部编人教版四年级下册语文 3天窗 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3天窗（精读课文）教学目标 1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。教学重点教学难点教学课时

有感情地朗读课文，感知课文大意。抓住关键语句，体会作者的情感。2课时第一课时认识本课2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。（重点）有感情地朗读课文，感知课文大意。（重点）小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。教师口述：课件：这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下它呢？让我们一起走进课文看看吧！介绍作者茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、社会活动家。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。他的主要作品有《子夜》《蚀》三部曲、《林家铺子》《春蚕》等。初读课文听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。自由读课文，把生字读正确，句子读通顺。检查初读情况。会读生字，辨别多音字。

bǔ（占卜）慰（wèi） 藉（jiè） 卜（bǔ）会写生字，并组词。

卜44bo（萝卜）慰（安慰）藉（慰藉）卜（占卜）锐（尖锐）滩（沙滩）帐（帐篷）烁（闪烁）蝙（蝙蝠）蝠（蝙蝠）霸（霸道）鹰（雄鹰）积累词语，将词语与正确的意思连线。慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂慰藉 （目光、言论、文笔等）尖锐。猛厉 安慰。瞥 广阔。锐利 很快地看一下。阔达 猛烈。细读课文1.说说课文可以分成几个部分，每个部分的主要内容是什么。预设：课文可以分成三个部分。第一部分（第1～3自然段）：写天窗的位置、形状和开天窗的原因。第二部分（第4～7自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分（第8自然段）：写作者由天窗生发出对孩子想象力的赞美与思考。2.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。预设：天窗在乡下的房子的顶上。因为乡下的房子只有前面一排木板窗，当刮风下雨的时候木板窗就关住了，屋子里就黑得像地洞似的，为了照亮，人们就在屋顶开个天窗。3.作者想通过天窗表达什么？预设：作者借天窗写了孩子们好动、爱玩、想象力丰富的特点，表现了孩子们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。课堂小结本文写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限的遐想。这篇课文，让我们真切地感受到了孩子们想象力的丰富。第二课时有感情地朗读课文，了解课文主要内容。（重点）抓住关键句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。（难点）学习作者运用排比句表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”看世界的情趣。（难点）小学课件资源课前导入今天我们继续学习《天窗》这篇课文。品读释疑品读第一部分为什么要介绍乡下的房子的窗户？预设：“乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。”介绍乡下的房子只有一排木板窗，为下文写开天窗做铺垫。天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？预设：从“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗’。”这句话我们知道天窗是在屋顶开一个小方洞，再装一块玻璃。在大人们心中，天窗是用来透光的。品读第二部分阅读第4～7自然段，说说为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。预设1：在下雨天，玩得兴高采烈的孩子们被大人关进了黑洞洞的屋子后，还能从天窗看到雨闪电，想象会变得锐利起来；晚上被逼着躺在床上“休息”时，孩子们能从天窗看到天上的星星、云等，能展开无限的想象，夜晚会变得很神奇。所以小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。预设2：“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。”“顶”是特别的意思，在这里表示程度很深。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。预设3：“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”“锐利”本来是尖锐、锋利的意思，在这里是丰富的意思，是让你的想象丰富起来。“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。”“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？为什么？预设：不好。“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其他的字，就不能体现出孩子们内心的无奈和后面想象的重要性。第6自然段再次出现“唯一的慰藉”，有什么作用？预设：这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。孩子们透过天窗看到了什么？想象到了什么？预设1：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”这句话形象地描绘了孩子们透过天窗看到的和想象到的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是非常强大的。预设2：“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”用“也许”这个带有想象色彩的词语组成排比句，想象夜晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。小结：孩子们透过天窗看到雨、闪电，想象到风雨雷电猛厉地扫荡世界；看到一粒星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星、无数奇幻的云彩；看到一条黑影，想象到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。品读第三部分为什么作者说要感谢发明这天窗的大人们？预设：因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！方法探究抓住中心句理解课文内容“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。中心句的作用：①在段的开头的中心句一般起概括和总述的作用。②在段的中间的中心句一般起承上启下的作用。③在段的末尾的中心句一般起归纳和总结的作用。运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们只能透过天窗看外面，想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上“休息”，孩子们只能透过天窗仰望星空，展开无限的遐想。“小小的天窗（又）是你唯一的慰藉”，这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然段的末尾，起到了归纳和总结的作用。课文主旨本文写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限的遐想，表现了孩子们想象力的丰富，表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往。课堂小结课文是文学大师茅盾以自己童年生活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构严谨，充满童真童趣。成功之处：本课的重难点是让学生体会天窗给孩子们带来了怎样的快乐，并从文中感受想象的乐趣。教师给足了学生朗读时间，在默读中让学生初步理解孩子们从天窗中获得的快乐，再围绕关键语句“唯一的慰藉”讨论交流，联系上下文和生活体会乡下孩子的情感变化。不足之处：在教学过程中要注意引导学生在阅读的过程中把握课文结构，如第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线亮些，还通过感情上的起伏，暗示了下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。对关键句的理解应渗透在精读过程中，启发学生逐步感知从“受限的现实生活”到“无限的想象世界”的过程，为理解结尾的“无、有”“虚、实”做好铺垫。