找骆驼教案集合8篇

找骆驼教案集合8篇

找骆驼教案篇1

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

2．理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

课时支配

1课时

教学流程

一、观看画面，激趣导入

1．激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

2．出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

2．同学依据提示思索课文内容。

（1）出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确     、完整。

（3）同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导同学结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、依据线索，比较异同

1．启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织同学集体沟通要点：

（1）这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了……

（3）这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

3．组织同学评价商人和老人，全班沟通。

5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

【在阅读教学中，老师既要引导同学理解、感悟文本，还要引导同学积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让同学比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

五、角色朗读，表现人物

1．小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。

2．展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延长作业

由老人的认真观看和擅长思索引导同学争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。

找骆驼教案篇2

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观看画面，激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③老师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

②同学依据提示思索课文内容。

a．老师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确     、完整。

c．同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

d．然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

依据线索，比较异同

①启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织同学进行集体沟通。沟通要点：

a．这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织同学评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

《找骆驼》教学设计二

江苏无锡

盛慧

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

谈话导入

《玩出了名堂》，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。

今日要学习的找骆驼这篇课文，又将告知我们什么呢？

初读课文

①同学自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②自由组合，分角色朗读课文。

③指名上台分角色朗读课文。

④同学简要说说课文讲了一件什么事。

细读深究

①老师引述：老人没有观察商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，查找一下问题的答案，好吗？

②自由组合或以小组为单位相互争论，合作填写下表。

老人观察了什么

知道了什么

③每组推举一人上台边展现边介绍。

④师生评议。

沟通体会

①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

②谈谈读了这个故事后受到的启发。

③说说自己在生活中留心观看或不留意观看的事例。

情境表演

①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

②指名上台表演并评比最佳小演员。

找骆驼教案篇3

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观看到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的力量和平常多观看，勤思索的好习惯。

教学预备：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”，问：“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导同学有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确     地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“由于……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出示例句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶关心理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?

7.总结。

老人为什么能关心商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让同学用“我观察()，就知道()。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

观察分析

右脚深左脚浅左脚跛

右边米左边蜜驮的东西

牙齿印缺颗牙齿

资料供应者：

找骆驼教案篇4

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的'过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学

1、指名读词语，订正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、沟通：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着观看到的现象进行精确     推断，教导商人找到了骆驼。）

四、学习课文

师：下面请同学们认真默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思索在小组内进行争论沟通，也听听别的同学有什么发觉。

师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

刚才我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。

我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（2）填一填，说一说：（出示）

由于老人观察，所以知道；

由于老人又观察，所以知道；

由于老人还观察，所以知道。

（3）句式比较，从“果真”理解老人的推断精确     无误

师：同学们，在老人的教导下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果真）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）

从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确     ）用“果真”练习说话。

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能教导商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长观看骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而教导商人找到骆驼。）

4、启发同学思索

师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长观看、擅长思索，才能解决问题。）

5、老师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的观看力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。

找骆驼教案篇5

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象的精确     分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，训练同学留心生活，仔细观看，勤于思索。

2.朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用力量。

【教学重点】

引导同学学会观看、分析事物，会自主思索问题。

【教学难点】

训练同学仔细观看、做生活的有心人。

【教学预备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却关心商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、讨论问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?

(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老人观察_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又观察_______________________，所以知道_______________________;

由于老人还观察_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能教导商人找回骆驼

(启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观看，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和精确     无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观看与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观看、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇6

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）老师依据同学状况点拨。

其次课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、毕竟。

教学重点：

把握该字再田字格中的位置。

教学难点：

左、右两个字横、撇写时的区分。

教学过程：

（一）复习巩固

1、这节课连续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告知我们什么道理?

（二）复习词语（课件演示）

丢失

这时候

左右

应当

（三）出示生字

失

这

左

右

应

该

（四）学习生字

1、认真观看哪些字有一样的地方？（课件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时留意什么呢？（汇报）

老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

同学汇报。

区分左、右两个字横写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

（3）接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好方法记住这个字吗？

远这进这过这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要留意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

同桌之间相互说说想怎样学这个字。

汇报。

座应

（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

（5）出示孩，这个字熟悉吗？

看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。

写时留意什么？（课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法写这个字？（分割法）

写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。

（6）组词。用应当造句。

（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

（六）写字书1、2题。

（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案篇7

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

2、过程与方法：

（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会专心观看四周事物，仔细思索。

3、情感态度与价值观：

学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事进展的挨次，启发同学思维、想像，对同学进行观看与思维的训练。

四、课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观看画面，激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③老师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

②同学依据提示思索课文内容。

A、老师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确     、完整。

C、同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比较异同

①启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织同学进行集体沟通。沟通要点：

a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织同学评价商