多方参与 合理评价 综合提高-小学劳动教学评价的几点尝试 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多方参与合理评价综合提高—进城务工子女小学劳动教学评价的几点尝试摘要：伴随着我国课程标准改革的深化发展，小学教学对教师提出了更高的要求标准，在当前社会中，小学劳动教育是素质教育的重要载体，教师需要以学生为主体，采用多元化评价方式，才能够满足学生学习与发展的需求。本文以小学劳动教学为例，分析进城务工人员子女劳动教育现状，探究多方参与、合理评价的教学评价策略。 关键词：小学，劳动教学，教学评价

引言：在我国教育体系中，课程设置价值从最初的知识为中心，逐渐转换为促使学生的全面发展方面。新课程标准要求加强学生与社会、生活之间的联系，强化学生的劳动实践能力。基于此，当前小学劳动教学已经被教师广泛应用到课堂教学中，教学评价是教学中重要的环节之一，有助于帮助教师不断进行反思，完善教学中的不足。科学、有效的教学评价需要家长的参与，从多个角度进行评价，才能够对学生能力提升起到促进作用。一、小学劳动教学必要性在社会不断发展与进步的今天，教育改革不断深化，与此同时，也面临着诸多问题，人们的生活水平得到了切实的改善，当前以独生子女家庭居多，日常生活也是“衣来伸手饭来张口”，劳动观念比较淡薄，这就导致了学生只会读书，不会劳动的现象，影响了素质的发展[1]。小学阶段的教育，属于启蒙类教育，对学生未来的发展，能够产生直接的影响。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有深刻的体会，难以有深刻的认识，因此小学劳动教育具有较高的必要性，对小学生进行劳动教育与劳动引导，激发学生对劳动的热爱之情，才能够培养学生良好的习惯，树立正确的价值观念，正确认识劳动的重要性。二、进城务工人员子女劳动教育现状我国城镇化进程不断加快，农村进城务工人口数量也不断增多，家长逐渐认识到教育的重要性，因此有更多的人选择进城务工供孩子上学读书[2]。与普通家庭学生相比较，进城务工人员子女在教育方面存在一定的特殊性，学生的父母一般从事体力劳动，12022年安徽省中小学教育教学论文评选工作强度比较大，日常无暇顾及孩子，因此学生在放学之后，处于无人看管的状态。除此之外，大部分进城务工人员的文化素养并不高，居住环境一般，所以在家庭教育方面存在缺失的现状，难以对学生起到良好的引导作用，这不利于学生的成长与发展。部分家长并非认识到劳动教育的重要性，因此对于教师布置的任务配合度并不高，这对于学生劳动教育而言，也会产生较大的制约作用。基于此，针对进城务工人员子女劳动教育方面，首要是引导家长树立正确的劳动教育认知，帮助家长认识到素质教育、全面发展对于学生未来成长的重要性，以此提高家长与校园之间的联系，促使家长能够配合学校的教育工作，提高劳动教育的质量。三、进城务工子女劳动教学评价多方参与策略进城务工子女具有一定的特殊性，在劳动教学评价方面，需要多方参与，从理论、实践、专业以及家庭四个方面构建起完善的评价框架，以此促进劳动教育的全方位开展，保障劳动教育的质量，不断提升劳动教育效果。1.家长参与评价对于进城务工子女劳动教学评价方面，家长参与至关重要，前文研究提出，进城务工人员工作比较繁忙，压力比较大，在子女教育方面参与度并不高，因此学生容易出现各种问题，为了提升进城务工子女教育的质量，首要的工作是提高家长对劳动教育的认知，引导家长参与到评价中。在我国传统教学方式中，教师占主体地位，教师讲解知识，学生被动的接受，与教学过程相比较，家长对教学结果更加重视，因此学生学生抱有较高的期望，给学生带来诸多压力。从教育的本质来看，小学阶段的学生具有较强的模仿能力，家长是学生最好的老师，为了促使学生全面发展，家长应该参与到学生教育过程中，促使教学评价更加健全。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，教育离不开家庭，学校对学生的评价难以全面的展现出学生的情况，因此教学评价也需要家长的参与。