念手法，给作品起悬念标题，展现了小组对文本情节梳理的成果。我们发现，我们起的悬念类标题比原题更有设疑的效果，但原标题具体好在哪里，点赞梨花有何深层含义呢？这是我们这节课要探究的内容。假如我们要赋予不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢?今天我们进一步学习彭荆风的小说《驿路梨花》，相信你一定会找到一种答案。（二）回顾旧知、思标题之巧。1、展示学生制作的超级名片：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花妹妹接着照料小茅屋,瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。2、用放大镜展示：作者把最强的那束光照在哪组人物身上？图片展示梨花。（三）自主反思、品梨花之美

把握了大体情节之后，结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，下面让我们精读课文，体会一下文中的梨花蕴含的深意！

请同学们认真阅读课文，思考下面的问题：（此处明确任务一：明作者写作意图，品寻小组超级大师）

任务一解析第一步：文段批注，梨花在文本中的出现与呼应。本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人?预设：1、初见梨花：

第4、6自然段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。——这是自然界的梨花。

2、又见梨花：第24自然段：我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘......多好的梨花啊!——这是写人。

第27自然段：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱......——先写花,后写人，把花和人自然地结合在一起。

3、再见梨花：第37自然段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。——“驿路梨花”双关，花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。通过上面的问题，我们发现“梨花”贯穿全文，结合刚才我们所说的，作者没有按照时间的顺序来构思文章，而是通过老余在寻找屋子主人的疑问中，一步一步揭开真正的屋子的主人。同时梨花也是，从看到的自然界的梨花的出现，再到叫梨花的姑娘的出现，自然而然地，这种象征手法就出现了，由花联想到人。最后“驿路梨花”双关，花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。小结收获：从初见自然界的梨花，到认识梨花姑娘，花与人自然地关联起来了，到结尾的诗句引用，揭示如梨花般美的雷锋精神，同学们通过批注阅读，层层深入，既理解了情节的推进，更体味了人物的品格，作者的写作意图，以及象征手法的精妙之处。任务一解析第二步：聚焦象征手法，品读梨花经典意象。1、谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。古代的驿路传递的是信件，而今天处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。2、现在我们再看题目“驿路梨花”，梨花都指什么?自然界中的梨花;

梨花姑娘;

梨花精神，即雷锋精神。3、播放微课视频象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素;以“菊”象征高洁、坚强;以“康乃馨”象征母爱、慈祥等。作用:恰当地运用象征手法，可以将某些抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象，使文章立意高远，含蓄深刻。4、同学们有没有感受到象征手法的奇妙呢？翻翻书目，我们学过哪些运用象征手法的课文？意象有何特点与文化意味？《爱莲说》、《紫藤萝瀑布》。四、小结收获：

1、本文是一次美的追寻。文章以梨花为线索，采用以物喻人的象征手法，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青