当劳动教育遇上语文 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选当劳动教育遇上语文摘要：劳动教育具有多重育人价值，新时代的建设者特别是学生需要劳动精神。怎么培养学生的劳动精神？除了劳动教育课程以及劳动实践等途径，教科书作为育人的载体，应该发挥出它劳动教育的价值。语文课程作为学校课程的“重头戏”，应该承担起对学生进行劳动教育的重任。那么语文教师特别是高年级语文就必须进行劳动教育的研究和实践，并在课堂加以落实。关键词：劳动教育，高年级，小学语文课堂，研究与实践。引言：本文通过分析统编小学高年级语文教材中的劳动要素，发现劳动教育与语文课堂的契合点，探索利用统编高年级语文教材渗透劳动教育的途径和方法，在语文课堂上落实劳动教育，形成语文、劳动的双重奏鸣，实现“1+1大于2”的效果。劳动教育具有明德、睿思、健体、尚美等综合性育人价值，在培育新时代的建设者方面具有不可替代的独特作用。学生劳动精神的培养和劳动品格的塑造需要多方面努力。教科书作为育人的主要载体，应该发挥其劳动教育的价值。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确指出：“将劳动教育纳入人才培养全过程。”语文课程是人才培养的有效途径，是“重头戏”，因此语文课程就必须“站出来”，承担起对学生进行劳动教育的重任。语文教师也责无旁贷，要在语文课堂上落实劳动教育。一、当劳动教育遇上识字教学识字教学是语文课堂的基石。中华汉字博大精深，汉字不仅具有形体美，更具有丰富的文化内涵。一个小小的方块字，凝聚着中华文化的精髓，是非常宝贵的教学资源。在识字教学中，通过认识汉字中的文化，再将其通过一撇一捺书写出来，在这个过程中对学生进行适当的劳动教育，不仅对教学有很大帮助，也能帮助学生树立劳动意识。五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》，这首古诗中要求会写的字有“昼”和“耘”，通过分析“耘”，从而引出与劳动有关的字——“耕”、“耙”，通过教师的解释，学生的劳动意识一下被唤醒，“昼出耘田夜绩麻”，白天除草，晚上搓麻线，劳动是辛苦的，但“也傍桑阴学种瓜”，劳动又是有趣的。六年级下册《腊八粥》一课要求学生会写“粥”和“栗”，教学时从“粥”的字理出发，“粥”字是“米”在“鬲”中，意思是米在“鬲”中熬煮。课文中的腊八粥就是把栗、小米、饭豆、枣等放在一起熬煮。辛12022年安徽省中小学教育教学论文评选勤的劳动会带来悦人的成果。这样在课堂上对学生进行劳动思想的渗透，不知不觉就在学生中弘扬了劳动精神。二、当劳动教育遇上课文教学1．在插图之中寻找劳动意识。统编小学语文教材中，有很多插图，这些插图栩栩如生，易于学生观察理解。这些插图与文章相配合，是语文教学中最简单的资源。教师要根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘其中的劳动资源，让插图“说话”，引导学生崇尚劳动，尊重劳动。五年级上册《桂花雨》一文的插图：母亲在摇桂花，桂花纷纷落下，“我”高兴地喊着。通过观察这幅插图，引导学生树立可以就地取材，方便生活的劳动观念。五年级下册《刷子李》中的插图是刷子李身穿一套黑衣黑裤、一双黑布鞋，举着刷子刷墙。他的裤子上有一个黄豆大的白点，徒弟曹小三蹲在一旁注视着师傅干活。教学中，结合插图，学生很容易就能明白刷子李虽然只是一名普通的劳动者，但他技艺非常高超，也能成为一个行业中的“大师”。所以普通的手艺之中也有大学问，应该崇尚劳动。六年级上册《三黑和土地》一课中给我们展示了三黑正在耙地这样一幅图。透过插图，我们可以看到三黑对土地的深厚感情，三黑甚至要把每一块土都送到舌头上，这就是一个农民对自己工作的热爱，每一份职业都值得尊重。六年级下册《北京的春节》中的插图给我们展现了很多普通的劳动者，学生观察后，也就能明白普通老百姓用忙碌的方式过节日，他们脸上都洋溢着快乐，劳动是幸福的。2.在阅读之中领悟劳动过程。在阅读环节，教师可以通过让学生抓关键词、体会关键句等方法，帮助学生学习文章的主旨。在阅读中同样也存在不少能够开展劳动教育的部分。在教学五年级上册《落花生》时，我抓住“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。”这一句，通过让学生去朗读，在语言之中寻找农民的劳动过程和劳动成果，在不断的朗读感知下，劳动的价值和文章的主旨学生们都能把握准确。六年级上册《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿钳子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”课堂上我抓住“蹲”、“半跪”、“夹”、“洗”、“敷”、“扎”等一系列动作，反复朗读这些文字，在文字之中体悟鲁迅对普通劳苦人民的关心。其实这一系列动作就是一个医生救助人的过程，课堂上抓住这一过程，挖掘文字之中的22022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动价值，让学生领悟劳动过程。3.在表演之中体会劳动快乐。课堂表演是教师根据教学内容的需要，引导学生通过语言、动作等方式，将文章的语言转化为外在的表现。学生在教师的启发与引导下，用恰当的方法把自己对文本的感悟与体会演出来。五年级下册《祖父的园子》中有这样些语言可以表演：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也过来浇。