“双减”政策下的小学美术课程教育活动 论文

“双减”政策下的小学美术课程教育活动摘要：“双减”教育政策提出与不断实行，有效缓解了传统课程教学过程中严重的“内卷”问题，将教育资源公平性进行充分体现，以围绕“减负增效”教学原则为衔接纽带，使得课程教学质量得到高速发展。以小学美术课程教育发展活动为例，将“双减”教育政策内容与之相融，通过高质量课堂学习环境构建帮助学生艺术文化素养快速成长。基于上述详细内容背景，针对“双减”政策体系提出与落实中的小学美术课程教育活动将展开详细论述。 关键词：双减教育，政策引导，小学美术，课程教学

引言：自社会教育形势与发展变革不断推进，“双减”政策教育理念有效提出，无论是对于促进学生学科文化高质量学习，还是实现学生德育素养有效培养都起着核心影响作用。以小学美术课程为例，将“双减”教育与美术学科教育相结合，一方面，可以在原有基础上增进艺术文化氛围，提高学生艺术活动参与积极性；另一方面，有利于强化学生知识认知和文化素养培育，帮助学生在落实学科教育期间实现艺术教学质量更进一步。一、基于“双减”政策下的小学美术课程教育意义所谓的“双减”教育政策执行内容，是在基于现代我国社会教育发展制度与未来发展趋势等多角度，在融入素质文化教育体系基础上，对现如今社会领域教育方案所提出的创新与改革政策，主要围绕“因材施教、减负增效”原则进行展开，是目前我国中小学教育发展行业所需重点关注内容，尤其是对于当代小学教育活动而言影响力更为巨大。对于小学美术课程指导教师而言，将“双减”政策教育内容与课程教学理念相结合使其全面贯彻，不仅可以在满足学生艺术成长需求基础上有效增强美术学科在小学教育体系结构中的整体地位，同时也能合理保障学科教师拥有充足机会对学生展开针对性艺术教学活动，以推动艺术教育资源公平分配与规划为手段，帮助学生快速成长。以便在满足时代改革与发展要求同时，实现小学美术艺术文化传播与教育执行工作进一步优化，与“双减”政策体系内容相契合。二、基于“双减”政策教育理念，小学美术高质量教育活动开展策略1．艺术审美，教育目标制定小学美术课程教育工作执行期间，帮助学生形成健康、完整的艺术审美与价值学习观念，不仅可以全面增强学生对美术课程艺术文化素养的整体性认知，同时也能引导学生更好地针对美术学习技巧进行提升和培养，是促进学生走向美术文化世界的关键所在。尤其是在“双减”政策教育指导思想落实与实行过程中，身为小学美术教师就更应该在具体课程教学中给予学生多元、多方面艺术指导，以培养和锻炼学生艺术文化素养为目标，向学生积极展开艺术教育引导工作，依照学生成长和艺术审美需求，为学生制定出与之相符的学习目标。例如，在“双减”教育政策全面落实与正式提出中，其内容与教育文化理念主要强调以提升课程教学趣味性与灵活性为主，针对课程学习压力不断减轻。因此，身为小学美术教师就可以在现代信息教学设备辅助下，向学生全面展现与美术课程相关的艺术作品。如“手工画、风景图、精美服装设计艺术品”等。从视觉感官刺激角度提高学生色彩艺术辨识度，增强学生对艺术作品色彩的审美能力。与此同时，小学美术教师同样可以积极组织学生以艺术设计主题活动，积极邀请学生以小组成员构建方式共同制作精美的艺术手工品，让学生发挥艺术想象力，在作品中进行色彩搭配随意创造。这样一来，不仅可以依从“双减”教育政策理念提升学生艺术审美力，同时也能拉近学生彼此关系，引导学生主动参与到美术创作课堂中，与政策发展目标相辅相成。2．生活教育，拓展艺术素养小学美术课程教学活动，在“双减”政策理念与内容带动下，现要求相关学科艺术教师理当将灵活教育思想进行积极融入，将学生带出课堂融入到日常生活情境中，以严格遵循“生活引导、素质拓展”教育执行原则，使得学生美术综合素养得到有效锻炼，从而让学生可以在生活元素与艺术元素双向结合基础上积极提升发现美与欣赏美的艺术创新力。例如，当小学美术课程教育指导老师在正式针对学科教育内容进行教学工作中，可以将“节日礼花”美术主题活动积极渗透其中，将学科教育工作与美术实践创造活动相结合，以生活元素为课程教育衔接手段，为学生建设更为健全的美术教育指导活动帮助学生拓展艺术文化素养。当母亲节到来期间，相关小学美术课程教师可以凭借对美术课程体系认知和掌握，为学生组织一场与母爱相关的美术主题创作活动，使学生以小组方式进行共同创作，让学生自主画出与母爱有关的作品或者让学生以小组方式制作出精美的花朵、小提包等手工艺品赠予母亲。基于此类生活实践美术创作学习活动的开展与实行，不仅可以全面推进学生对美术课程知识内容的掌握与突破，同时也能增强学生对父母的感恩之情。在落实美术教育指导工作期间，有效锻炼并培育学生艺术认知和创作思维能力，从而为拓展学生艺术文化素养筑牢坚定基础。3．现代教育科技，调动课堂氛围众所周知，在以往的小学美术课程教学发展中，常常因课堂氛围不佳、教学模式老旧、教学内容不贴切等现象问题导致美术课堂教学质量不稳定，经常出现忽高忽低情况，缺乏必要丰富性与趣味性优势特点。该教学模式的存在与日常实践，不仅限制了学生的想象力和艺术创造空间，同时也影响到学生艺术创作积极性不利于美术学科教育活动高质量开展。而随着“双减”教育政策中“灵动性、丰富性、趣味性”课堂教学要求不断提出，为了能够切实保障小学美术课程教学质量与稳定发展，身为美术教师可以凭借对现代教学科技全面利用，为学生构建“活跃、生动”的艺术文化学习氛围。与此同时，还可以借助艺术课堂多元教学方式，调动学生美术创造与艺术学习积极性，与美术课堂学习氛围融为一体。例如，在小学美术课堂中，当学生完成相应作品创作之后，课程教师可以借助多媒体幻灯片将学生的作品进行课堂展现，让班级学生可以相互进行欣赏与学习。并同时更加直观了解到不同作品中不同颜色、形状所展现出的绘画效果。如此一来，不仅有利于加强学生对美术文化理解和认知力，同时也能促进学生学习能力和创作积极性共同发展，助力学生高质量学习。再如，在美术课上引入微课视频，重点解决教学中出现的重点和难点。可以让学生更加直观的认识事物，激发学生的兴趣和创作灵感。通过微课的详细讲解，对整个教学起着画龙点睛的作用，大大的提高了课堂教学的时效性。三、结束语综上所述，自我国教育变革与社会发展以来，在“双减”教育政策体系内容逐渐落实期间，以提高学科教育质量和趣味性为主的课程发展方向，成为了小学美术教育中的关键要素。与“减负增效”、“素质培养”息息相关。在正式推进小学美术双减教育期间，作为小学美术学科教师不仅需要依照“双减”教育政策所提出的全新要求进行教学，同时也要重点关注学生成长与个性化要求，对传统艺术教育模式和基础内容进行完善和优化。并同时紧紧围绕“减负增效”教学原则进行展开，不断融入“以人为本”教育引导发展理念。进而在“现代先进教学设备应有、艺术审美学习目标制定以及生活与艺术融合发展”等教育手段和方式下，为学生创设更为优质的艺术学习课堂，针对美术教学效果进一步增强。参考文献：

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