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《三月桃花水》课堂实录师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1，点击朗读课文的视频）师：这就是我们今天要学的——（板书：三月桃花水）生：三月桃花水师：喜欢三月桃花水吗？生：喜欢师：带着你们的喜欢读一读。生齐读。师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。（生读课文，并讨论）师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答）生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。师：你用心去感受作者的美。生：是一个很美丽的地方。师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2）1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。师：第一个阅读任务完成了吗？生：完成了。师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2）2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。3、同桌互相检查。（生互相交流，师回巡）师：同桌之间可以指读，一起合作。师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3）指名读。师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读）师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读）生：（纤细的“纤”读成了qian）师：谁来帮帮她？（指名另一学生读）师：对，再读一遍。（生再读）师：你读得真好，大家一起来。（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读）师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。（课件4）1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。（生自由朗读）师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答）生：第一自然段的答案在哪里？为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？生：三月桃花水是什么？师：老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么？（课件5）谁来帮她解决这个问题？（生举手，指名回答）生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。师：还有不同答案吗？生：三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。师：你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？也就是有一个同学所问的：为什么三月桃花水是春天的竖琴？（生举手，指名回答）生：因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。师：这是写波浪的形状。还有吗？（指名回答）生：（读第四段）师：弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？生：明白了师：我们一起来齐读一遍。（课件6）生齐读。师：我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？谁来读读这低语声？（指名读）师：纤细的低语，和麦苗谈心，该怎么读？再来一次。（生再读）师：读得真好！我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。（指名读）生：那碰着岸边石块的丁冬声，像师大路上车轮滚过的铃声。师：读得不错，我也听到了丁冬声。（指名读）生：那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种。师：学学她，我们一起去催催农家人。（齐读，再指名读）师：你来读哪一句？生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。师：有节奏的鼓点，该怎样读？（生再读）师：你瞧！有进步了！你喜欢哪一句？生：那忽大忽小的水波声……师：忽大忽小的水波声，该怎样读？（生再读）师：大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读，相信一定会有进步！预备起——（生齐读）师：三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——生回答：春天的明镜师：那么，它为什么是春天的明镜？这镜子里照出了哪些美丽的景物？（指名回答）生：它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。师：这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。（课件7）师：有同学问，作者运用了哪些写作手法？那么，再这一段里面运用了哪些手法？你从哪里找到了？（指名回答）生：排比师：你从哪里找到的？读出来。生：它看见……师：读得真好，很流利！我们再来看，还有一个同学问了我一个这样的问题：为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号？生：省略号后面代表的师还有很多照出的东西。师：那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？现在，老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？（课件8，配有音乐的春景图）师：也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。师：可以写在老师发给你们的小纸片上。（课件9，播放音乐）师：写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。（生自由仿写，然后交流）师：谁来读读自己的作品。一句可以，两句也可以。（指名读）生：它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。师：你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。生：它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。师：你的想象让你看到了一个欢乐的春天。生：它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。师：你的想象很丰富。生：它看见一朵朵小花悄然绽放。师：它看见小草从……（课件）三月的桃花水师春天的竖琴，是春天的明镜，它还是——生：醉人的美酒（一起回答）师：从哪里可以看出来？（指名回答）生：从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。师：那么，还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢？（指名回答）生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍贵。师：三月是什么季节？生：春季师：春天，农名伯伯要做什么？生：播种师：对啊！三月春水对于农民伯伯来说是“春雨贵如油”啊！请坐。三月是播种的季节，三月对于农民伯伯来说，春雨是贵如油啊！所以，三月桃花水比金子还贵啊！那么。比银子还亮呢？在第一自然段可以找到答案！生：像一匹明洁的丝绸，映照这蓝天。师：你真聪明。所以，它比银子还亮啊！还有同学问第一自然段的答案在哪里？（课件，师朗读第一段）师：答案在哪里？（指名回答）生：是水浪敲击的声音师：对！是竖琴弹出来的声音。那么，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（强调“映照”）有同学已经听懂老师的提示了。（指名答）生：三月的桃花水，舞动着绚丽的朝霞师：还有不同意见吗？（指名答）生：三月的桃花水，是春天的明镜。师：真准确，对啊！它是春天的明镜，所以它映照着蓝天。师：还有同学问：为什么师三月桃花水，水上却浮着樱花？（指名答）生：樱花可以点缀桃花水。师：樱花是什么时候开的？生：春天师：对，也是春天开放的！那么，为什么作者要以“三月桃花水”为题？这个题目问得真好。老师认为可以这样理解：第一，桃花是一种美丽的象征，而在作者的心中，春天是美丽的，所以用“三月桃花水”为题；第二，王维在他的一首七言乐府诗的最后由这样两句：春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？我们也可以想象可能作者看了这首诗，三月取名为“三月桃花水”。（板书：王维春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻？）师：接着来看问题，作者写三月桃花水时，心情是怎样的？他抒发了怎样的感情呢