课堂上，让两个学生来表演栽花、拔草等，学生们在表演中一方面可以感受到祖父舒展了“我”的人生，另一方面也能感受到了劳动给人带来的快乐。4.在启发之下思考劳动价值。语文课堂要不断地启发引导学生，让学生在自我内化的过程中，不断尝试去发现和思考更深层次的问题。在启发的过程中，学生可以思考劳动价值。六年级上册《青山不老》教学中，我先让学生默读课文，引导学生去思考：从哪些词句中可以感受到老人确实年岁大了？然后再读课文，启发学生完成：这位老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。最后，老人的形象变得高大，学生对老人也逐渐理解。课堂上，学生们不断思考，不断探索老人劳动的价值，明白了勤劳可以创造出“绿洲”。5.在情境之中探寻劳动智慧。语文课堂需要情境的营造，学生陷入情境之中，学习效率就会提高，课堂效果也更好。六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学时，我先为学生播放中国载人航天工程有关的短视频，营造科学的情境，然后带领学生在情境之中探寻三位科学家的劳动智慧，学生学完之后，就明白了：智慧的劳动就是当我们面对一个个问题时，要不断去追问，不断去探索，才能解决问题，发现真理。三、当劳动教育遇上习作教学习作教学，是语文课堂的一个重要组成部分。习作是在教师的指导之下，学生把内心的想法通过语言文字表达出来。在习作教学中，对学生进行指导的同时，也可以在学生中弘扬劳动精神。1.感受劳动形象。五年级习作《“漫画”老师》和《把一个人的特点写具体》，教学之前，让学生搜集人物资料，认真观察他们的外貌、动作以及所做的事情，在不知不觉中深刻感受这些为人民服务的劳动者的崇高形象。教学中，通过多媒体展示这些普通劳动者的形象，将32022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动形象印入脑海。最后，学生的作品中有默默奉献的老师，有勤劳辛苦的清洁工，有舍身救人的警察等许多歌颂劳动行业的人民。学生通过这次习作，在感情上同各行各业的劳动形象产生共鸣，从而树立正确的劳动观——劳动是美丽而崇高的。2.探寻劳动精神。五年级习作《中国的世界文化遗产》，学生在习作中介绍了长城、秦始皇陵及兵马俑坑、皖南古村落等世界文化遗产。抓住这些文化遗产，探寻背后的劳动精神，无不凝聚着劳动人民的汗水和血水。素材的收集、语言的讲述、范文的朗读等，学生在各个环节都能培养学生劳动光荣而伟大的价值观。3.体悟劳动价值。六年级习作《我的拿手好戏》，多数学生给我们展示了自己的拿手好戏，或为剪纸、做航模，或为炒拿手好菜……这些习作中有劳动的场面；有自己劳动的付出；也有为了做好一件事不断的付出努力。例如炒拿手好菜，学生将自己做菜的先后顺序以及要做的准备详细记录下来，能够做到详略得当，贴合主题。学生劳动实践的过程，就是感受劳动乐趣，体悟劳动价值的过程。同时，教学中，有几位同学都写了拿手好戏是炒菜，为什么展示出的文字不一样？通过启发，学生懂得了创造性劳动的重要性。4.多元劳动思想。六年级习作《插上科学的翅膀飞》，通过写一篇科幻故事，来激发学生产生对科学的兴趣，培养学生科学探究的精神。在习作环节，学生需要发挥自己的想象力，去构思文章。教学时，我们要让学生知道不管是科学创造，还是文学创作，这些都是脑力劳动。脑力劳动，是质量较高的复杂劳动。学生在写作的过程中，就能明白脑力劳动和体力劳动的区别，从而树立多元化劳动的思想。四、当劳动教育遇上口语交际统编小学教材设计了口语交际的教学环节。口语交际的教学相对比较灵活，那么落实劳动教育也非常简单。根据口语交际内容和劳动教育要素，可以让学生讲一讲劳动的经历，学生讲，学生听，在轻松愉悦的环境下就丰富了劳动体验。在教学五年级上册口语交际《制定班级公约》时，很多学生都谈论到要保持班级干净。于是我顺势利导，将学生带入劳动教育，每个人都应该遵守劳动约定，有所付出，才能有所得到。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也在潜移默化中提高学生的劳动思维。在教学五年级下册口语交际《走进他们的童年岁月》时，学生讲述了自己父母童年时候帮助家里割稻子、42022年安徽省中小学教育教学论文评选插秧等劳动经历，这些经历都是父母跟孩子们叙述的。孩子们自豪愉快地讲着，同学们津津乐道地听着。在说与听的过程中，学生就有了新的劳动体验。五、当劳动教育遇上课外活动对学生进行劳动教育，语文课堂并不是唯一途径。课堂教学时间只有四十分钟，非常有限，因此不管是语文教学活动还是劳动教育，都不能仅仅局限在课堂之上，应该将教育延伸到课外生活之中。教学完六年级上册《竹节人》一课，学生们对课本中玩竹节人的场面意犹未尽，大家都觉得这个传统玩具非常有趣。于是，我鼓励学生在课后按照课本上的制作指南，自己也制作一个竹节人。制作好后，我在班级举办了一场竹节人比赛，同学纷纷描述着自己制作竹节人的过程。就这样同学们通过真正参与制作、参与劳动，从而体会劳动带给自己愉悦的心情。同时，展示竹节人的过程，同学们也获得同学和老师及时的评价。自己的劳动得到了认可，长大后一定够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。统编小学语文教材中，劳动教育要素存在于各个年级段之间，存在于课文、口语交际以及习作等语文教学中的方方面面。虽然劳动教育不是语文课上的学习的主旨，但是新时代下劳动教育存在于生活的每