在劳动教学中，教师会为学生布置家庭作业，也实践、增进亲情类作业为主，如做力所能及的家务，帮助父母洗碗、扫地等。劳动教学要求学生在生活中应用学习的劳动技能，通过家庭作业的形式完成，针对学生作业完成情况，就需要家长的科学评价，当学生在家中完成劳动作业之后，家长应该认真进行评价，并且对学生进行正确的引导，教师将家长的评价记录在学生的成长记录中，并且结合家长的评价，对劳动教学进行有效的调整。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.理论知识评价在我国现行教育体系中，考试仍然教学评价的关键，在各类评价方式，占据主要地位。小学劳动课程中，涉及了诸多理论知识，因此教师在授课过程中，理论与实践同样重要，在掌握理论知识的基础上，学生才能够更好的开展实践操作[3]。因此，小学劳动教学需要理论知识评价，在理论评价的过程中，可以采用多元化形式开展，比如引导学生分成多个小组，每个小组中有成绩优异的学生，也有后进生，通过榜样的带动作用，激发学生的学习动力。开展评价时，可以通过提问的形式进行，结合学生的基本学情，采用分层式问题，对学生进行灵活的评价，使班级中所有学生在劳动课堂上，都能够有所收获。比如进城务工子女的基础知识普遍比较薄弱，教师在提问时，可以设置偏于基础性问题，以此提升学生自信心，促使进城务工子女身心健康的发展。3.实践探究评价从劳动课程教材设计来看，教材内容以动作操作类课程为主，根据学生的学段，课程内容难度逐渐增加，如钉纽扣、剪纸、缝补、手工制作等等，课程开展的目的在于培养学生的实践能力，激发学生对劳动的兴趣，促使学生手眼脑等协调发展。实践探究类评价应该由教师开展，比如在学生完成劳动作品之后，教师对作品进行公开展示，针对优秀的作品，给予一定的奖励[4]。教师在开展实践研究评价时，应该注重两个方面的内容，其一是基本评价，即学生作品完成时间、作品的完整性、作品细节优化程度以及是否符合教材中的要求等；其二是学生作品的主题是否准确。比如在母亲节时，教师可以组织学生开展制作母亲节贺卡的实践活动，其主题是祝妈妈母亲节快乐，学生可以结合自己所学的理论知识，通过想象、进行创新，最终完成自己的作品。在贺卡的内容中，学生可以结合自己生活中的体验进行自主设计，比如绘画妈妈的样子，张贴干花、图片，也可以写一段想对妈妈诉说的话等等。在此过程中，教师应该加强与家长的沟通，引导家长给予进城务工子女更多的关注，了解学生劳动课程内容，并且给予孩子鼓励。在学生完成作品之后，教师可以要求学生在小组内先开始互评，用学生的眼光先进行评价，然后教师再从实践角度进行总结评价。学生之间相互评价能够帮助学生发现自身的不足，也能够加强学生之间的交流，最终达到教学的目的。4.教师专业评价进城务工子女与普通学生相比较，具有一定的特殊性，其心理更加敏感，因此教师在进行评价时，需要考虑到进城务工子女心理发育规律以及特点等。劳动教学与其他学32022年安徽省中小学教育教学论文评选科教学相比较，具有较强的技能性，小学劳动教师在上岗之前虽然已经接受过专业的培训，但是实践过程中，仍然会面临诸多的专业性问题，比如在小学劳动课程中，部分课程设置为使用劳动工具，如木工工具，作为教师，可谓术业有专攻，在具有一定专业性要求的劳动课程中，教师仅能从理论层面展开教育工作，真实的实践经验并不多。再比如剪窗花、制作风筝等手工类劳动教学，教师自身经验并不丰富，难以对学生展开准确的评价，为了提高劳动教学的准确性与专业性，这就需要聘请专业的人员参与到小学劳动教学评价之中，促使小学劳动教学评价能够更加直接，为小学劳动教学的设计与发展提供专业指导意见。总结：总而言之，进城务工子女劳动教学评价需要多方参与，才能够保障评价的有效性、全面性等，教师在开展教学评价时，可以从理论知识、实践探究、自身专业性以及家长评价这四个方面展开，通过理论与实践方面的评价，能够帮助小学生将所学的理论知识应用于生活实践之中，不断创新，通过教师与家长的评价，能够使评价更加专业、全面，以此促使学生的核心素养得到培养，最终实现全面发展的目标。参考文献 [1]毛金玲.邵阳县农村中小学劳动教育